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    基于“雙創(chuàng)”背景的高職院?!皩?shí)戰(zhàn)化”創(chuàng)業(yè)教育研究

    2019-12-09 02:06:28袁之健
    智富時(shí)代 2019年10期
    關(guān)鍵詞:實(shí)戰(zhàn)化創(chuàng)業(yè)教育雙創(chuàng)

    袁之健

    【摘 要】高職院校作為技能人才培養(yǎng)基地,其創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)向“實(shí)戰(zhàn)化”方向進(jìn)行探索,這樣才能符合社會(huì)對(duì)于人才的需求。本文在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化調(diào)研的基礎(chǔ)上分析高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化所面臨的問題,并提出創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化對(duì)策。

    【關(guān)鍵詞】高職院校;創(chuàng)業(yè)教育;實(shí)戰(zhàn)化

    一、引言

    沙漠里永遠(yuǎn)練不出游泳冠軍?,F(xiàn)如今,創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被很多高職院校所重視,部分高校甚至通過獨(dú)立的專業(yè)進(jìn)行學(xué)科建設(shè),在創(chuàng)業(yè)教育中,實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)是兩大關(guān)鍵詞。在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中,通過“理論知識(shí)傳授”是不夠的,還需要通過“實(shí)戰(zhàn)”進(jìn)行培養(yǎng)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正直結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的長(zhǎng)三角地區(qū)急需大量高技能創(chuàng)業(yè)人才,這一需求導(dǎo)致了高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,創(chuàng)業(yè)教育熱潮在很多高職院校蔓延。作為技能型人才培養(yǎng)的重要平臺(tái),高職院校是創(chuàng)業(yè)教育的生力軍之一,在創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著不可或缺的作用。在創(chuàng)業(yè)教育中,教育內(nèi)容以及教育方法是關(guān)鍵。高職院校作為技能人才培養(yǎng)基地,其創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)向“實(shí)戰(zhàn)化”方向進(jìn)行探索,這樣才能符合社會(huì)對(duì)于人才的需求。“實(shí)”于社會(huì)需求、并從社會(huì)需求中求“戰(zhàn)”。“實(shí)戰(zhàn)化”的創(chuàng)業(yè)教育符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)于創(chuàng)業(yè)人才的需求,高職院校探索“實(shí)戰(zhàn)化”創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

    二、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化現(xiàn)狀調(diào)研

    項(xiàng)目組于2018年11月在浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)研,調(diào)研目標(biāo)涉及該學(xué)校的所有二級(jí)學(xué)院。本次調(diào)研發(fā)放問卷(電子版和紙質(zhì)版)410份,回收有效問卷360份。

    1.實(shí)戰(zhàn)化創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

    根據(jù)問卷調(diào)研,該學(xué)校實(shí)戰(zhàn)化創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀具體包括:

    (1)滿意度高

    該校一直重視創(chuàng)業(yè)教育,并成立了夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)學(xué)院,堅(jiān)持實(shí)戰(zhàn)化教育,并取得了較好的成績(jī),學(xué)生滿意度也較高,具體調(diào)研結(jié)果見表1。從上述數(shù)據(jù)可知,目前對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育滿意的人數(shù)占比達(dá)到了75.83%,這說明浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育方面開展了各類探索,總體滿意度較高。

    (2)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化氛圍濃厚

    浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院十分重視創(chuàng)業(yè)教育,通過夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)學(xué)院的構(gòu)建,形成了高職自主創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育新模式。通過調(diào)研可知,目前學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚,具體結(jié)果見表2。從上述數(shù)據(jù)可知,目前認(rèn)為創(chuàng)業(yè)氛圍比較濃厚的人數(shù)占比達(dá)到了68.89%,很多人都十分肯定學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍。

    3.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)特色突出

    浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大膽開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程體系,成為浙江省乃至全國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的亮點(diǎn)。目前學(xué)生對(duì)于很多特色創(chuàng)業(yè)教育課程有所了解,具體見表3。

    在學(xué)生是否參與過上述項(xiàng)目時(shí),很多表示出沒有參加過上述項(xiàng)目,但希望能夠參加,具體見表4。學(xué)生參加過一項(xiàng)或沒有參加多任何項(xiàng)目的人數(shù)占比相對(duì)較高,但很多人表示希望能夠參加上述創(chuàng)業(yè)課程。

    4.創(chuàng)業(yè)教育需負(fù)重前行

    根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié),對(duì)于目前創(chuàng)業(yè)教育的難題進(jìn)行總結(jié),并讓用戶填寫其所認(rèn)為的重要程度。具體調(diào)研結(jié)果見表5。

    從上述調(diào)研結(jié)果可知,目前人們對(duì)于市場(chǎng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)、資金與場(chǎng)地、人才與技術(shù)的困難是最為重要的,第二重要的包括人才與技術(shù)、市場(chǎng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、資金與場(chǎng)地;次為重要的是資金與場(chǎng)地、運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。為此基于上述調(diào)研結(jié)果,我們認(rèn)為目前創(chuàng)業(yè)教育主要缺乏以下內(nèi)容:

    第一,市場(chǎng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。目前高職院校學(xué)生理論基礎(chǔ)較為薄弱,需要加強(qiáng)理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。與此同時(shí),高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加以變革創(chuàng)新,加強(qiáng)市場(chǎng)運(yùn)作等實(shí)戰(zhàn)化內(nèi)容。

    第二,資金與場(chǎng)地。學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金更多來源于家庭,資金并不充裕;在創(chuàng)業(yè)階段獲得風(fēng)投十分關(guān)鍵,很多高職院校由于學(xué)校品牌效應(yīng)弱,獲得風(fēng)投的概率相比名校要小。

    第三,人才與技術(shù)。高職院校在人才培養(yǎng)上應(yīng)更加注重實(shí)戰(zhàn),貼近實(shí)操,以此滿足社會(huì)實(shí)際需求。

    5.實(shí)戰(zhàn)化教育有待進(jìn)一步改進(jìn)

    根據(jù)調(diào)研與訪談,浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化方面還有很多值得提升,具體調(diào)研結(jié)果見表6。上述數(shù)據(jù)僅僅代表了實(shí)戰(zhàn)化教育改進(jìn)的部分內(nèi)容,從實(shí)際來看,學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

    6.實(shí)戰(zhàn)化教育定位

    (1)教學(xué)目標(biāo)探索

    學(xué)生的需求應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)化教育的關(guān)注內(nèi)容之一,在實(shí)際調(diào)研中,項(xiàng)目組羅列了常見的教學(xué)目標(biāo)說法,具體結(jié)果見表7。從上圖可知,創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)可定位于自主獨(dú)立性格、動(dòng)手能力的培養(yǎng),并提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐管理水平。

    (2)教學(xué)環(huán)境探索

    在教學(xué)環(huán)境中,其主要包括軟硬件的配套。在軟硬件配套方面,主要從創(chuàng)業(yè)便利角度進(jìn)行分析,具體調(diào)研結(jié)果如表8。從上述結(jié)果來看,目前學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)軟硬件環(huán)境并不熟悉,軟硬件推廣還需要加大。

    三、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化所存在的問題

    接下來結(jié)合問卷調(diào)查與訪談結(jié)果,本節(jié)主要分析學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化問題。目前學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化仍然存在諸多問題。

    1.實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)意識(shí)不足

    在創(chuàng)業(yè)教育中,學(xué)生往往出于興趣報(bào)考“夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)學(xué)院”,對(duì)于是否能夠堅(jiān)持創(chuàng)業(yè),則與學(xué)生的自身能力存在關(guān)聯(lián)。對(duì)于教師而言,希望學(xué)生能夠?qū)ふ遗c自身專業(yè)相關(guān)工作,這使得學(xué)生與教師之間創(chuàng)業(yè)教育理念存在一定的矛盾。

    與此同時(shí),目前學(xué)校所培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)人才往往與社會(huì)存在一定的脫節(jié),實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)發(fā)展相對(duì)較慢,存在如下問題:首先,缺少實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的理念,創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化更多停留在口頭上;對(duì)于實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的理念貫徹力度不足。其次,對(duì)于創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的變化未能及時(shí)跟蹤與研究,創(chuàng)業(yè)教育的成功案例相對(duì)較少。

    2.課程設(shè)置無法滿足實(shí)戰(zhàn)化要求

    目前學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置未能跟上創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化的要求,目前課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。從對(duì)于課程的調(diào)查中可知,目前學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)化課程設(shè)計(jì)不成熟,創(chuàng)業(yè)教育需負(fù)重前行。

    任何教育改革都需要通過課程來體現(xiàn),創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)戰(zhàn)化需要通過需求的調(diào)研,本著學(xué)生為主的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。目前學(xué)校關(guān)注了課程的實(shí)戰(zhàn)化,但與學(xué)生以及社會(huì)需求存在差距,課程設(shè)置實(shí)戰(zhàn)化設(shè)計(jì)還有待進(jìn)一步提升,在面對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)變化時(shí)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整,充分突出實(shí)戰(zhàn)化特色以及要求。

    3.尚未形成實(shí)戰(zhàn)化課程體系

    通過調(diào)查可知,目前學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)能夠體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)特色,但很多學(xué)生表示尚未參與創(chuàng)業(yè)課程,同時(shí)目前創(chuàng)建教育缺乏市場(chǎng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)、資金與場(chǎng)地、人才與技術(shù)等方面的內(nèi)容,實(shí)戰(zhàn)化教育有待進(jìn)一步改進(jìn)。從現(xiàn)有的課程來看,課程基礎(chǔ)性內(nèi)容單一,規(guī)劃與實(shí)際脫節(jié)。

    目前學(xué)校開設(shè)了一些具有實(shí)戰(zhàn)特色的課程,如《創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與商業(yè)模式設(shè)計(jì)》、《創(chuàng)業(yè)者與團(tuán)隊(duì)管理》、《創(chuàng)業(yè)文案撰寫》等,同時(shí)也通過創(chuàng)業(yè)分享、項(xiàng)目路演等形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,但目前仍然沒有較為成型的創(chuàng)業(yè)課程體系。對(duì)于夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)學(xué)院的課程設(shè)計(jì)仍然在不斷摸索中進(jìn)行創(chuàng)新,但課程的數(shù)量以及體系性仍然不足,沒有形成相對(duì)獨(dú)立的課程體系與課程群。

    除了夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)學(xué)院外,部分學(xué)院也開設(shè)了對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程,如《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》、《物流技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用》、《創(chuàng)業(yè)投融資實(shí)務(wù)》等,但上述課程更多是概述性創(chuàng)業(yè)教育,讓學(xué)生從更多的角度了解創(chuàng)業(yè)教育,對(duì)于實(shí)戰(zhàn)化的突出較少。很多二級(jí)學(xué)院對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)較弱。整體而言,創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是所有學(xué)院專業(yè)的融合,各個(gè)學(xué)院都在課程中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)滲透,這方面應(yīng)該形成創(chuàng)業(yè)課程體系,實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合。

    (4)師資團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化較弱

    在創(chuàng)業(yè)教育中,實(shí)戰(zhàn)化的師資隊(duì)伍十分重要。由于目前整個(gè)社會(huì)都缺乏實(shí)戰(zhàn)化創(chuàng)業(yè)教師,各個(gè)高校都存在創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)化教師短缺的情況。目前現(xiàn)有師資直接影響課程體系的搭建以及創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)化教育,學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力無法進(jìn)一步提升。筆者對(duì)夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)學(xué)院的其中一個(gè)老師進(jìn)行了訪談,被訪談?wù)呙鞔_指出“專業(yè)創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的重要性,目前浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)于師資還是存在缺口。只有構(gòu)建專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì),實(shí)戰(zhàn)化才能被落地,否則創(chuàng)業(yè)教育將可能存在紙上談兵的尷尬境地,沒有實(shí)效”。

    為此實(shí)戰(zhàn)化創(chuàng)業(yè)教育師資十分關(guān)鍵,目前學(xué)校很多教師任職經(jīng)歷不足,缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),很多教師來源于高校相關(guān)專業(yè)教師,沒有實(shí)戰(zhàn)化教育的實(shí)施能力。其次,目前創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍梯次不合理,整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍缺乏后備人才;與此同時(shí)高校創(chuàng)業(yè)教師占比仍然較少,不少其他專業(yè)授課老師的兼職授課,其重視程度以及經(jīng)驗(yàn)十分有限,為此教師隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)化水平有待提高。

    (5)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置可參照性較少

    2016年,教育部設(shè)立了“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)”專業(yè),2017年浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)增設(shè)本專業(yè),成為浙江省第2家,全國(guó)第23家。由于該專業(yè)為新生專業(yè),為數(shù)不多設(shè)置該專業(yè)的學(xué)校都在積極探索專業(yè)課程設(shè)置,目前課程設(shè)置仍然會(huì)參照傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置的模式進(jìn)行優(yōu)化,無法擺脫現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置的思維枷鎖,這也反映了目前創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。

    對(duì)于該專業(yè)的設(shè)置,包括課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方案制定、師資配備等都是在不斷探索中,必然會(huì)走一些彎路,目前可借鑒的內(nèi)容相對(duì)較少。

    (6)政府扶持力度需加強(qiáng)

    目前政府對(duì)于高職院校的創(chuàng)業(yè)教育管理還存在缺位情況,很多政府并不重視高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)化教育,對(duì)于資金、基本設(shè)施、行政管理等方面投入較少,重視程度還不足。目前很多創(chuàng)業(yè)教育都是基于行政命令下開展的,具有一定的政府導(dǎo)向,教育表面化嚴(yán)重。目前高職院校設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)院的比例并不高,以此可見,政府創(chuàng)業(yè)教育扶持力度還需加強(qiáng)。

    四、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化對(duì)策

    常言道:游泳冠軍不會(huì)來源于沙漠。現(xiàn)如今,創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被高校所重視,形成專業(yè)學(xué)科建設(shè),并十分注重實(shí)踐教育。針對(duì)之前所提出的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化所存在的問題,本文提出以下解決措施。

    1.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化軟實(shí)力

    (1)提升實(shí)戰(zhàn)化教育體系意識(shí)

    在創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建中,需要在整個(gè)3年的學(xué)生培養(yǎng)中都融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,例如在第一年,主要針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本常識(shí)進(jìn)行教育;第二年,主要針對(duì)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)入融合教育;第三年依據(jù)自身的創(chuàng)業(yè)興趣進(jìn)入夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)學(xué)院進(jìn)行專業(yè)教育,并進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作。上述體系培養(yǎng)將更加有利于專創(chuàng)融合,提升教育質(zhì)量。當(dāng)然上述方法需要解決學(xué)生置換問題,即探索相關(guān)實(shí)戰(zhàn)化創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分認(rèn)定,通過相關(guān)成果認(rèn)定來替換相關(guān)課程學(xué)分。只有通過彈性學(xué)分機(jī)制才能確保上述工作的順利實(shí)施。

    (2)創(chuàng)業(yè)教育的雙導(dǎo)師制

    鑒于現(xiàn)有專業(yè)師資力量的不足,學(xué)校應(yīng)推動(dòng)“雙導(dǎo)師”制,即通過高校教師與企業(yè)教練共同組成專業(yè)師資隊(duì)伍,借鑒各自的優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)學(xué)生。在實(shí)際操作中,可以引入創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家或風(fēng)險(xiǎn)投資人等各類社會(huì)精英,與高校教師相互配合授課,最終形成理論+實(shí)踐的融合教育,打造具有創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的特色師資隊(duì)伍。通過“雙導(dǎo)師制”可以解決現(xiàn)有師資缺乏現(xiàn)狀,適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化教育需求。

    (3)提升教師實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力

    為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),學(xué)校應(yīng)積極探索市場(chǎng)化定薪機(jī)制,通過學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià),督促教師不斷提升實(shí)戰(zhàn)授課能力,授課貼近學(xué)生需求、社會(huì)需求。在教學(xué)課程改革中,應(yīng)以實(shí)際創(chuàng)業(yè)需求作為依據(jù)。學(xué)校應(yīng)積極組織創(chuàng)業(yè)、實(shí)戰(zhàn)化相關(guān)教師培訓(xùn),提升教師實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力,以此提升教學(xué)水平。

    2.拓新實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容

    (1)分層分類教學(xué)

    它將教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)層次,包括:

    層次一,創(chuàng)業(yè)普及教育。該層次將主要面向?qū)W校新生,以公共教育與普及教育的形式列入培養(yǎng)內(nèi)容;在上述階段,應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)基本內(nèi)容、流程以及所涉及的要素進(jìn)行講解。層次二,通識(shí)教育,它同樣面向所有學(xué)生,可以選修課的方式開展課程教育,這一階段更注重創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng),開展企業(yè)設(shè)立、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃擬定等內(nèi)容,這一階段面向有興趣的學(xué)生,通過選修課方式開展課程教育。層次三,“2+1”創(chuàng)業(yè)教育,面向?qū)τ趧?chuàng)業(yè)有興趣且有潛力的學(xué)生,通過選撥和自主申報(bào)的方式讓興趣學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí),這時(shí)候可以通過創(chuàng)業(yè)學(xué)生替換專業(yè)課程學(xué)生,讓創(chuàng)業(yè)教育更為順暢。層次四,實(shí)踐教育,該層次面向有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行孵化幫扶,幫助有條件的優(yōu)秀學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基地,有針對(duì)性進(jìn)行幫扶,并配置“雙導(dǎo)師”,幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

    (2)三階段五梯次培養(yǎng)

    創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生的培養(yǎng)可以分為三階段(理論教育、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn))五梯次,具體見圖1。每個(gè)階段包含了不同的梯次,具體介紹如下:

    階段一:該階段主要涉及理論教育,包括三個(gè)梯次,包括課程講授、實(shí)驗(yàn)、以及實(shí)訓(xùn)。不同梯次難度有所不同,課程講授最為簡(jiǎn)單,主要實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)傳授;課程實(shí)驗(yàn)難度其次,完成項(xiàng)目可行性評(píng)估;課程實(shí)訓(xùn)難度最大,完成項(xiàng)目路演與模擬。

    階段二:該階段可以將實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師制,在對(duì)應(yīng)的基地中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目綜合實(shí)踐,完成真正創(chuàng)業(yè)前的能力培養(yǎng)以及內(nèi)容積累。

    階段三:該階段是項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),在基地中,借助導(dǎo)師的指導(dǎo)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)。

    上述教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了理論與實(shí)戰(zhàn)的結(jié)合、企業(yè)高校雙導(dǎo)師機(jī)制、校企融合等多個(gè)培養(yǎng)理念。

    (3)精心設(shè)計(jì)的課程

    在課程設(shè)計(jì)中,應(yīng)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)課程的實(shí)戰(zhàn)。在人才培養(yǎng)方案中,應(yīng)充分體現(xiàn)方案的實(shí)戰(zhàn)化,培養(yǎng)方案上更應(yīng)該關(guān)注社會(huì)創(chuàng)業(yè)需求,更加突出創(chuàng)業(yè)“實(shí)戰(zhàn)”特色。在課程設(shè)置中,應(yīng)關(guān)注創(chuàng)業(yè)課程中理論與實(shí)踐的融合,課程內(nèi)容應(yīng)依據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行定期修訂。

    3.巧用實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)方法

    (1)項(xiàng)目化教學(xué)

    該方法主要以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ),并以項(xiàng)目作為教學(xué)載體進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化教學(xué)以項(xiàng)目作為手段,通過項(xiàng)目的實(shí)施學(xué)習(xí)理論與實(shí)戰(zhàn)知識(shí)。該方法主要涉及以下內(nèi)容:首先,通過項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的整合,以項(xiàng)目為核心,將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合,并進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐。其次,整個(gè)教學(xué)過程中,團(tuán)隊(duì)由學(xué)生組成,在教學(xué)過程中學(xué)生提出并解決問題,自主決定與選擇,最終完成整個(gè)項(xiàng)目,為此項(xiàng)目化教學(xué)有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。最后,該教學(xué)方法以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主,充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)力量,讓學(xué)生懂得協(xié)作完成任務(wù)。

    項(xiàng)目化教學(xué)能夠提升實(shí)戰(zhàn)教育效率,同時(shí),該方法能夠充分調(diào)動(dòng)各類資源,幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)中獲取力量與實(shí)踐知識(shí)。

    (2)團(tuán)隊(duì)式教學(xué)

    該方法可以從大二開始應(yīng)用,通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐,以此提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式見圖2。該教學(xué)模式是創(chuàng)業(yè)教育的核心基礎(chǔ),舉例而言,過去表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人可能缺乏帶動(dòng)他人的能力,或缺乏合作精神,通過團(tuán)隊(duì)式教育,可以鍛煉學(xué)生合作能力、相互促進(jìn)。該方法操作注意內(nèi)容包括:

    第一,成員多元化,每個(gè)團(tuán)隊(duì)或小組應(yīng)盡可能來源于不同地域或宿舍,讓每個(gè)成員的思維能夠形成碰撞。

    第二,設(shè)立負(fù)責(zé)人崗位。一個(gè)團(tuán)隊(duì)即一個(gè)公司,設(shè)立公司負(fù)責(zé)人,他負(fù)責(zé)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的管理與運(yùn)營(yíng),并依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置不同實(shí)踐內(nèi)容,鍛煉學(xué)生實(shí)戰(zhàn)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

    第三,以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行分?jǐn)?shù)給予,提高團(tuán)隊(duì)合作能力,避免“個(gè)人”思維,提高團(tuán)隊(duì)氛圍。

    (3)“2+1周”特色教學(xué)

    該教學(xué)模式關(guān)注“學(xué)”與“練”的統(tǒng)一,沒有實(shí)踐就沒有得分。該方法具體注意事項(xiàng)包括:在第四學(xué)期踐行“兩周理論、一周實(shí)踐”的教學(xué)方法。通過理論與實(shí)踐的全面融合,并與企業(yè)充分合作,實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué),不單純學(xué)習(xí)理論知識(shí)。合作企業(yè)應(yīng)提供對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能培訓(xùn),讓學(xué)生充分進(jìn)入至企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容。

    4.鞏固實(shí)戰(zhàn)化硬件設(shè)施

    (1)融資平臺(tái)建立

    通過創(chuàng)業(yè)融資平臺(tái)的構(gòu)建,充分拓展創(chuàng)業(yè)資金來源。融資平臺(tái)包括:

    第一,風(fēng)險(xiǎn)投資基金會(huì)。借助它可以投資學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,幫助學(xué)生獲得融資服務(wù)。與此同時(shí)借助該基金會(huì),可以定期舉辦創(chuàng)業(yè)賽事并發(fā)放對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)品,即通過項(xiàng)目路演的方式讓更多的項(xiàng)目與資金進(jìn)行對(duì)接。

    第二,引進(jìn)信貸資金。學(xué)校牽線搭橋,引入當(dāng)?shù)劂y行,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融資開辟綠色通道,幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得資金。

    第三,創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼方案。學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)基金,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行補(bǔ)貼,以此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。

    (2)園區(qū)化眾創(chuàng)空間

    借助上述形式,提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化能力,推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化。通過上述空間,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的整體創(chuàng)業(yè)能力,作為創(chuàng)業(yè)載體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)服務(wù),滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需。在眾創(chuàng)空間中,其核心包括孵化園、創(chuàng)業(yè)基地等內(nèi)容,主要實(shí)現(xiàn)提供創(chuàng)業(yè)核心服務(wù)內(nèi)容;同時(shí)還包括服務(wù)圈內(nèi)容,提供人才、中介等相關(guān)要素內(nèi)容。

    【參考文獻(xiàn)】

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