農(nóng)村寄宿制中學(xué)留守學(xué)生教育管理研究的重要性

湯幼強

【摘 要】當前中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，越來越多的大型城市當中需要大量的勞動力來進行經(jīng)濟體系的發(fā)展和進步等，而在這樣的發(fā)展背景和環(huán)境之下也造成了大量的青少年留守學(xué)生，在當前留守學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果沒有家長的陪伴，往往會造成自身世界觀的畸形發(fā)展。針對現(xiàn)狀急需開展對當前我國農(nóng)村地區(qū)寄宿制中學(xué)留守學(xué)生教育管理研究，了解目前留守學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境，重視教學(xué)管理，根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境和成長環(huán)境來制定出相應(yīng)的解決對策，能夠?qū)ΠY下藥，促進留守學(xué)生身心健康發(fā)展。通過研究確定寄宿制中學(xué)對于留守學(xué)生的教育管理狀況，歸納留守學(xué)生在寄宿制中學(xué)發(fā)展過程中所存在的問題，分析留守學(xué)生在寄宿制中學(xué)當中的不利成長因素，針對具體的因素以及當前寄宿制中學(xué)的教學(xué)管理現(xiàn)狀來提出相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;寄宿制中學(xué);留守學(xué)生;教育管理研究

當前中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，越來越多的大型城市當中需要大量的勞動力來進行經(jīng)濟體系的發(fā)展和進步等，而在這樣的發(fā)展背景和環(huán)境之下也造成了大量的青少年留守學(xué)生，在當前留守學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果沒有家長的陪伴，往往會造成自身世界觀的畸形發(fā)展，久而久之就嚴重的限制學(xué)生的身心健康成長，而且由于在成長的過程中缺乏父愛和母愛，很多學(xué)生都會走上犯罪的道路，威脅到我國社會發(fā)展的和諧與穩(wěn)定等。因此關(guān)注留守學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀并且針對具體的問題尋找解決對策是非常關(guān)鍵的。

針對以上現(xiàn)象，我次開覺得開展關(guān)于“農(nóng)村寄宿制中學(xué)留守學(xué)生教育管理研究”的課題研究很有必要，而且非常是迫在眉睫、意義重大，影響深遠。農(nóng)村寄宿制中學(xué)留守學(xué)生教育管理研究主要針對農(nóng)村地區(qū)的寄宿制中學(xué)的學(xué)生教育管理體系來進行深入的研究，留守學(xué)生不同于普通的學(xué)生，其在家庭當中所接受到的家庭教育、父愛、母愛都是非常缺乏的，這也就在一定程度上造成了部分的留守學(xué)生在學(xué)校當中無法有效的融入到大環(huán)境和大集體當中，在一定程度上影響到了其他學(xué)生的健康發(fā)展和成長。因此課題希望能夠通過深入分析和研究，對當前階段我國留守學(xué)生在寄宿制中學(xué)的發(fā)展情況以及相關(guān)現(xiàn)狀來深入的分析具體的教育管理對策，為更好的實現(xiàn)我國農(nóng)村地區(qū)寄宿制中學(xué)的規(guī)范化發(fā)展，更好的促進留守學(xué)生融入到社會大環(huán)境當中奠定堅實的基礎(chǔ)。從理論意義上也希望能夠通過本次課題的研究為當前階段下國內(nèi)外關(guān)于留守學(xué)生的研究提供一定的理論成果，為更好的實現(xiàn)留守學(xué)生在社會當中的更好發(fā)展提供一定的幫助。

目前國內(nèi)針對留守學(xué)生以及農(nóng)村地區(qū)寄宿制中學(xué)的教育教學(xué)管理體制的研究較多。一方面我國隨著當前經(jīng)濟的發(fā)展與建設(shè)，對于人才的需求愈來愈高，農(nóng)村地區(qū)大量的人口開始走向城市，導(dǎo)致大量的農(nóng)村學(xué)生都是在沒有父母的環(huán)境下成長的，久而久之身心會出現(xiàn)一定的變化。劉繼賢（2014）在《加強教育引導(dǎo) 促使留守學(xué)生健康成長》 【1】當中對當前階段留守學(xué)生的發(fā)展情況進行了闡述，同時他提出當前留守學(xué)生多數(shù)都在中小學(xué)寄宿讀書，很多學(xué)生一旦進入到學(xué)校當中寄宿讀書，缺乏父母的關(guān)注情況下往往會出現(xiàn)身心不健康發(fā)展，而且在實際的學(xué)習(xí)過程中由于缺乏監(jiān)護人的管制，往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)不合格的現(xiàn)象。同時在一些城鎮(zhèn)娛樂設(shè)施的誘惑下，往往部分的學(xué)生會養(yǎng)成不良的習(xí)慣。因此對于寄宿制做中學(xué)來說，對于留守學(xué)生的關(guān)注應(yīng)當更加全面，同時也應(yīng)當加強對這部分留守學(xué)生的規(guī)范化管理，教師應(yīng)當從自身做起，最終不斷的提升對留守學(xué)生的管理效率。周興斌（2018）在《對留守學(xué)生實施“精準幫教”的實踐探索》 【2】當中對當前階段我國留守學(xué)生的發(fā)展情況以及農(nóng)村地區(qū)的寄宿制中學(xué)的具體發(fā)展狀況進行了分析和闡述，他提出當前寄宿制中學(xué)當中留守學(xué)生的教育教學(xué)管理現(xiàn)狀問題是非常突出的，如何能夠針對留守學(xué)生制定規(guī)范化的教育教學(xué)管理模式，使得留守學(xué)生能夠在寄宿制中學(xué)當中更好的發(fā)展和成長，融入到學(xué)校這個大集體當中是學(xué)校需要關(guān)注的一個問題。他提出學(xué)校應(yīng)當實施精準幫教，堅持雙向多元化的選擇模式，一方面應(yīng)當尊重留守學(xué)生的發(fā)展情況，對他們實施精準化的幫扶教育工作，另一方面也應(yīng)當堅持學(xué)生們選擇自己最喜歡、自信任和最敬佩的教師來進行教育教導(dǎo)，做他們的指導(dǎo)老師，為學(xué)生得更好更快發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。葛愛榮（2018）在《農(nóng)村留守學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對策》 【3】當中對當前農(nóng)村留守學(xué)生的心理情況進行了深入分析，她提出當前多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的留守學(xué)生的成長環(huán)境是非常惡劣的，很多留守學(xué)生從小沒有接觸到全面的家庭教育，在認知上以及世界觀方面往往存在較大的誤差，情緒情感方面存在一定的社交心理障礙，在品德行為等方面也存在不小的問題。主要的原因一方面是家庭的原因，但是也在一定程度上是由于當前家庭結(jié)構(gòu)功能受損，同時學(xué)校對于留守學(xué)生的重視程度不夠所在成的。在當前研究的過程中，寄宿制中學(xué)應(yīng)當重視全面的教育管理制度，從多元化的方面提出解決留守學(xué)生心理問題，實現(xiàn)留守學(xué)生在寄宿制中學(xué)當中心理的健康成長和發(fā)展。

研究的重點在于探究當前階段下農(nóng)村地區(qū)部分寄宿制中學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀以及所存在的重要問題，針對具體的問題和現(xiàn)狀來提出相應(yīng)的解決對策。在研究的過程中由于需要保證資料的全面性以及有效性，因此需要大量的資料數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)。但是在選擇農(nóng)村寄宿制學(xué)校的過程中，往往寄宿制中學(xué)的數(shù)量選擇問題較為復(fù)雜，如何選擇一個恰當?shù)膶W(xué)校數(shù)量降低整個課題研究的難度，并且保證課題研究數(shù)據(jù)資料的有效性是本次課題研究的難點所在。

對當前階段農(nóng)村寄宿制中學(xué)當中對于留守學(xué)生所出臺的有關(guān)教育教學(xué)管理制度進行一定的分析和總結(jié)，同時對當前寄宿制中學(xué)的管理問題進行闡述。針對具體的教學(xué)管理問題和局限性來分析如何能夠有效的實現(xiàn)留守學(xué)生在寄宿制中學(xué)當中的身心健康發(fā)展，為更好的實現(xiàn)留守學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。值得注意的是開展關(guān)于“農(nóng)村寄宿制中學(xué)留守學(xué)生教育管理研究”的課題研究的實施需要基于良好的教學(xué)環(huán)境下開展，在部分的寄宿制中學(xué)當中進行一定的教學(xué)實驗活動，在實際的教學(xué)實驗活動過程中了解目前留守學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。同時還需要通過調(diào)查問卷的形式從教師和學(xué)生兩個方面了解到目前留守學(xué)生在寄宿制中學(xué)當中的發(fā)展狀況，為更好的保證課題研究數(shù)據(jù)的真實性和有效性奠定理論基礎(chǔ)。對當前部分寄宿制中學(xué)的教學(xué)情況以及留守學(xué)生的發(fā)展情況進行分析和探究。結(jié)合具體的寄宿制中學(xué)的教學(xué)管理情況提出創(chuàng)新的教學(xué)管理對策，為更好的促進留守學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

通過研究，能夠?qū)Ξ斍拔覈r(nóng)村地區(qū)寄宿制中學(xué)在實際的社會發(fā)展過程中的教學(xué)管理問題，同時將其對于留守學(xué)生的關(guān)注情況進行一定的曝光，了解目前留守學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境，根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境和成長環(huán)境來制定出相應(yīng)的解決對策，能夠?qū)ΠY下藥，同時促進留守學(xué)生在學(xué)校當中的身心健康發(fā)展。

結(jié)合具體的數(shù)據(jù)資料以及文獻綜述來從權(quán)重、數(shù)量等方面確定寄宿制中學(xué)對于留守學(xué)生的教育管理狀況，歸納留守學(xué)生在寄宿制中學(xué)發(fā)展過程中所存在的問題，分析留守學(xué)生在寄宿制中學(xué)當中的不利成長因素，針對具體的因素以及當前寄宿制中學(xué)的教學(xué)管理現(xiàn)狀來提出相應(yīng)的解決對策。

【參考文獻】

【1】《加強教育引導(dǎo) 促使留守學(xué)生健康成長》劉繼賢（2014）

【2】《對留守學(xué)生實施“精準幫教”的實踐探索》周興斌（2018）

【3】《農(nóng)村留守學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對策》葛愛榮（2018）

基金項目：本文為2018年江西省基礎(chǔ)教育研究課題“農(nóng)村寄宿制中學(xué)留守學(xué)生教育管理研究”階段成果，課題編號：NCZH2018-140。