略談“小組互助學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用

【摘 要】高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)效果不盡如人意，解決這一問題的有效途徑是建立互助學(xué)習(xí)小組，以組長加分制、捆綁評價制等來激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和責(zé)任意識，通過學(xué)生間互相督促、幫助、指導(dǎo)，改變學(xué)困生被動、厭學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】互助學(xué)習(xí);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;學(xué)習(xí)共同體

中圖分類號：G712? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、問題的提出

在班級授課制的教學(xué)過程中，由于班級學(xué)生人數(shù)眾多，教師在課堂上不可能時刻關(guān)注到每個學(xué)生，準(zhǔn)確把握所有學(xué)生的疑難之處。同時教師周課時多，又擔(dān)任班主任、教科研等工作，精力、時間都有限，課后的輔導(dǎo)、督促學(xué)生如果僅依靠教師一人之力，顯然會力不從心。我校部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意志都差強(qiáng)人意，在這種情況下，想要大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，最行之有效的方法就是建立互助學(xué)習(xí)小組，形成學(xué)習(xí)共同體，小組內(nèi)學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步。這種方法充分利用了學(xué)生資源，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，對于改變學(xué)困生被動、厭學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，具有良性的刺激和促進(jìn)作用，教學(xué)效果非常顯著。

學(xué)生是具有差異性的，每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都不盡相同，學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的領(lǐng)悟快，掌握知識比較牢固且全面，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握則存在諸多問題，而且學(xué)生之間有自發(fā)的互助學(xué)習(xí)意識，教師以此引導(dǎo)形成互助學(xué)習(xí)小組，在課堂內(nèi)外讓優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生互助合作，合作互助學(xué)習(xí)的目的就是利用學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)班級整體數(shù)學(xué)水平提高。

二、互助學(xué)習(xí)小組的實(shí)施

1、建立小組

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理地分組。在對學(xué)生進(jìn)行分組時，教師首先確保小組人數(shù)適量，不宜超過6人;分組時根據(jù)學(xué)生性別因素、性格因素、學(xué)生彼此相處關(guān)系等因素，將成績優(yōu)良和成績中下的學(xué)生混合搭配，力求各組盡量做到均衡，以確保今后小組競爭的公平性;確定成績較好、責(zé)任感強(qiáng)、有組織協(xié)調(diào)能力同學(xué)為組長，組長帶領(lǐng)組員，尤其協(xié)同組內(nèi)成績較好學(xué)生，積極有效開展小組互助學(xué)習(xí)，收集各項學(xué)習(xí)任務(wù)完成的基本情況，并及時把問題反饋給教師。

2、小組活動

課堂上對問題的討論，采用小組互助的形式開展。學(xué)生之間的交流，彼此語言和表達(dá)方式接近，學(xué)生間是對等的關(guān)系，交流起來知識更容易被理解。同時也凸顯了課堂教學(xué)的情景功能，羅杰斯說過，“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”，而互助學(xué)習(xí)恰恰充分給與了小組內(nèi)每位成員最大限度的心理安全和心里自由，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動被有效地激活。例如在學(xué)習(xí)“角的概念的推廣”時，課堂討論中有學(xué)生提出分不清逆時針方向旋轉(zhuǎn)形成的正角、順時針方向旋轉(zhuǎn)形成的負(fù)角的問題，小組內(nèi)立刻有同學(xué)說出自己的理解：即在直角坐標(biāo)系中，以原點(diǎn)為頂點(diǎn)，從x正半軸向上旋轉(zhuǎn)即為正角，向下旋轉(zhuǎn)即為負(fù)角，其他同學(xué)馬上都理解了。

課堂內(nèi)練習(xí)，也以互助小組形式完成，組長協(xié)助老師管理好小組紀(jì)律，組織好小組學(xué)習(xí)活動，督促小組成員參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生先獨(dú)立完成會做的作業(yè)后，再交流探討存在的疑難問題。練習(xí)過程中注重發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的優(yōu)勢，使學(xué)困生可以向同學(xué)請教自己不清楚的問題，得到及時的輔導(dǎo)，完成對新知識的理解鞏固，同時保證全組成員高質(zhì)量地及時完成課堂內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，力爭小組成員的學(xué)習(xí)成績?nèi)嫣岣摺?/p>

課外的學(xué)習(xí)活動以學(xué)習(xí)小組為單位，組長帶領(lǐng)小組成員自覺學(xué)習(xí)，檢查小組成員課外作業(yè)完成情況，督促小組成員及時完成老師布置的課外作業(yè)，有針對性安排人員對小組學(xué)習(xí)困難的成員進(jìn)行輔導(dǎo)，力爭每位成員都有所進(jìn)步，促進(jìn)小組整體提高。

錯題訂正以互助小組形式完成的一項任務(wù)。由于批改作業(yè)耗費(fèi)老師大量的時間精力，而以往學(xué)生對錯題視而不見，不訂正，讓老師的辛苦勞動失去價值，學(xué)生知錯不改的話，學(xué)習(xí)上將永遠(yuǎn)止步不前。作業(yè)批改下發(fā)后，組長協(xié)同其他組員督促全組學(xué)生特別是學(xué)困生完成錯題的訂正，保證全體學(xué)生對錯題的訂正，確保教學(xué)效果的良好實(shí)現(xiàn)。作業(yè)也采用互助小組之間互批形式，教師每次批改一半小組的作業(yè)，這些小組學(xué)生根據(jù)教師的批改作業(yè)，再去批改另外一半學(xué)生的作業(yè)，下次交換，如此過程，既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

3、建立科學(xué)的評價激勵制度

教師是互助小組學(xué)習(xí)中課程任務(wù)的設(shè)計者、調(diào)控者和督促者，教師在實(shí)施過程中的管理、指導(dǎo)、激勵都及其重要。教師應(yīng)構(gòu)建一套科學(xué)合理的，過程與結(jié)果相結(jié)合的、多元化的學(xué)習(xí)評價體系，保證給予每個學(xué)生相對公平、公正的評價，以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵學(xué)生以更強(qiáng)的動機(jī)積極地參與互助小組合作學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生共同學(xué)習(xí)發(fā)展。

首先要調(diào)動組長的積極性。組長在互助小組中作用尤為重要，對組長的辛勤付出必須予以肯定，比如采取組長加分制、獎勵制、優(yōu)先評獎評優(yōu)制，將組長的積極性主動性發(fā)揮到極致，這對互助學(xué)習(xí)小組方法有效實(shí)施至關(guān)重要。老師與組長們應(yīng)及時溝通、交流，鼓勵、激勵他們，解決他們的困惑、困難，由他們進(jìn)一步帶動各組組員，最終達(dá)成全體學(xué)生共同成長進(jìn)步。

再比如實(shí)施小組成員的捆綁評價制，對于三次階段測驗成績采用小組同分制，每個小組成員的測驗成績?nèi)⌒〗M所有成員測驗成績的平均成績。這樣，對于不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，就有同小組成員的鞭策和監(jiān)督，對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，就有全部組員的鼓勵和幫助，形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體，小組成員攜手，共同進(jìn)步，促進(jìn)了學(xué)生整體的發(fā)展?；ブ鷮W(xué)習(xí)小組為學(xué)生提供一個互相交流探討的平臺，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，由單純的教師努力，變?yōu)閷W(xué)生和組內(nèi)同學(xué)的共同努力，形成一股合力，有效地解決了班級學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)優(yōu)問題。

為了讓互助小組充滿活力，教師應(yīng)該在這模式中融入適度的競爭意識、獎懲意識，例如可以通過評選優(yōu)秀小組和組員，進(jìn)行精神和物質(zhì)的雙重獎勵，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語

互助學(xué)習(xí)模式，可以避免學(xué)困生學(xué)習(xí)無力造成的惡性循環(huán)現(xiàn)象，同時解決了學(xué)困生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)問題，也使學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)困生得到了有效的督促管理，逐步地讓他們對學(xué)習(xí)建立了信心，逐步地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動參與意識。我相信堅持貫徹這一學(xué)習(xí)模式，教學(xué)成效會有喜人變化。在這個過程中，學(xué)生鍛煉他們的語言表達(dá)能力、協(xié)作能力，夯實(shí)他們的知識、技能，也提升了她們自身的知識自主重構(gòu)能力，使學(xué)生具備團(tuán)隊合作的精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為更好地適應(yīng)社會需求奠定了良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：雷會榮（1971-），江蘇徐州人，碩士，江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，副教授，主要研究數(shù)學(xué)教育。