“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科建設(shè)的再思考

【摘 要】“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科建設(shè)是目前我國對于我國近現(xiàn)代歷史問題進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，在眾多高校中都屬于必備課程。本文對“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”這一學(xué)科進(jìn)行概述，分析目前這一學(xué)科建設(shè)中存在的問題，并提出一些可行的解決方案。

【關(guān)鍵詞】中國歷史;近現(xiàn)代史;基本問題;學(xué)科建設(shè)

近年來，“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”作為一門新興的學(xué)科，在社會發(fā)展和教育里廣泛推廣，成為我國教育中必備的一門基礎(chǔ)課程。2008年，在關(guān)于增設(shè)中國近現(xiàn)代史基本問題研究這一學(xué)科的通知中，對“中國近現(xiàn)代歷史基本問題研究”的學(xué)科屬性、學(xué)科研究重點(diǎn)、研究對象和研究方法等基本概念進(jìn)行了闡述。但目前我國“中國近現(xiàn)代歷史基本問題研究”學(xué)科處于起步階段，發(fā)展并不全面，仍然存在許多問題。

一、“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”的概述

（一）“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”的屬性

2005年，我國國務(wù)院和教育部發(fā)表通知，在《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中增設(shè)了馬克思主義理論的學(xué)科建設(shè)。在2008年的《國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部關(guān)于增設(shè)“中國近現(xiàn)代化史基本問題研究”二級學(xué)科的通知》中決定將中國近現(xiàn)代史增設(shè)為二級學(xué)科。關(guān)于“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”這一課程的屬性問題，本學(xué)科主要是對馬克思主義進(jìn)行研究和探討，加強(qiáng)和完善馬克思主義的學(xué)科建設(shè)。主要內(nèi)容是馬克思主義中國化的具體研究，根據(jù)歷史進(jìn)程中馬克思主義在中國的發(fā)展，引領(lǐng)中國人民走向了什么樣的一條道路，將馬克思主義形成一個定位明確的馬克思主義理論科學(xué)體系。歷史學(xué)家表明，中國近代史基本問題的探究并不是要求去對歷史發(fā)展過程中的詳細(xì)時間、地點(diǎn)和人物等信息進(jìn)行研究，而是要去探索歷史的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展過程從過去的歷史事件中尋找歷史的發(fā)展規(guī)律，從中獲取歷史教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。中國近現(xiàn)代史基本問題研究的學(xué)科定位是“學(xué)科定位和學(xué)科體系在總體上、主體讓而言，仍然必須是而且也只能是馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科的數(shù)據(jù)功能定位，必須是而且也只能是思想政治理論學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科的社會功能定位”，需要學(xué)著本著求真和求善的心態(tài)，用正確的思想觀念去理解中國近現(xiàn)代史的基本內(nèi)涵。

（二）“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”的研究范圍和重點(diǎn)

在2008年的《國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部關(guān)于增設(shè)“中國近現(xiàn)代化史基本問題研究”二級學(xué)科的通知》中，確定本學(xué)科的研究范圍和研究重點(diǎn)，主要研究中國特色社會主義的發(fā)展歷程和發(fā)展規(guī)律，馬克思主義理論在中國的應(yīng)用及其與中國實(shí)際情況相結(jié)合產(chǎn)生的積極影響，從對馬克思主義在中國的發(fā)展歷程中汲取歷史的發(fā)展規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。中國近現(xiàn)代史基本問題研究這一課程的內(nèi)容可概論為三個方面，即歷史和人民為何選擇了馬克思主義哲學(xué)，中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，和中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展的主要過程、發(fā)展規(guī)律和歷史經(jīng)驗(yàn)”，目的在于了解中國近現(xiàn)代史的發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)歷史進(jìn)程中的先進(jìn)思想文化和歷史經(jīng)驗(yàn)，自覺接受文化的熏陶，使學(xué)者樹立更加端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，為當(dāng)今的社會發(fā)展出一份力。每一學(xué)科的學(xué)習(xí)都帶有它的目的性，我國開設(shè)中國近現(xiàn)代史基本問題探究的目的在于要深入了解歷史發(fā)展中出現(xiàn)過的問題，了解當(dāng)時領(lǐng)導(dǎo)人員是如何解決這些問題的，取得了什么樣的結(jié)果。具體而言，就是要探究中國近現(xiàn)代是如何實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、民族解放、民族崛起和民族富強(qiáng)，對中國近現(xiàn)代歷史問題研究做一個具體闡述，形成一個科學(xué)的知識理論體系，打造一門思想類學(xué)科。

（三）“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”的研究方法

“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”的研究方法是從學(xué)者方面出發(fā)，主要分為兩個方面，第一個是學(xué)者在研究這一課題時要以原有的研究成果為基礎(chǔ)，進(jìn)行更加全面和仔細(xì)的研究，嘗試去辯證原有研究結(jié)果的正確性，推進(jìn)中國近現(xiàn)代史基本問題的研究步入新的階段;第二個是學(xué)者之間要加強(qiáng)合作，共同細(xì)化中國近現(xiàn)代史基本問題的研究。對于歷史問題的研究一直是一個較為特殊的問題，在對于歷史基本問題的論述上一直存在一些不同，不同學(xué)者都有自己不同的見解，學(xué)者之間加強(qiáng)合作，共同分享研究成果，并合作探討研究結(jié)果的可行性，共同開發(fā)新的領(lǐng)域。但學(xué)者們對于中國近現(xiàn)代史基本問題的研究方法也有不同的理解，部分學(xué)者認(rèn)為這一學(xué)科的研究方法應(yīng)該注重學(xué)科融合，認(rèn)為歷史基本問題是涉及面十分廣泛的問題，其中隱含著豐富的政治學(xué)、文化學(xué)和社會學(xué)等，這些學(xué)科直接的聯(lián)系十分密切，不應(yīng)分開探索。在對絕大多數(shù)歷史基本問題進(jìn)行研究時，都需要利用文化學(xué)、社會學(xué)等對歷史進(jìn)行分析[1]。

二、目前“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科建設(shè)中存在的問題

（一）學(xué)科研究對象不夠明確

目前，在許多教學(xué)中“中國近現(xiàn)代基本問題研究”學(xué)科建設(shè)中存在研究對象不明確情況，以導(dǎo)致“中國近現(xiàn)代史問題研究”成為了一個沒有重點(diǎn)的課程。學(xué)者對中國近現(xiàn)代史的發(fā)展歷史進(jìn)行籠統(tǒng)的研究，并沒有對基本問題進(jìn)行思考，也沒有發(fā)現(xiàn)歷史的發(fā)展規(guī)律，汲取其中的經(jīng)教訓(xùn)，沒有達(dá)到“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科建設(shè)的目的。目前的學(xué)術(shù)界對于“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”的學(xué)科研究對象主要是根據(jù)教育部的學(xué)科設(shè)置為主，主要中國近現(xiàn)代人民和歷史選擇馬克思主義的原因，我國中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，我國改革開放的發(fā)展規(guī)律，研究的問題是我國近現(xiàn)代史基本問題的發(fā)展歷程和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。學(xué)科研究重點(diǎn)在于馬克思主義在中國的作用[2]。同時也有一部分學(xué)者認(rèn)為中國近現(xiàn)代史基本問題研究的對象是一個比較廣泛的概念，這些學(xué)者認(rèn)為，中國近現(xiàn)代史基本問題的研究不應(yīng)該局限于馬克思主義相關(guān)知識的研究，也應(yīng)該將重點(diǎn)放在中國近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、文化和政治的發(fā)展方面，近現(xiàn)代的政治文化建設(shè)和對外發(fā)展的關(guān)系。將學(xué)科的重點(diǎn)作為一個多學(xué)科的集中體，對于相關(guān)的其他學(xué)科進(jìn)行研究和思考，從中獲取歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

（二）教師的對于本學(xué)科重視程度不足

“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”這一學(xué)科的建設(shè)時間相對較短，雖然已經(jīng)得到廣泛的普及，但并沒引起足夠的重視，在許多高校中中國近現(xiàn)代史基本問題研究只是一門附屬課程。在目前我國對于高等教育人才的招收狀況來看，我國對于人才的要求對于中國歷史的掌握是十分重要的，對中國近代政治史、思想史、社會史等基本歷史進(jìn)行一定的研究和探索，能夠從歷史的發(fā)展進(jìn)程中掌握歷史的發(fā)展規(guī)律并從中獲取一定的一些歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對自身的思想起到一個完善的作用，也可簡稱為學(xué)科意識[3]。但目前中國近現(xiàn)代歷史基本問題研究處于初步發(fā)展階段，許多教師和學(xué)者對于這一學(xué)科的認(rèn)識并不深刻。

（三）教學(xué)規(guī)范有待提升

“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”目前處于起步階段，教學(xué)規(guī)范方面的建設(shè)仍然不完善。目前，大學(xué)中中國近現(xiàn)代史基本問題研究這一課程基本上是一周一節(jié)，開設(shè)的時間也相對較短，學(xué)內(nèi)容也大多淺顯的停留在表面與此同時，課程的開設(shè)量較少，也在很大程度上影響了學(xué)生對于中國近現(xiàn)代史基本問題進(jìn)行研究的進(jìn)程。研究歷史文化可以是一個有趣的環(huán)節(jié)，也可以是一個枯燥乏味的環(huán)節(jié)，這關(guān)乎于教師的教學(xué)方法，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)中基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的差距，造成了一定的課程安排失衡，嚴(yán)重影響了“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”這一課程的建設(shè)和發(fā)展，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度[4]。

三、“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科建設(shè)的改進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)人才管理和納入，構(gòu)建高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)術(shù)組織是學(xué)科建設(shè)的主要核心。學(xué)科的建設(shè)必須有領(lǐng)導(dǎo)人員指引，學(xué)校在推進(jìn)學(xué)科建設(shè)時，推進(jìn)課程建設(shè)推動學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。高校要加強(qiáng)人才的納入，組建一支高素質(zhì)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，為中國近現(xiàn)代史基本問題研究的學(xué)科建設(shè)提供強(qiáng)大的智力支撐。專業(yè)教師也要在進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握，將中國近現(xiàn)代史基本問題的發(fā)展規(guī)律將不同學(xué)科之間結(jié)合起來，探索其中的共性，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的作用。

（二）規(guī)范教學(xué)，加強(qiáng)合作與發(fā)展

“中國近現(xiàn)代史基本問題的研究”重點(diǎn)應(yīng)該放置在對于問題的研究，而不是對于歷史的研究，著重是要對近代史基本問題進(jìn)行思考。在教學(xué)當(dāng)中，要明確“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”的教學(xué)定位，構(gòu)建科學(xué)合理的理論框架，將本學(xué)科的屬性、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個系統(tǒng)的概括，形成一個穩(wěn)定而全面的學(xué)科體系，進(jìn)一步推動學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。對于學(xué)校在課程設(shè)置方面而言，要改善目前的課程設(shè)置方式，適當(dāng)增加中國近現(xiàn)代史基本問題研究這一課程的排課量，讓學(xué)生有更多的時間對歷史進(jìn)行研究和探索。在教學(xué)方式的改革上，要以創(chuàng)新為主要思想，結(jié)合近現(xiàn)代先進(jìn)文化和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，對課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新教學(xué)模式，對學(xué)生據(jù)進(jìn)行有針對性的教學(xué)[5]。

（三）加強(qiáng)合作與交流，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展

“中國近現(xiàn)代史基本問題的研究”處于發(fā)展階段，在許多院校中，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，已經(jīng)無法滿足目前的教學(xué)需求。高校和相關(guān)教育部門機(jī)構(gòu)之間應(yīng)該開展交流活動，加強(qiáng)合作，構(gòu)建協(xié)同機(jī)制。協(xié)同發(fā)展不僅僅指本學(xué)科之間的共同發(fā)展，也可以實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科協(xié)同發(fā)展。例如，中國近現(xiàn)代史基本問題的研究、馬克思主義中國化的研究、中國共產(chǎn)黨的歷史研究和中國近現(xiàn)代政治文化發(fā)展這幾個聯(lián)系密切的學(xué)科，就可以加強(qiáng)他們之間的學(xué)科互動，推動彼此的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展[6]。

四、結(jié)束語

綜上所述，“中國近現(xiàn)代歷史基本問題研究”在我國教育中帶一些不可取代的作用，對于我國人民的思想建設(shè)起著潛移默化的影響?！爸袊F(xiàn)代歷史基本問題研究”要明確學(xué)科定位，即研究對歷史基本問題進(jìn)行研究，探索歷史發(fā)展規(guī)律，汲取歷史發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為當(dāng)代社會發(fā)展提供理論支撐。創(chuàng)新研究方法，加強(qiáng)學(xué)科間和學(xué)者間的合作與交流。共同推進(jìn)學(xué)科建和發(fā)展，也能推進(jìn)不同學(xué)科的共同建設(shè)和發(fā)展。高校要意識到“中國近現(xiàn)代歷史基本問題研究”的重要性，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)科建設(shè)的推進(jìn)提供強(qiáng)大的智力支撐。

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作者簡介：王添翎（1977—），女，回族，遼寧沈陽人，沈陽“九·一八”歷史博物館館員，研究方向：中國近現(xiàn)代史。