初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法分享

彭壹

摘要：在初中學段，學生的心里對于英語學習還有極大的“隔閡”。學生雖然會將“語數外”當做主科，但是，并不明白英語的“主科價值”在哪里。因此，學生對于英語學習缺少自主性。而這種學習氛圍中，英語教學很難實現預期的教學目標。作為一線的初中英語教育者，筆者建議，在引領學生完成學習任務的過程中，我們要注意將英語文化的魅力展現給學生，讓學生感受到英語的價值。為學生營造適宜的學習氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而促使學生能夠真真正正的將英語放在“主科”的定位上，發(fā)自內心的想學英語。本文中筆者就對初中英語教學實踐中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力進行了分析。

關鍵詞：初中;英語教學;學生;自主學習能力;方法

在落實初中英語教學目標時，筆者認為，我們需要將培養(yǎng)學生自主學習能力作為重點內容之一。首先，對于英語學科而言，有太多的內容無法呈現給學生，即使有現代教育技術做支持，學生能夠學習到的知識相對于整個英語語言體系而言，相對于整個英語文化背景、生活背景而言顯然有些微不足道。學生需要擁有自主學習能力，進而在英語領域中能夠不斷地探索。就初中學生而言，他們正處于最關鍵的發(fā)展時期，他們需要擁有自主學習能力，進而能夠適應時代的發(fā)展，進而能夠成為“游獵性”的學習者。而對于初中學段的教育者而言，筆者認為，我們同樣需要學生擁有自主學習能力，只有這樣，學生才能在我們“樂教”的過程中生成“樂學”的體驗，才能積極地配合我們完成教學任務。本文中筆者就對初中英語教學實踐中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力進行了分析。

一、讓學生“樂學”

這一點對于初中學段的學生而言很重要。在所有的學科中，英語對于他們而言“最陌生”，他們既沒有生活體驗，也缺少親和感。讓他們“苦學”英語，只能使得他們“厭學”英語。那么如何才能從內在推動學生進行改變呢？筆者認為，就需要構建“樂學”平臺，進而激發(fā)學生的學習興趣。如學生自己主動去聽英語、看英語、學英語，從而提高初中生的英語聽說、讀、寫能力。初中英語教師可以充分利用初一新生對英語的好奇心，針對不同的教學內容采取多種教學方法來激發(fā)學生學習英語的興趣，如做游戲、情景對話、多媒體等方式，從而為學生自主學習營造身臨其境、生動活潑的課堂氛圍。

二、創(chuàng)設情境

英語文化、英語化的生活背景、中西方詞匯之間的差異、中西方精神文明體系之間的區(qū)別對于初中學生而言都有極強的吸引力。在引領初中學生學習英語知識時，因為少了這些背景資源的支持，學生總是無法解讀英語知識的內涵，所以學生總是對于英語知識存在“隔閡”，自然就無法主動參與英語學習。因此，筆者建議，我們要積極地創(chuàng)設情境。如在英語教學問題上，各種符合學生心理特點和接近生活實際的多樣化授課形式可以極大地調動學生學習英語的激情。英語教學基礎版每個單元有五個模塊：“熱身活動”、“聽”、“說”、“興趣閱讀”和“寫作”。針對每個模塊可采取不同的授課形式，如模擬情景、會話、獨自閱讀、提問、小組討論、教師精講等?？鬃右苍f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。良好的學習情境的創(chuàng)設，可更大地激發(fā)學生學習的主動性，又能潛移默化地開發(fā)學生的多種智力，避免教學的單調性，激發(fā)學生主動參與的動機。

三、組建學習“團隊”

我們組建學習“團隊”的目標，就是為了引導學生參與合作學習。對于初中學段的學生而言，他們正處于一個特殊時期，他們正在形成自我，而形成自我的過程不是“封閉化”的，而應該“開放化”的、“互動化”的。合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動，是一種同伴之間的合作互助活動，合作學習把個人之間的競爭轉換為小組之間的競爭。在合作小組學習中，學生可以借鑒他人良好的學習方法，從而改進自己學習方法的不足之處;同時繼續(xù)發(fā)揚自己學習方法中的優(yōu)點，取長補短，為自己掌握良好學習方法從而提高自主學習能力，進而提高學習效率。

四、分享“方法”

自主學習能力的養(yǎng)成，需要學生擁有方法，獨立完成學習任務的方法，生成學習能力的方法。當然初中學生還缺少這樣的“學法”。例如：在教生詞時，并非如傳統(tǒng)教法按生詞表的順序教學生讀生詞，然后使其機械地背生詞，而是要求學生自己用《英漢雙解詞典》查閱單詞的詞義注釋，特別是英英注釋，然后組詞造句。這樣的教學突出了教師的導和學生的學，讓學生體會到學會學習的重要性，懂得自立自主才有收獲的道理，從而更加充分發(fā)揮了學習的自主性，有利于自學能力的培養(yǎng)。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

語言體系的構建也是一個動態(tài)化的。觀察我們的現實生活我們可以發(fā)現，新詞匯、新用語層出不窮。而英語語言體系也有這種現象，隨著新文化的產生，新用語也迅速的普及起來。所以初中英語教學需要“求新”，再有，學習英語的目標是為了應用，而且是“活用”?；诖?，我們也需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如在學習新課時，要求學生在教師講解前先主動尋找新詞與短語等新的語言特點，學生可以先嘗試自己解決疑難問題，之后教師再此基礎上進行總結;在操練句型、對話、講故事、角色扮演等口語活動中都提倡創(chuàng)造性地學習英語。這樣學生可以展示自己已經過獨立思考的學習成果。值得注意的是，創(chuàng)造性地學習英語應以熟悉英語語言規(guī)則為前提，防止產生離開正確的規(guī)則亂造句或生搬硬套漢語語匯拼湊英語的壞習慣。學生在課堂里學習的時間與教師講解的時間不多，為了掌握英語，學生應用大量的時間與精力用在課外自學中。此時，學生獨立利用英語學習工具書與網絡吸取知識的能力就起著決定性的作用。

綜上所述，如何才能讓初中學生在英語學習過程中展現出主動性呢？如何才能讓初中學生擁有自主學習能力呢？筆者認為，就需要分享學法、組建團隊，讓學生生成樂學情感，讓學生不斷地參與創(chuàng)新。

參考文獻：

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