淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職院校會計教學

陳美珍

【摘 要】 伴隨著時代潮流的不斷變化，科學技術(shù)疾速發(fā)展，高新技術(shù)早已深入應(yīng)用到各個領(lǐng)域之中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，中職院校會計教學當然要順應(yīng)科學技術(shù)發(fā)展的浪潮。眾所周知，會計專業(yè)歷史發(fā)展過程十分悠久，其中部分內(nèi)容已不適應(yīng)當前社會需要，需要不斷的創(chuàng)新發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”無疑給其提供了教學改革的原動力。會計專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展一定要結(jié)合當前教學中出現(xiàn)的實際問題、社會對于會計專業(yè)人才的需求、科學技術(shù)在教學中的實際應(yīng)用等問題，提高中職類院校會計教學質(zhì)量，致力于為社會輸送源源不斷的會計職業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+” 中職院校 會計專業(yè) 高職教育

中職院校是也是我國人才培養(yǎng)的重要組成部分，從當前形勢來看，大多數(shù)中職院校會計的教學仍然使用傳統(tǒng)的教學方式，且教學內(nèi)容僵化，課堂多以教師為主導，單純地機械性的向?qū)W生單向傳輸專業(yè)知識，從而使得課堂越來越形式化，缺乏實質(zhì)內(nèi)容，最終導致中職院校的學生培養(yǎng)系統(tǒng)不符合社會需要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職院校會計教學要積極與新型技術(shù)融合，通過推動會計電算化系統(tǒng)建設(shè)，提高學生的專業(yè)能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職院校會計教學改革的必要性分析

在多數(shù)中職院校中，會計教學受傳統(tǒng)教育方式的影響很大，導致會計教學一直禁錮在一個圈內(nèi)，不能突破傳統(tǒng)。具體來講，會計教學都存在一個通病，即學生不能將所學理論知識順利運用到實踐中去。究其原因，中職院校內(nèi)會計課程的展開都以理論知識為主，教師為快速完成教學任務(wù)，缺少與學生之間的溝通交流，對學生的學習興趣、學習狀態(tài)、理解能力等沒有進行深入的了解，教師的教學淪為了純粹的學生被動接受單一理論教學的形式，教學課堂失去了應(yīng)有的活力。我們知道，對于會計專業(yè)的學生來說，處理實務(wù)的能力是個人未來職業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵因素，對學生的實踐教學具有不可小覷的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學背景下，會計電算化應(yīng)用范圍廣泛，學生的實踐能力也被高度重視與無限放大，不僅要求學生有專業(yè)的知識，還要求有強大的實踐能力與電算化應(yīng)用能力的支撐。綜合以上種種問題，中職院校會計教學勢在必行，提升學生的綜合素質(zhì)的舉措必須要得到學校的高度重視。

二、當前中職院校會計教學中存在的問題

2.1教學觀念落后。筆者認為，無論是那種教學方法都一定是教師“教”與學生“學”的統(tǒng)一，教師與學生在教學過程中的關(guān)系絕對不是獨立存在的個體。中職類院校會計專業(yè)學生的學習一般是依靠聽教師的講解理論來實現(xiàn)，教師的作用此時大于想象，教師這種灌輸式的教學方式使得學生產(chǎn)生極大的依賴性，這種簡單的只依托于“聽”的學習是不能學到實務(wù)知識的精髓的，更不必說自主實踐了。學生的主體地位沒有得到保證，教師弱化了在實務(wù)知識學習中的學生角色定位，缺少引導學生自主實踐的教學活動。這很大程度上抑制了學生學習興趣和積極性，學以致用更不可能實現(xiàn)，嚴重阻礙了學生在會計領(lǐng)域的發(fā)展。

2.2人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求不相符?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景下，企業(yè)發(fā)展速度超乎想象，再加上全球貿(mào)易合作的良好勢頭，企業(yè)對于會計類人才的自身素質(zhì)要求越來越高。但是，大多中職類院校的會計教學還停留在知識的傳授上，很少引導學生主動參與實踐活動來積累實務(wù)經(jīng)驗，這顯然是與現(xiàn)實發(fā)展需求脫節(jié)的，教師的教學仿佛失去了意義，對比來講，實踐知識的作用愈加顯著。要知道，中職院校會計教學的最終目的是讓學生取得更好的職業(yè)前途，增強學生的個人能力，從而提高自己的競爭力。

2.3缺乏完善的教學評價體系。幾乎所有的中職院校會計進行教學評價的最直接簡單的方法即是考試，大多數(shù)學校將學生的會計科目的考試成績當作評判學生專業(yè)素質(zhì)高低的唯一標準，由此，獲取學生真正學習能力與綜合素質(zhì)的渠道越來越窄，單純憑借考試成績是絕對不能對學生做出一個全面且正確的評價的，這就直接影響了會計教學的質(zhì)量。另外，由于會計專業(yè)的特殊屬性，會計專業(yè)課學習應(yīng)該要通過完全的、各角度的評測。缺乏一個完整的教學評價體系對于中職類院校來說是不正確的，一方面容易增加學生與教師之間的關(guān)系，另一方面能對加強學校的監(jiān)督，提高會計教學質(zhì)量，提高學生的專業(yè)素質(zhì)。

三、提高會計教學能力的策略分析

3.1積極轉(zhuǎn)變教學觀念?；谇懊嫠v，傳統(tǒng)的理論教學早已失去了其實際基礎(chǔ)，電算化發(fā)展優(yōu)勢凸顯，故中職院校教學一定要重視轉(zhuǎn)變教學觀念，主要有以下幾種方法。第一，中職院校會計教學一定要樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育觀念，科技創(chuàng)新是永無止境的，它能夠給會計教學注入無限動力，教學可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)強大的數(shù)據(jù)收集處理系統(tǒng)，培養(yǎng)學生的電算能力。第二，教學要充分發(fā)揮學生的主動作用，讓學生對教師教師的依賴轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、主動思考的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該積極提供實踐機會，鼓勵學生將所學會計知識應(yīng)用到實踐中，在真正意義上發(fā)揮學生的學習主動性。第三，會計教學可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)交流平臺來進行，教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)一個學習、討論、解疑答惑的平臺，讓學生在一邊學習一邊鍛煉專業(yè)技能。

3.2實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。中職院校會計教學一定要平等對待課本理論學習與實踐經(jīng)驗的積累，引導學生積極積累實務(wù)經(jīng)驗。會計教學可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)交流平臺來進行，教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)一個學習、討論、解疑答惑的平臺，設(shè)置一些線上課程與考核，為學生創(chuàng)設(shè)實踐氛圍，讓學生在一邊學習理論知識，一邊實現(xiàn)知識的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化。另外，教師可充分整合利用院校內(nèi)現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)資源，加入實務(wù)知識、實際案例等，讓學生真正掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學生的綜合水平。

四、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，中職院校會計教學一定要轉(zhuǎn)變過時的教學觀念，突破傳統(tǒng)教學方法的限制，積極引入現(xiàn)代科學技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展學生利用計算機展開會計工作的能力，提高會計專業(yè)學生的專業(yè)素質(zhì)，為社會發(fā)展輸送更多專業(yè)人才。

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