高校課堂教學監(jiān)管的思考

【摘 要】 意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作，高校課堂意識形態(tài)工作大意不得，高校要落實主體責任提高政治站、明確課堂意識形態(tài)工作的職責分工、完善課堂教學反饋機制、建立課堂意識形態(tài)工作問責制度。

【關鍵詞】 意識形態(tài) 責任 機制

習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上的講話中強調，經濟建設是黨的中心工作，意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作，作為新時期意識形態(tài)建設的前沿陣地，高校肩負著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務。高校意識形態(tài)的陣地一般包括課堂、網絡、校報、廣播、論壇、教材、涉外項目等等，其中課堂是高校意識形態(tài)的主陣地。

某高校某老師在課堂上，講二進制時提到了“八卦”，講計算機發(fā)展講人類進步，講到了圣經，講中國人喜歡麻將，日本人美國人喜歡橋牌等等，由于該老師天馬行空，所講內容大部分與課堂知識無關，學生普遍認為上了一堂“假課”，因而向學校舉報。學校認定該老師的課堂教學行為是教學事故。本案例雖然不是意識形態(tài)問題，但給我們一個警醒：高校課堂意識形態(tài)工作大意不得，必須高度重視。

一、高校黨組織要落實主體責任提高政治站位

近年來，學校錄取的學生整體素質比較高，有對錯的判斷能力，對教師的課堂要求高。本案例某老師的課堂教學行為，引起學生反感，受到學生舉報，反映出該老師沒有嚴格要求自己，違反課堂紀律，損害了學生的利益。學校領導找該老師談話時，該老師還沒有意識到這些問題，這也說明了學校在對教師教育方面也存在一些問題。所以，學校黨組織必須提高政治站位，落實好意識工作的主體責任，旗幟鮮明講政治，做好對教師的教育管理，要經常講、時時講，要讓教師明白：教師課堂教學必須堅持正確的政治方向，在事關政治原則、政治立場和政治方向等重大問題上，必須與黨中央始終保持高度一致，課堂教學中不允許散布違背黨的理論和路線方針政策的意見，不允許制造傳播政治謠言及丑化黨和國家形象的言論，不允許運用“小道消息”、低級趣味、消極頹廢等資料，不允許發(fā)表帶有違反政治紀律的、帶有個人消極情緒和牢騷等的觀點。教師要明白，自己是課堂意識形態(tài)第一責任人，教師授課必須堅持學術探討無禁區(qū)，課堂講授有紀律的原則，教師課堂教學的內容特別是思想政治理論課教學的內容必須統(tǒng)一到黨和國家的根本政治制度上來，增強政治上的清醒和行動上的自覺。

二、高校要明確課堂意識形態(tài)工作的職責分工

本案例某老師被學生舉報后，學校在處理過程中也暴露了一些問題，處理流程不規(guī)范，適用條款不明確，經歷了處理、上訴、再處理的過程。在處理本案例某老師課堂教學事件中不難看出，建立健全課堂意識形態(tài)工作機制，明確課堂意識形態(tài)工作的職責分工至關重要。

目前學校建立了意識形態(tài)責任制，但責任意識和責任落實停留在上層，在不少干部（教師）看來，意識形態(tài)工作“空而虛”“高大上”，意識形態(tài)工作是學校領導的事，與自己無關。針對這種情況，學校要高度重視課堂意識形態(tài)工作，在全校范圍內加強宣傳教育，建立工作機制。學校意識形態(tài)工作要明確分工負責，明晰責任主體。意識形態(tài)工作的責任主體跟學校內部機構相關，我們認為，根據學校課堂意識形態(tài)工作責任可分為六個方面的責任主體，具體如下表所示。

根據上表可見，責任主體分層分類，比較復雜，需要構建學校黨委、二級學院黨總支和教師黨支部三級責任體系，明確直接責任、主要責任、領導責任等及相應責任清單，否則就會導致責任不清、難以落實。

三、高校要完善課堂教學反饋機制

目前學校課堂意識形態(tài)工作信息反饋方面存在薄弱環(huán)節(jié)，本案例某老師的課堂教學反饋，是通過學生QQ空間發(fā)現(xiàn)的，反饋途徑非正規(guī)化，后期調查取證存在被動情況。所以，學校課堂意識形態(tài)管理部門（教務處）和協(xié)調單位（宣傳部），要牽頭出臺學校層面的課堂教學反饋制度，課堂教學反饋不僅要反饋教師教學質量和學生上課情況，更重要的是反饋教師課堂意識形態(tài)情況。要細化課堂意識形態(tài)工作流程，明確課堂意識形態(tài)工作有關事項的流向順序、工作任務交接和內在工作協(xié)調與控制機制。

要構建多渠道課堂意識形態(tài)反饋機制，學生班級正常每周進行報告，遇到情況及時報告。二級學院輔導員、學生科長、黨支書記要有專門的學生（自己的線人），對于教師存在課堂意識形態(tài)問題的，能第一時間反饋上來。

要區(qū)分情況、把握分寸，堅持具體問題具體分析，既不能隨意上綱上線、把一般問題政治化，也不能喪失政治敏感性、把政治原則問題當作一般的思想問題來對待。注意把握好“時、度、效”，遇到突發(fā)情況后，迅速分析研判，及時向上級報告的同時，及時表明立場，第一時間妥善處理，防止問題發(fā)酵放大。

教學單位要嚴把課堂教學關，要落實教學管理及聽課制度等文件，強化二級學院、教研室的主體責任，通過領導聽課、督導檢查、教學信息上報等渠道，利用現(xiàn)代手段，通過電視監(jiān)控后臺，抽查監(jiān)控教師課堂教學情況，加強對課堂教學內容的監(jiān)管，確保教學質量以及教育方向的正確性。

四、學校要建立課堂意識形態(tài)工作問責制度

本案例在處理某老師課堂教學行為時，對于定性問題存在不同意見，是一般教學事故還是意識形態(tài)問題，學校的規(guī)章制度沒有一個清晰的界定，使得在處理過程中花了不少時間。所以，對于違反課堂意識形態(tài)的行為要作出明確的規(guī)定，規(guī)定要既于法有據，體現(xiàn)剛性、可操作性強、警示作用大，又彰顯各學校特色，富于個性、針對性強、能解決突出問題。只有責任而沒有追究和獎懲，久而久之，責任也將淡化。要嚴明紀律規(guī)矩，強化監(jiān)督檢查，堅持有責必問、問責必嚴，推動課堂意識形態(tài)工作責任制硬落實。學校要從實際出發(fā)，完善教師課堂教學規(guī)范、教師師德培訓制度、教師師德考核制度、教師課堂教學督導制度、學生評議教師師德制度、教師師德缺失一票否決制度、教師崗位準入與退出制度，要在狠抓制度落實上下功夫，常抓不懈，使那些有可能逾越“紅線”的教師在課堂教學主陣地上不敢、不能、也不愿去逾越“紅線”。

結束語

一起教學事故，反映出學校課堂意識形態(tài)工作管理狀況。發(fā)現(xiàn)問題，以問題為導向，持續(xù)改進學校課堂意識形態(tài)工作，這就是本案例提出來的初衷。

【參考文獻】

[1] 紀朝彬.新時代加強高校教師意識形態(tài)教育工作的思考[J].菏澤學院學報.2018（03）

[2]崔艷華.新時代高校網絡意識形態(tài)教育的危機與挑戰(zhàn)[J].課程教育研究.2019（14）

作者簡介：鐘萬里（1971-），男，廣西陽朔人，碩士研究生，柳州鐵道職業(yè)技術學院黨總支書記，高級講師，研究方向：教育管理。