提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的途徑

【摘要】本文論述提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要性和途徑，建議在課堂上注重閱讀方法的指導(dǎo)，以及激發(fā)、維持閱讀的興趣，從而循序漸進(jìn)地提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀素養(yǎng) 閱讀方法 閱讀興趣 途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）10A-0030-02

閱讀素養(yǎng)一詞起源于國(guó)外，是國(guó)際教育的重要內(nèi)容，也是一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的重要指標(biāo)，成為影響國(guó)家和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。它延續(xù)了美國(guó)傳統(tǒng)的個(gè)人主義教育目的觀和實(shí)用主義精神，主張發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)能力要通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)是學(xué)生的基本能力，是獲取知識(shí)的主要手段之一。認(rèn)知科學(xué)統(tǒng)計(jì)顯示，我們每個(gè)人約有70%的知識(shí)主要是在閱讀中獲取的。閱讀素養(yǎng)是人在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的重要的能力素養(yǎng)，是養(yǎng)成有效閱讀、終身閱讀的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在閱讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和健康成長(zhǎng)，我們必須鼓勵(lì)他們大量地閱讀。那么，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生有效閱讀，進(jìn)而提高他們的閱讀素養(yǎng)呢？

一、教給閱讀方法

（一）集體閱讀的方法

培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的最重要途徑就是來(lái)自于語(yǔ)文課堂，所以，在課堂上教師必須要教給學(xué)生閱讀的方法。如在初讀環(huán)節(jié)，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞句。接著，讓學(xué)生整體感知文章并提出質(zhì)疑，大家共同討論確定本節(jié)課中需要解決的重難點(diǎn)問(wèn)題。然后，要求學(xué)生采用默讀、快速瀏覽、小聲讀等方法帶著問(wèn)題充分閱讀，自主思考。最后，讓學(xué)生寄情于讀，即讓學(xué)生運(yùn)用“邊讀邊想象”或“邊讀邊做動(dòng)作”的方法，抓住文中重點(diǎn)段落及優(yōu)美詞句，配以繪畫、表演等多種形式反復(fù)閱讀，從而享受讀書的愉悅，并有所感悟，有所理解，初步感受到作者的情感。

（二）個(gè)性化閱讀的方法

學(xué)生的個(gè)性化閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)極為重要，教師首先要給學(xué)生留有足夠的個(gè)人思考空間，讓學(xué)生根據(jù)“找—讀—說(shuō)—評(píng)”的閱讀步驟找到自己喜歡的段落或句子，然后用自己喜歡的方式閱讀并做批注，再在全班說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，最后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。個(gè)性化閱讀是充分自主的一項(xiàng)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的身心愉悅、思維開(kāi)拓，閱讀自由了，個(gè)性發(fā)展了，閱讀能力也就得到了提高。在倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀的過(guò)程中，還要注意小學(xué)語(yǔ)文課本里每個(gè)單元的單元導(dǎo)讀，它對(duì)學(xué)生所需要掌握的閱讀知識(shí)和方法提出了具體化的要求，是語(yǔ)文教材中每個(gè)單元閱讀教學(xué)的“眼睛”。學(xué)生在每個(gè)單元閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)、掌握的閱讀方法，都可以在課外閱讀中再遷移運(yùn)用。解讀單元導(dǎo)讀是實(shí)施個(gè)性化閱讀的前提，其能保證學(xué)生的個(gè)性化閱讀不出現(xiàn)偏離。因此，單元導(dǎo)讀必須引起所有語(yǔ)文教師的重視。

（三）拓展閱讀的方法

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！焙芏嚅喿x方法和技巧都可以通過(guò)教材中的例子來(lái)獲取。有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)完一篇課文后，往往會(huì)意猶未盡，此時(shí)此刻，教師應(yīng)該趁熱打鐵，及時(shí)把閱讀由課內(nèi)拓展延伸到課外，有針對(duì)性、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦相關(guān)的課外讀物。例如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《巨人的花園》一課后，就可以布置學(xué)生閱讀與它相對(duì)應(yīng)的文學(xué)作品《王爾德童話》;在學(xué)習(xí)古詩(shī)《題西林壁》之后，讓學(xué)生課后搜集蘇軾的其他古詩(shī)或者別的同樣是“寫景說(shuō)理”的古詩(shī)進(jìn)行賞析;在教學(xué)《爬山虎的腳》后，建議學(xué)生閱讀葉圣陶老先生的《稻草人》;在教學(xué)《卡羅納》后，可以向?qū)W生推薦閱讀亞米契斯的《愛(ài)的教育》。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，把自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們選擇相對(duì)應(yīng)的自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀。通過(guò)大量閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。這樣以課內(nèi)閱讀為基石，規(guī)范、系統(tǒng)地延伸到課外，能夠較自然地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和閱讀興趣，最終拓寬學(xué)生的閱讀面。

二、激發(fā)閱讀興趣

培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵是課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生感受到閱讀是快樂(lè)的，而不是痛苦的。提倡快樂(lè)閱讀，要求語(yǔ)文閱讀教學(xué)不應(yīng)該是一種單向的教學(xué)模式，而應(yīng)該注重教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間平等、有效的溝通與交流。只有注重師生之間的互動(dòng)交流，才有助于學(xué)生從教師那兒得到積極的鼓勵(lì)和建議性的反饋，也有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況，并且，在經(jīng)常性的師生互動(dòng)中，能夠建立起平等、愉悅的師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到壓抑和緊張，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)閱讀。

（一）組織學(xué)生參加各種讀書競(jìng)賽活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”任何一種行為只要不斷地重復(fù)，就會(huì)成為一種習(xí)慣。行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣;90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的好習(xí)慣，筆者結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“21天靜心悅讀”的活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“21天閱讀紅豆挑戰(zhàn)賽”，使每天閱讀一小時(shí)的計(jì)劃能夠順利實(shí)施。學(xué)生如果堅(jiān)持做到就獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅豆，如能堅(jiān)持21天，就頒發(fā)“讀書達(dá)人”證書。這樣大大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。此外，筆者還在班上開(kāi)展有關(guān)閱讀的競(jìng)賽活動(dòng)，如“閱讀之星”的評(píng)選、閱讀征文、閱讀小故事表演比賽、讀書筆記交流會(huì)等。通過(guò)比賽，學(xué)生有了成功的閱讀體驗(yàn)，自然而然地進(jìn)一步提升了閱讀的積極性。

（二）設(shè)置班級(jí)圖書角

“環(huán)境育人?！苯淌易鳛閷W(xué)生重要且主要的活動(dòng)場(chǎng)所，應(yīng)該被教師充分利用起來(lái)。如教師可以精心布置圖書角，讓學(xué)生置身于書的海洋;可以開(kāi)展“捐一本讀百本書”的活動(dòng)，讓學(xué)生重視閱讀，愛(ài)上閱讀。這些都能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用周末時(shí)間多帶學(xué)孩子到書店、圖書館閱覽書籍?，F(xiàn)在很多地方都有書院（也叫文化驛站），那里環(huán)境優(yōu)雅，為學(xué)生提供了舒適的文化閱讀空間，能潛移默化地激發(fā)孩子的閱讀興趣。

（三）給學(xué)生展示的舞臺(tái)

除了指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)收集和摘錄文中的精彩優(yōu)美詞句、片段，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)應(yīng)的段落或句子旁邊寫下閱讀時(shí)的疑問(wèn)、體會(huì)、感想等，我們還注意給學(xué)生創(chuàng)造展示課外閱讀成果的舞臺(tái)，促使學(xué)生在批判中、欣賞中閱讀。小學(xué)生最大的特點(diǎn)是愛(ài)表現(xiàn)自我，成功就是對(duì)他們的最大鼓勵(lì)，而定期展示課外閱讀成果就能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。如可以定期張貼學(xué)生寫的讀書心得，或摘錄的優(yōu)美句段;可以組織作文競(jìng)賽，給學(xué)生展示寫作才華的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步提高課外閱讀的實(shí)效性。

三、維持閱讀興趣

在閱讀過(guò)程中，很多學(xué)生由于閱讀持久性差，往往會(huì)出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的情況。如何培養(yǎng)學(xué)生持久閱讀的興趣，是我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)中需要關(guān)注的問(wèn)題。閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，正是需要靠他們的興趣來(lái)維持。興趣不僅是學(xué)生進(jìn)行閱讀的前提，還是他們能夠堅(jiān)持閱讀下去的精神支柱。如果說(shuō)學(xué)生的閱讀興趣不能持久發(fā)展，那么他們就很難把閱讀培養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生最初的閱讀興趣只是讓他們走近書本的一個(gè)起點(diǎn)，堅(jiān)持閱讀才是提高閱讀素養(yǎng)的重要保證。因此，教師要想方設(shè)法不斷保持和提高學(xué)生閱讀的興趣，如給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，給他們推薦適合的閱讀書目，教給他們正確的閱讀方法，開(kāi)展多種多樣的讀書活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)陪伴孩子閱讀等，這樣才能更好地保持學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣。

閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的歷程。學(xué)生良好閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升、對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成有著重要的意義，也對(duì)民族素質(zhì)的提高有著舉足輕重的作用。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，是時(shí)代的召喚，是學(xué)生發(fā)展的需要，也是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)所在——為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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注：本文系2017年度南寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“小學(xué)中年級(jí)學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究——以濱湖路小學(xué)為例”（課題編號(hào)：2017C336）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：溫建蓉（1972— ），女，廣西貴港人，碩士研究生學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，系南寧市骨干教師，研究方向：小學(xué)教育。

（責(zé)編 黎雪娟）