基于核心素養(yǎng)的小組合作學(xué)習(xí)

【摘要】本文以《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)設(shè)計為例，論述了在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的實施策略，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、團隊精神和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 團隊精神

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10A-0074-02

團隊精神是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，它的核心內(nèi)容是協(xié)同合作，反映的是集體利益和個體利益的統(tǒng)一，進而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率運轉(zhuǎn)。[1]而小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的優(yōu)劣互補，促進知識的建構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團隊精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為每一個學(xué)生創(chuàng)造了主動參與學(xué)習(xí)、交流過程的平臺。同時，小組合作學(xué)習(xí)可以改變教師力量單薄、精力不足等現(xiàn)狀，實現(xiàn)“生教生，兵教兵”，強化學(xué)生自我管理及相互管理的能力，使學(xué)生認(rèn)識到自身的價值，準(zhǔn)確認(rèn)知自己，發(fā)展自己，使自己的特長、優(yōu)勢、潛能得到較大限度的挖掘和開發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)能讓課堂充滿一種成長的團隊精神，下面筆者以《平行四邊形的面積》教學(xué)設(shè)計為例，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的實施策略。

【活動一】以舊知作為新知的“生長點”，小組初探轉(zhuǎn)化思想

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了很多圖形，你能說一說是哪些圖形嗎？

（多媒體出示各種圖形）

生1：長方形。

生2：正方形。

生3：平行四邊形。

生4：三角形。

生5：圓形。

師：同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯！

（同桌交流）

師（滲透轉(zhuǎn)化思想）：看看格子圖中，誰的面積大？

評析：教師從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)提出問題，通過同桌2人交流活動，給學(xué)生充足的時間去觀察、思考、交流、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣高漲。同時，通過同桌2人交流活動，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，又能讓學(xué)生在交流中互補，為團隊學(xué)習(xí)新知做鋪墊。

【活動二】激趣導(dǎo)入，大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識

師：從前，有一個地主，他有兩塊地，一塊形狀是長方形的，一塊形狀是平行四邊形的，他把長方形的地分給大兒子，把平行四邊形的地分給小兒子?？墒莾蓚€兒子都認(rèn)為分給自己的那塊地小，都說地主偏心。同學(xué)們，請猜一猜：哪塊地的面積大？

（課件演示，全班大膽猜想）

評析：蘇霍姆林斯基曾說“教育，即是喚醒”。在這個環(huán)節(jié)里，教師創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，既加強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時在學(xué)生的獨立思考、大膽猜想中，引起知識的沖突，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主解決問題的能力。

【活動三】問題引領(lǐng)，小組探究，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識

教師提出問題：

（1）想一想：平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成什么圖形？

（2）做一做：通過剪、平移、拼組的方法來轉(zhuǎn)化。

（3）小組觀察并討論：①拼出的長方形的長和原來平行四邊形的底有什么關(guān)系？寬和高是否有變化呢？面積是否相等？②平行四邊形的面積公式是什么？

評析：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小組討論、交換意見、取長補短、集思廣益，是實現(xiàn)教師與學(xué)生互動、學(xué)生與學(xué)生互動、合作交流、相輔相成的有效方式，也是培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神的主要方法。在《平行四邊形的面積》一課里，教師如何摒棄“講授式”“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生有效參與到平行四邊形的面積計算公式的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的全過程呢？首先要分組進行，因為剪、拼組、平移等活動單靠一個人的力量在短時間內(nèi)是很難完成的，這就需要將學(xué)生分成四人一組進行探究。其次，在合作學(xué)習(xí)過程中，為了提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生共同分擔(dān)，小組中每個成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動中，每個成員都有極大的熱情，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題的解決就變得相對比較容易了。而且，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生參與學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下了堅實的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)、彼此交流的過程，也是互愛互助、相互溝通感情的過程。它使每一個成員都融入集體中，增強了集體意識。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中可以與人分享自己的思維成果，養(yǎng)成交流的習(xí)慣，達到共識、共享、共長的目的。

【活動四】鞏固延伸，多項比賽，培養(yǎng)學(xué)生的團隊競爭意識

教師組織如下活動：

（1）判斷。（學(xué)生打手勢）

（2）課堂活動“把猴子送回家”。（開火車比賽）

（3）算一算，我能行?。ㄐ〗M比賽）

（4）動腦筋，我最會?。ㄋ季S拓展搶答題）

評析：在學(xué)生推導(dǎo)出“平行四邊形的面積公式”之后，教師利用“希沃白板”設(shè)計多樣化、多層次的習(xí)題，開展小組學(xué)習(xí)比賽，學(xué)習(xí)小組充分發(fā)揮合作精神，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以全組完成任務(wù)為“優(yōu)”，得優(yōu)最多為勝。在比賽中，學(xué)生做到了“會的教，不會的問”，學(xué)習(xí)有序而熱烈。這一環(huán)節(jié)將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，把數(shù)學(xué)引向生活，讓學(xué)生在生活的大課堂里鞏固數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，充分體現(xiàn)團隊競爭精神。

當(dāng)然，在小組團隊活動中，讓學(xué)生獨立思考、合作交流，不等于放任自流，不等于學(xué)生全能學(xué)懂，教師要及時了解學(xué)情，把握全局，有意識地引導(dǎo)學(xué)生集中精力去討論重點、難點，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同時，教師又要適時放手讓學(xué)生互幫互學(xué)，讓優(yōu)等生發(fā)揮作用，讓潛力生得到幫助，讓友好互助在課堂中生根發(fā)芽，昂揚一種團隊精神，讓課堂充滿成長的氣息。下面，筆者談?wù)勅绾谓?gòu)合作學(xué)習(xí)小組：

一、合作小組的建立是團隊精神培養(yǎng)的首要條件

小組合作學(xué)習(xí)的開展，首先要建立學(xué)習(xí)小組，在組成時考慮“質(zhì)和量”的因素。[2]在人員“質(zhì)”的方面，按照學(xué)生的知識程度和能力水平搭配，由優(yōu)等生、中等生、潛力生三類學(xué)生組成;在人員“量”的方面，每組人員一般四人，讓優(yōu)等生擔(dān)任組長，其余成員在優(yōu)等生的帶動下共同進步。成立小組后，小組長擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)教師和召集、督促、檢查小組成員的任務(wù)，同時還起著帶領(lǐng)、協(xié)調(diào)、疏通、記分、評價組員的作用。

二、強大輿論是團隊精神培養(yǎng)的重要條件

首先，教師教育學(xué)生要有互幫互學(xué)、團結(jié)協(xié)作的團隊精神，可以這樣做學(xué)生的思想工作：（1）幫助同學(xué)是最快樂的事;（2）在同學(xué)有困難時主動提供幫助，有一天自己有困難時也會得到他人的幫助;（3）教同學(xué)等于自己復(fù)習(xí)了一遍功課，印象會比自己復(fù)習(xí)更深刻;（4）幫助同學(xué)既鍛煉了自己的耐心，又做了好事;（5）在自己的幫助下，同學(xué)進步了，自己為本組、本班做出了貢獻;（6）暢想長大后，同學(xué)聚會中大家都記得自己樂于助人時的心情。其次，教師在課堂上經(jīng)常表揚樂于助人的學(xué)生，形成正能量的輿論，讓互相幫助成為每個人的共識;同學(xué)進步時，教師及時總結(jié)互幫互助的成果;期末，教師頒發(fā)“助人為樂”獎;教師經(jīng)常講助人為樂的故事及宣傳團隊精神的好處。這樣做，學(xué)生的合作精神會逐步得到培養(yǎng)，團隊協(xié)作會逐漸建立。

三、探究實施模式是團隊精神培養(yǎng)的必要途徑

合作小組搭配好之后，不管是新課、練習(xí)課，還是復(fù)習(xí)課，教師都可以根據(jù)教學(xué)需要讓學(xué)生先學(xué)，教師再教。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法?！备鶕?jù)這一理念，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大問題背景下的探索活動，使學(xué)生在一種動態(tài)的獨立或合作的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。上述“平行四邊形的面積”案例是我校研究的省級課題中的“水韻課堂教學(xué)模式”的四個環(huán)節(jié)，該教學(xué)模式的核心理論是：“先學(xué)后教”;團隊合作學(xué)習(xí);“自我建構(gòu)”;教師追求“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的教學(xué)技藝，即“水韻”;教師做組織者、指導(dǎo)者、參與者等。該教學(xué)模式的突出特點是：教師創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，生生互動，師生互動，在“你幫我學(xué)”中共同解決問題，課堂充滿一種和諧的、成長的氣息，團隊精神不斷得到發(fā)揚。

四、營造競爭氛圍是團隊精神培養(yǎng)的最好方式

讓學(xué)生最大限度地集中精神投入學(xué)習(xí)，最好的辦法就是讓他們處于比賽的氛圍中。全班進行對手賽，課前安排妥當(dāng)，學(xué)優(yōu)生跟學(xué)優(yōu)生比，中等生跟中等生比，潛力生跟潛力生比，誰贏誰加分;也可小組跟小組比，比比哪組發(fā)言多，比比哪組提問好等;還可以鼓勵學(xué)生與同年級的班級比，培養(yǎng)班級集體主義精神。

五、形成評價機制是團隊精神培養(yǎng)的重要保證

設(shè)置“星級少年”和“明星小組”獎項。教師需先立好班規(guī)，班規(guī)包括思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活的各項要求，采用積分制的辦法，詳細(xì)規(guī)定做到哪一條得多少分，違反哪一條扣多少分。由小組長記錄本組的得分情況，也可小組與小組互相交換記分，每周統(tǒng)計分?jǐn)?shù)一次，在周會上總結(jié)，表揚表現(xiàn)好的小組，積分排名最后的兩組寫說明書，在班會上說明上周的失分情況及本周的努力方向?？偡峙旁谇笆膶W(xué)生評為“星級少年”，“星級少年”最多的小組評為“明星小組”。在學(xué)期結(jié)束時，為獲得“星級少年”次數(shù)前十名的學(xué)生頒獎。

總之，團隊合作，互相協(xié)作，不僅是人們生存和發(fā)展的條件，也是現(xiàn)代社會發(fā)展對人們的要求。小組合作學(xué)習(xí)是團隊精神的重要培養(yǎng)途徑，需要教師不斷地進行探索。

【參考文獻】

[1]李慧波.團隊精神[M].北京：機械工業(yè)出版社，2015

[2]高瑞艷.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的探索與實踐[J].考試與評價，2013（5）

作者簡介：陳曉玲（1970— ），女，廣西陸川人，大學(xué)本科學(xué)歷，漢語言文學(xué)專業(yè)，高級教師，全國模范教師、優(yōu)秀教師，廣西特級教師，八桂名師，玉林市拔尖人才，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)、校園文化建設(shè)。

（責(zé)編 雷 靖）