高職院校英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究

摘要：當(dāng)前我國高職院校實施的教學(xué)模式中，英語的教學(xué)模式需要積極的探索創(chuàng)新，合理的教學(xué)模式才能夠全面系統(tǒng)的促進(jìn)高職院校過程當(dāng)中英語教師的能力的提升以及學(xué)生英語綜合能力成績的提高。本文主要探討了高職高專英語教學(xué)模式并進(jìn)行了相應(yīng)的研究，希望能夠結(jié)合自身的教學(xué)和存在的問題，為指導(dǎo)高職高專英語教學(xué)提供一些思路。

關(guān)鍵詞：高職高專;教學(xué)模式;措施

我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使我國社會需要更多的人才，而高職院校是為我國社會培養(yǎng)人才的地方，改革高職院校的教學(xué)模式是非常有必要的，高職學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)是所有專業(yè)的學(xué)生都必須掌握的一門學(xué)科，來自不同國家的人們都可以通過英語進(jìn)行溝通，因此作為高職學(xué)校的學(xué)生來說必須具備一定的英語溝通能力。

一、高職高專英語教學(xué)模式存在的基本問題

第一，依據(jù)我們國家目前的情況進(jìn)行分析，大部分的學(xué)生在畢業(yè)之后都考上了大學(xué)，而有一部分學(xué)生沒有考上自己理想中的學(xué)校，而選擇到高職院校來學(xué)習(xí)，和考入大學(xué)的學(xué)生相比，高職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較弱，而且高職院校的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，他們對學(xué)習(xí)不感興趣，而對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)更是沒有興趣，因此高職院校學(xué)生的英語水平比較薄弱。

對于高職高專的學(xué)生在一些高中中專過程當(dāng)中養(yǎng)成的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式對英語都產(chǎn)生了很大的影響，因此在整體的英語水平教學(xué)過程當(dāng)中，每個學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同以及對于自身的要求不同，同時由于缺乏一些相關(guān)的自主能力的學(xué)習(xí)，造成了高職高專教師在英語教學(xué)的困難，而枯燥的教學(xué)課堂以及沒有良好的教學(xué)方式，使得高職高專的學(xué)生不能夠集中精力去提高英語學(xué)習(xí)的積極性，從而造成了在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中應(yīng)用實際能力較弱。然而在一些部分的高職高專英語教學(xué)過程當(dāng)中，針對于英語水平的提高以及學(xué)習(xí)效果較差的一些情況，并沒有采取一些積極的措施，從而造成了英語上的薄弱環(huán)節(jié)以及自身的局限性。

第二，高職高專院校中，英語教師的師資力量也是影響英語教學(xué)模式發(fā)展水平的一個重要的基本因素，在高職高專院校過程當(dāng)中，英語教師的師資力量，對于一些其他學(xué)校相對薄弱，而針對于英語專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及參與的教學(xué)任務(wù)，都對于高職院校的英語教師的能力水平有很大的關(guān)系，而一些缺乏相關(guān)學(xué)科背景的認(rèn)識或者在專業(yè)程度上不高，從而就造成了高職高專院校部分英語教師在教學(xué)過程當(dāng)中無法提高教學(xué)模式或者發(fā)現(xiàn)問題，從而找不到解決相應(yīng)問題的辦法，這就削減了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。

和其他大學(xué)相比高職院校的師資力量比較薄弱，因此這也成為高職院校在教學(xué)過程中的困難之一，高職院校在招聘英語老師時對其要求不會太高，從而造成高職院校的英語老師水平相對較弱，而且在高職院校教學(xué)的英語老師還存在一個非常嚴(yán)重的問題，就是他們認(rèn)為自己的任務(wù)就是把知識教給學(xué)生，完全沒有意識到以往的教學(xué)模式到底適不適用于現(xiàn)在的教學(xué)，學(xué)生通過以往的教學(xué)方法能不能掌握英語知識。

第三，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及教學(xué)設(shè)備過程當(dāng)中，高職高專院校對于英語的投入資金較少，從而使得高職院校的英語教師無法在技術(shù)和設(shè)備過程當(dāng)中采用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，改變自己的教學(xué)思想和教學(xué)理念，造成了教學(xué)質(zhì)量上的缺乏，同時完成一些教師在提高教學(xué)模式的過程當(dāng)中缺乏一定的積極性。在高職英語教學(xué)中利用云計算和大數(shù)據(jù)可以為每個學(xué)生們制度相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和內(nèi)容，簡化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，也讓英語學(xué)習(xí)過程變得更科學(xué)化。高職院校要充分利用好信息化科技的創(chuàng)新和定制功能，有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。信息化教學(xué)中龐大的信息資源庫能夠滿足所有學(xué)生的知識需求，也能夠?qū)W(xué)習(xí)個體進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，這也為高職英語教學(xué)也提供很大的便利。

二、實現(xiàn)高職高專英語教學(xué)模式探索的措施

（1）要加強(qiáng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與英語的互動能力

在高職高專院校過程當(dāng)中，英語教學(xué)模式可以采用一些相互交流的方式，能夠提高學(xué)生在課堂上的積極性，尤其是通過一些分組討論的模式可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的語言以及學(xué)習(xí)能力，對一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以來進(jìn)行相應(yīng)的知識的講解，而針對一些學(xué)習(xí)成績較強(qiáng)的學(xué)生可以采用一些能力較好的寫作能力和閱讀能力，針對不同這樣的學(xué)生來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，這不僅僅能夠提高英語課堂教學(xué)模式的科學(xué)性，在課堂上教師就負(fù)責(zé)為學(xué)生解答疑惑，將更多的時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式更有針對性和有效性。同時能夠提高學(xué)生自主把控課堂的能力，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣以及能動性。但是，由于多數(shù)高職高專的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，所以教師需要在課堂上不定期地抽查、考核，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，不斷幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（2）提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)能力

針對于高職高專院校，教師的專業(yè)素養(yǎng)能力要進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，同時針對不同級別的英語教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的考評，在英語教師在自己的專業(yè)以及教學(xué)模式過程當(dāng)中，可以進(jìn)行相互交流的方式，針對不同層次以及學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生可以采用不同的教學(xué)方式。在高職高專英語課堂教學(xué)中可以采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。提高合作、探究學(xué)習(xí)的有效性，將促進(jìn)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，并為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。從而能夠在專業(yè)以及知識能力方面提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，這不僅僅是對于高職院校英語教師教學(xué)內(nèi)容上的培養(yǎng)同時，也是為了提高自身能力素養(yǎng)以及提高學(xué)生英語綜合能力的方式。

（3）提高學(xué)校的硬件和軟件設(shè)施

為了提高高職高專院校英語的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，需要在硬件和軟件設(shè)施過程當(dāng)中投入大量的資金，尤其對于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，比如多媒體以及視頻的應(yīng)用，提高資源的共享能力，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，課堂到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅僅可以使得英語取得良好的學(xué)習(xí)效果，同時也能夠提高教師運用課堂和實現(xiàn)課堂教學(xué)的能力，這就需要學(xué)校針對于英語的投入進(jìn)行相應(yīng)的改革措施，才能夠促進(jìn)高職高專院校教學(xué)模式的培養(yǎng)。高職院校教學(xué)中應(yīng)該要廣泛應(yīng)用信息化教學(xué)，教育者們要積極參與到信息化教學(xué)平臺的建設(shè)中，而且英語教師也要加強(qiáng)自身的信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，并將其運用到實際的課堂教學(xué)中，從而有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（4）增加高職院校學(xué)生的英語實習(xí)時間

高職院校是為我國社會培養(yǎng)實用性人才的重要基地，因此安排高職院校的學(xué)生實習(xí)是高職院校教學(xué)過程中不可缺少的一項內(nèi)容，因為通過實習(xí)高職院校的學(xué)生會掌握更多地實用性知識，當(dāng)然大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中也需要進(jìn)行實習(xí)，只有讓學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，高職院校的學(xué)生才能從中掌握英語交際能力，從而提高高職院校學(xué)生自身的英語水平。比如說高職院校的英語老師可以將教學(xué)模式調(diào)整為以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，并從這基礎(chǔ)之上增加學(xué)生實習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生將課堂中所學(xué)的英語知識與實訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣也是提高高職院校學(xué)生的大學(xué)英語水平的好方法。

三、結(jié)束語

為了適應(yīng)和滿足高職高專院校英語的發(fā)展，在改變教學(xué)模式的過程當(dāng)中，提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)水平以及教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠在新的教學(xué)理念以及教學(xué)模式之下，形成自我學(xué)習(xí)自我提高的能力，全面的提高英語的綜合能力以及學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主交流的意識。我們要給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會，要設(shè)計好多種情景，鼓勵學(xué)生在交流時帶表情，伴以手勢、動作，把生動中的交際場所活化在課堂上，讓學(xué)生如同在日常生活中使用所學(xué)的語言信息一樣。

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作者簡介：

陳潔天（1989-），女，滿族，河南開封人，碩士，河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校英語教師，研究方向：英語教學(xué)。