齊玉萍
摘要:作為高中英語教育者,筆者認為,在提升高中英語教學效率的過程中,需要教師改變教育理念,提升自己的教育教學能力,拓展自己的見識。需要學生轉變學習認知,在學習的過程中應用思維能力深化理解知識內涵,應用行動能力促使自己不斷的生成學習體驗。當然我們還需要全面落實課程改革目標,促使高中英語教學能夠突破傳統(tǒng)教學局限,展現出英語教學的真正價值。本文中筆者就對高中英語教學實踐中如何提升教學效率進行了分析。
關鍵詞:高中英語;教學實踐;提升;教學效率;方法
在開展高中英語教學時,我們會面對很多的爭議。如我們需要面對高中英語教學在生活中是否有實用價值這一問題。很多學生在離開英語課堂之后、在離開學校之后,就無法與英語應用之間發(fā)生聯系。尤其是農村的孩子對此感觸更大。所以,他們將學習的目標定位為應試,當然這種認知是錯誤的。學生在學習英語的過程中,可以獲得很多內容。如可以了解不一樣的思想方式,解讀不一樣的文化、情感。如可以學會交流、探究,為自己的未來成長、生活需求提供輔助。所以,筆者認為,應試只是一種選拔人才的方式,我們優(yōu)化高中英語教學顯然不僅僅是為了應試。那么如何才能優(yōu)化高中英語教學呢?筆者認為我們需要從提升教學效率開始。
一、教師成為學習型的教育者
在我們關注教育教學大環(huán)境如何發(fā)生優(yōu)化轉變的過程中,在我們關注學校教育如何才能產生預期價值的過程中,在我們?yōu)閷W生搭建未來教育平臺的過程中,立足點就是擁有高素質、高能力的教授隊伍。在落實高中英語教學目標時,我們同樣需要以教師的成長為基礎。那么如何才能擁有高水平的高中英語教師呢?筆者認為需要做到以下幾點:①英語教師本人應該加強各方面教育理論的學習,特別是學習有關英語教與學的心理知識,研讀《中小學英語教學》等報刊雜志,提高教學理論水平;②在加強自我學習的基礎上,英語教師應積極參加再教育學習,接受再培訓,不斷提高專業(yè)水平,進行知識更新,甚至是教育理念的更新,不能再只是傳授知識,而更應該給學生提供更多的學習方法;③教師可以到校外觀摩學習名師的教學方法和教學技巧,親身體驗、靈活使用教學資源和發(fā)揮學生主體作用的教學技能;④在教學工作中,教師應多開展教研教改活動,經常進行聽課、講課、評課工作,與同事們進行交流,從而促進自己的教學工作,提高教學教研水平。
二、讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣
知識體系的構建過程其實是一個緩慢的養(yǎng)成與累加過程。在這一過程中,筆者建議,我們要注意讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。通過點點滴滴的累加,擁有學習認知、擁有學習方法。尤其是在語言類的知識學習過程中,“累加”的效果更好?;诖?,教師應該指導學生每天收聽英文廣播,收看英語電視教學,堅持聽錄音磁帶。實踐證明,只有定期用英語不斷地刺激學習者的聽覺,才能使學習者形成“穩(wěn)定的語感”。如可以應用便利貼的優(yōu)勢,讓學生自己打造一個可以隨時“看英語”的氛圍。這種方式,可以幫助學生對于英語學習生成親和感。如教師應該鼓勵學生每天堅持用英語進行日常交流,和志趣相投的同學、朋友組成“英語學習興趣小組”,互相督促,互相支持,養(yǎng)成多講多練的好習慣。如果條件允許,教師可以請來外籍教師傳授口語課,開設英語角,開展夏令營活動,使學生在真聲英語環(huán)境中多接觸英語本族語,從而提高英語口語水平。作為一線的高中英語教育者,筆者認為,在傳統(tǒng)的高中英語教學實踐中,最突出的問題就是缺少語境,在我們幫助學生養(yǎng)成“交流習慣”之后,在我們將高中英語融入學生的現實生活之后,我們可以發(fā)現,學生會由“苦學的學習者”轉變?yōu)椤皹穼W的學習者”。
三、培養(yǎng)學生的閱讀能力
在提升高中英語教學效率時,我們可以發(fā)現,閱讀能力的養(yǎng)成更為重要。高中學生已經進入了快速的轉變時期,他們能夠快速的吸收信息,進行辨析、感悟。他們能夠快速的生成認知,從“一知半解”轉變?yōu)椤皩訉由钊搿?。在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中,筆者建議,我們要以精讀為基礎,逐漸培養(yǎng)出學生良好的閱讀習慣。實踐證明,精讀課對全方位培養(yǎng)學生“五種能力”極為重要,每位教師和同學都要重視精讀課。在教學過程中,教師還應該要求學生每天“讀透”一篇閱讀理解,“讀透”就是不放過一個單詞和句子;每周“熟背”一篇作文或完形填空;每天朗讀“30分鐘”,這是培養(yǎng)“讀”的準確能力的最有效的學習方法。
四、關注寫作教學
在引領高中學生完成高中英語教學活動時,我們可以發(fā)現,寫作活動可以將學生所有的資源都應用起來。不斷的錘煉語言元素,不斷的投入情感、思想。也就是說,寫作教學對于學生而言,強調的是“用”。筆者認為,對英語寫作能力的培養(yǎng),教師要采取積極引導的方法,嚴格加強寫作基本功的訓練。每講一篇文章都要對寫作知識、寫作技能、寫作技巧、文章結構等進行訓練,介紹文章開頭、表述、結尾及“起、承、轉、合”作用的表達方法,增強和提高學生對英語寫作的感性認識;堅持范文引路、啟發(fā)和引導學生進行分析、模枋,要求學生多練多寫,可以采用交penpal(筆友)的方法,努力提高英文寫作水平。
五、加強“譯”訓練
英漢互譯對于高中學生而言并不陌生。對于一線的高中英語教育者而言,“互譯”活動對于學生感知兩種文化有極大的幫助,對于學生掌握詞語的真正含義也有極大的幫助。“譯”是語言的再創(chuàng)造,是一種語言向另一種語言的轉化,發(fā)生在“聽、說、讀、寫”各環(huán)節(jié)之中,能夠準確無誤地“譯”,既是學習英語的基本要求,也是對英語能力的要求,因此,我們應該熟練掌握英語與漢語的使用習慣差別及變化規(guī)律,這是做好“譯”的十分重要的因素。
綜上所述,作為高中英語教育者,筆者認為,提升高中英語教學的效率,可以讓高中學生轉變?yōu)楦映墒斓膶W習者,可以讓學生擁有參與未來教育活動的能力。
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