高中英語教學(xué)實(shí)踐中提升教學(xué)效率的方法解讀

齊玉萍

摘要：作為高中英語教育者，筆者認(rèn)為，在提升高中英語教學(xué)效率的過程中，需要教師改變教育理念，提升自己的教育教學(xué)能力，拓展自己的見識(shí)。需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)認(rèn)知，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)用思維能力深化理解知識(shí)內(nèi)涵，應(yīng)用行動(dòng)能力促使自己不斷的生成學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)然我們還需要全面落實(shí)課程改革目標(biāo)，促使高中英語教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，展現(xiàn)出英語教學(xué)的真正價(jià)值。本文中筆者就對(duì)高中英語教學(xué)實(shí)踐中如何提升教學(xué)效率進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué)實(shí)踐;提升;教學(xué)效率;方法

在開展高中英語教學(xué)時(shí)，我們會(huì)面對(duì)很多的爭議。如我們需要面對(duì)高中英語教學(xué)在生活中是否有實(shí)用價(jià)值這一問題。很多學(xué)生在離開英語課堂之后、在離開學(xué)校之后，就無法與英語應(yīng)用之間發(fā)生聯(lián)系。尤其是農(nóng)村的孩子對(duì)此感觸更大。所以，他們將學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位為應(yīng)試，當(dāng)然這種認(rèn)知是錯(cuò)誤的。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，可以獲得很多內(nèi)容。如可以了解不一樣的思想方式，解讀不一樣的文化、情感。如可以學(xué)會(huì)交流、探究，為自己的未來成長、生活需求提供輔助。所以，筆者認(rèn)為，應(yīng)試只是一種選拔人才的方式，我們優(yōu)化高中英語教學(xué)顯然不僅僅是為了應(yīng)試。那么如何才能優(yōu)化高中英語教學(xué)呢？筆者認(rèn)為我們需要從提升教學(xué)效率開始。

一、教師成為學(xué)習(xí)型的教育者

在我們關(guān)注教育教學(xué)大環(huán)境如何發(fā)生優(yōu)化轉(zhuǎn)變的過程中，在我們關(guān)注學(xué)校教育如何才能產(chǎn)生預(yù)期價(jià)值的過程中，在我們?yōu)閷W(xué)生搭建未來教育平臺(tái)的過程中，立足點(diǎn)就是擁有高素質(zhì)、高能力的教授隊(duì)伍。在落實(shí)高中英語教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們同樣需要以教師的成長為基礎(chǔ)。那么如何才能擁有高水平的高中英語教師呢？筆者認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)：①英語教師本人應(yīng)該加強(qiáng)各方面教育理論的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)有關(guān)英語教與學(xué)的心理知識(shí)，研讀《中小學(xué)英語教學(xué)》等報(bào)刊雜志，提高教學(xué)理論水平;②在加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，英語教師應(yīng)積極參加再教育學(xué)習(xí)，接受再培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)水平，進(jìn)行知識(shí)更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是傳授知識(shí)，而更應(yīng)該給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法;③教師可以到校外觀摩學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，親身體驗(yàn)、靈活使用教學(xué)資源和發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)技能;④在教學(xué)工作中，教師應(yīng)多開展教研教改活動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行聽課、講課、評(píng)課工作，與同事們進(jìn)行交流，從而促進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)教研水平。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

知識(shí)體系的構(gòu)建過程其實(shí)是一個(gè)緩慢的養(yǎng)成與累加過程。在這一過程中，筆者建議，我們要注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的累加，擁有學(xué)習(xí)認(rèn)知、擁有學(xué)習(xí)方法。尤其是在語言類的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，“累加”的效果更好?；诖?，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生每天收聽英文廣播，收看英語電視教學(xué)，堅(jiān)持聽錄音磁帶。實(shí)踐證明，只有定期用英語不斷地刺激學(xué)習(xí)者的聽覺，才能使學(xué)習(xí)者形成“穩(wěn)定的語感”。如可以應(yīng)用便利貼的優(yōu)勢，讓學(xué)生自己打造一個(gè)可以隨時(shí)“看英語”的氛圍。這種方式，可以幫助學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)生成親和感。如教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持用英語進(jìn)行日常交流，和志趣相投的同學(xué)、朋友組成“英語學(xué)習(xí)興趣小組”，互相督促，互相支持，養(yǎng)成多講多練的好習(xí)慣。如果條件允許，教師可以請(qǐng)來外籍教師傳授口語課，開設(shè)英語角，開展夏令營活動(dòng)，使學(xué)生在真聲英語環(huán)境中多接觸英語本族語，從而提高英語口語水平。作為一線的高中英語教育者，筆者認(rèn)為，在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)實(shí)踐中，最突出的問題就是缺少語境，在我們幫助學(xué)生養(yǎng)成“交流習(xí)慣”之后，在我們將高中英語融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)由“苦學(xué)的學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)的學(xué)習(xí)者”。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在提升高中英語教學(xué)效率時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，閱讀能力的養(yǎng)成更為重要。高中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了快速的轉(zhuǎn)變時(shí)期，他們能夠快速的吸收信息，進(jìn)行辨析、感悟。他們能夠快速的生成認(rèn)知，從“一知半解”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩訉由钊搿?。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，筆者建議，我們要以精讀為基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。實(shí)踐證明，精讀課對(duì)全方位培養(yǎng)學(xué)生“五種能力”極為重要，每位教師和同學(xué)都要重視精讀課。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該要求學(xué)生每天“讀透”一篇閱讀理解，“讀透”就是不放過一個(gè)單詞和句子;每周“熟背”一篇作文或完形填空;每天朗讀“30分鐘”，這是培養(yǎng)“讀”的準(zhǔn)確能力的最有效的學(xué)習(xí)方法。

四、關(guān)注寫作教學(xué)

在引領(lǐng)高中學(xué)生完成高中英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，寫作活動(dòng)可以將學(xué)生所有的資源都應(yīng)用起來。不斷的錘煉語言元素，不斷的投入情感、思想。也就是說，寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，強(qiáng)調(diào)的是“用”。筆者認(rèn)為，對(duì)英語寫作能力的培養(yǎng)，教師要采取積極引導(dǎo)的方法，嚴(yán)格加強(qiáng)寫作基本功的訓(xùn)練。每講一篇文章都要對(duì)寫作知識(shí)、寫作技能、寫作技巧、文章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行訓(xùn)練，介紹文章開頭、表述、結(jié)尾及“起、承、轉(zhuǎn)、合”作用的表達(dá)方法，增強(qiáng)和提高學(xué)生對(duì)英語寫作的感性認(rèn)識(shí);堅(jiān)持范文引路、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、模枋，要求學(xué)生多練多寫，可以采用交penpal（筆友）的方法，努力提高英文寫作水平。

五、加強(qiáng)“譯”訓(xùn)練

英漢互譯對(duì)于高中學(xué)生而言并不陌生。對(duì)于一線的高中英語教育者而言，“互譯”活動(dòng)對(duì)于學(xué)生感知兩種文化有極大的幫助，對(duì)于學(xué)生掌握詞語的真正含義也有極大的幫助?！白g”是語言的再創(chuàng)造，是一種語言向另一種語言的轉(zhuǎn)化，發(fā)生在“聽、說、讀、寫”各環(huán)節(jié)之中，能夠準(zhǔn)確無誤地“譯”，既是學(xué)習(xí)英語的基本要求，也是對(duì)英語能力的要求，因此，我們應(yīng)該熟練掌握英語與漢語的使用習(xí)慣差別及變化規(guī)律，這是做好“譯”的十分重要的因素。

綜上所述，作為高中英語教育者，筆者認(rèn)為，提升高中英語教學(xué)的效率，可以讓高中學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦映墒斓膶W(xué)習(xí)者，可以讓學(xué)生擁有參與未來教育活動(dòng)的能力。

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