職高美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)與利用探討

楊麗娜

摘要：隨著我國職業(yè)高中教育不斷的走向成熟發(fā)展，職業(yè)高中的美術(shù)教學(xué)實踐也隨之走向成熟，然而，如何如何有效的開發(fā)職業(yè)高中的美術(shù)教學(xué)資源，確保職業(yè)高中學(xué)生能夠在立足于我國傳統(tǒng)美術(shù)文化的基礎(chǔ)上，更加深入的觸摸現(xiàn)代美術(shù)精華已成為當(dāng)下職業(yè)高中教育相關(guān)工作人員需要重點關(guān)注的問題。本文深入探討了職業(yè)高中的美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)與利用的形式，希望能夠為職高美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)與利用探討提供新的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：職高美術(shù);教學(xué)資源;開發(fā)與利用

眾所周知，職業(yè)高中的美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)與利用與職業(yè)高中學(xué)生的身心素質(zhì)的成長息息相關(guān)，為了能夠切實有效的喚醒職業(yè)高中學(xué)生對于職業(yè)高中的美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，職業(yè)高中的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將職業(yè)高中的美術(shù)教學(xué)設(shè)計進行重新的優(yōu)化，進而使美術(shù)課堂教學(xué)效果得到大幅度的提升。然而，在開展職業(yè)高中的美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)與利用工作時，職業(yè)高中的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)遵循一定的優(yōu)化調(diào)整策略，唯有此才能夠使職業(yè)高中的美術(shù)教學(xué)效率得到提升，進而打開職業(yè)高中學(xué)生對于美學(xué)的思維，從而使職業(yè)高中學(xué)生更好地體驗美術(shù)、理解美術(shù)、感悟美術(shù)。

一、職高美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)與利用方式之一活用職高美術(shù)課堂資源

著名的學(xué)者托爾斯泰曾經(jīng)提到，“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂τ诼殬I(yè)高中學(xué)生而言，無論是學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，其主要的內(nèi)生動力就是興趣，興趣能夠使職業(yè)高中學(xué)生永葆學(xué)習(xí)動力，職業(yè)高中的美術(shù)教師應(yīng)喚起職業(yè)高中學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助職業(yè)高中學(xué)生采摘最美麗的藝術(shù)之花。職業(yè)高中的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分利用好職高美術(shù)課堂資源，職高美術(shù)課堂資源與其他學(xué)科的課堂資源不一樣，它是豐富多彩，它的存在能夠全面激發(fā)職業(yè)高中學(xué)生對于學(xué)好職高美術(shù)的學(xué)習(xí)動力，為此職業(yè)高中的美術(shù)教師需要營造出通往藝術(shù)殿堂的快樂學(xué)習(xí)氛圍。以梵高的經(jīng)典作品《星月夜》的鑒賞為例，職業(yè)高中的美術(shù)教師在進行《星月夜》的鑒賞教學(xué)時應(yīng)當(dāng)以梵高富有傳奇色彩的一生作為本次課堂教學(xué)的切入點，用梵高那特有的傳奇的故事來引發(fā)職業(yè)高中學(xué)生對于探究《星月夜》的創(chuàng)作美學(xué)價值的熱情。與此同時，為了能夠使職業(yè)高中學(xué)生能夠在鑒賞《星月夜》引發(fā)共鳴，職業(yè)高中的美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)尋找與《星月夜》創(chuàng)作背景或者是美學(xué)意蘊相貼合的音樂，使職業(yè)高中學(xué)生能夠在浪漫的音樂聲中，深深的領(lǐng)悟，用心靈去捕捉，體味梵高在創(chuàng)作《星月夜》時躁動不安的情感和瘋狂的幻覺世界，使職業(yè)高中學(xué)生獲得情感的升華，觸動更多的藝術(shù)靈感。

實際上，職業(yè)高中的美術(shù)教師需要活用職高美術(shù)課堂資源，這種活用指的不是單純的授課，而是綜合的應(yīng)用多媒體技術(shù)、與職業(yè)高中的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相貼合的音樂、與職業(yè)高中的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的故事等元素，這種聲色俱全的教學(xué)方式將充分地調(diào)動職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)職業(yè)高中學(xué)生主動的融入藝術(shù)的時空，在這個妙不可言的藝術(shù)時空中使職業(yè)高中學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得到有效地提升。簡單來說，職業(yè)高中的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)活用職高美術(shù)課堂資源，讓職業(yè)高中的美術(shù)課堂變得更加多姿多彩。

二、職高美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)與利用方式之二活用職業(yè)高中校園資源

根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)原則，職業(yè)高中的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)做到“盡可能運用自然環(huán)境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術(shù)教學(xué)?！北娝苤?，職業(yè)高中的美術(shù)教學(xué)不僅承擔(dān)著職業(yè)高中教育的重任，它還承擔(dān)著中等職專教育的任務(wù)，更加突出了職業(yè)高中美術(shù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)服務(wù)于就業(yè)的特點。更好地去運用職業(yè)高中校園資源不僅能夠貼近職業(yè)高中學(xué)生的日常生活，還能夠走進職業(yè)高中學(xué)生的心靈深處，從而確保職業(yè)高中學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)實踐進一步提升美術(shù)能力，還能夠確保職業(yè)高中的美術(shù)教學(xué)實效。為了能夠活用職業(yè)高中校園資源，職業(yè)高中的美術(shù)教師應(yīng)該更加深入的專研職業(yè)高中的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，立足于職業(yè)高中校園資源的基礎(chǔ)上，將職業(yè)高中的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)高中校園資源科學(xué)的整合在一起。以四季時令為例，職業(yè)高中的美術(shù)教師可以在春季到來的時候舉辦校園風(fēng)景寫生活動，在夏季則開展沙雕等特色雕塑作品學(xué)習(xí)，在秋季則進行落葉藝術(shù)拼貼比賽，在冬季則舉辦冰雕藝術(shù)展等等，借助于這種與四季時令相貼合的美術(shù)教學(xué)形式，不僅使職業(yè)高中校園資源得到了充分的活用，還為職業(yè)高中學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)實踐機遇。

三、職高美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)與利用方式之三活用我國傳統(tǒng)美術(shù)文化資源

眾所周知，我國的傳統(tǒng)文化具有博大精深以及源遠流長的特點，無論是精巧神奇的民間剪紙藝術(shù)、備受喜愛的傳統(tǒng)刺繡、風(fēng)格多樣的書法，甚至是獨具匠心的中國結(jié)，都綻放著我國傳統(tǒng)文化所特有的華美色彩。為了拓寬職業(yè)高中學(xué)生對于美學(xué)的視野，職業(yè)高中的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵職業(yè)高中學(xué)生將“中國風(fēng)”融入到日常的美術(shù)創(chuàng)作或者是品鑒中，從而拉近職業(yè)高中學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的距離。以我國傳統(tǒng)的節(jié)日為例，職業(yè)高中的美術(shù)教師在開展美術(shù)的鑒賞或者是學(xué)習(xí)的過程中將春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等我國特有的傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合在一起。面對重陽節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日，職業(yè)高中的美術(shù)教師可以舉辦一場菊花展，鼓勵職業(yè)高中學(xué)生用油彩或者是水墨等形式來描繪出自己心目中的菊花，進而與職業(yè)高中學(xué)生共同的品鑒他們所描繪的菊花。

四、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)高中的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)有必要深入的對職高美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)與利用開展研究工作，從活用職高美術(shù)課堂資源、活用職業(yè)高中校園資源以及活用我國傳統(tǒng)美術(shù)文化資源這三個方面入手，切實有效地提升職高美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)與利用效率，使職業(yè)高中學(xué)生能夠主動加入到職業(yè)高中的美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，領(lǐng)悟到美學(xué)的魅力。

參考文獻：

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