初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”

韓京時(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)方法，主要是通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展趣味性的課堂教學(xué)。它主要是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，以學(xué)生為主，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，為學(xué)生打造自由和諧的教學(xué)課堂。下面探討一下翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，合理進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂雖然是以微視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。但是，如果視頻內(nèi)容過(guò)于單一，沒(méi)有進(jìn)行精美的制作，也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以提前收集一些相關(guān)的信息和資料，根據(jù)文章的內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題。然后，在課前預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生自主觀看整個(gè)教學(xué)視頻，并思考教師布置的問(wèn)題。比如，在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》教學(xué)時(shí)，教師可以播放一些濟(jì)南冬天的情景，讓學(xué)生感受文章中描述的風(fēng)景，以此更好地體驗(yàn)文章字里行間的含義。同時(shí)，根據(jù)文章的內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題：1.南方和北方的冬天有什么區(qū)別？北方的冬天是怎樣的？2.作者筆下濟(jì)南的冬天又是怎樣的？等等。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，既可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究的良好習(xí)慣。

二、圍繞文章核心問(wèn)題，進(jìn)行課堂教學(xué)

在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是現(xiàn)代化的教學(xué)模式，都需要緊扣文章的核心教學(xué)內(nèi)容。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師也需要圍繞文章的核心問(wèn)題，開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠有效明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師能夠以“紫藤蘿”的特點(diǎn)為文章教學(xué)的核心，讓學(xué)生從不同的角度欣賞紫藤蘿，感受其中的美。同時(shí)，結(jié)合一些紫藤蘿的景物圖片和視頻，讓學(xué)生更好地理解文章中描述的紫藤蘿特征。然后，再讓學(xué)生根據(jù)對(duì)紫藤蘿的認(rèn)知，對(duì)文章的內(nèi)容和經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行分析，從而掌握文章的中心思想。最后，教師再預(yù)留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生分別談?wù)撘幌伦约簩?duì)紫藤蘿的看法，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。這樣，既可以幫助學(xué)生更好地理解文章的中心內(nèi)容，也能夠發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)作用。

三、通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果

“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中語(yǔ)文教學(xué)中，沒(méi)有固定統(tǒng)一的教學(xué)形式，所以，教師可以靈活地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師除了合理應(yīng)用微視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)以外，還可以結(jié)合合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生之間互相幫助，優(yōu)劣互補(bǔ)，從而加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。首先，教師需要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格，根據(jù)實(shí)力均衡的分配原則，以3—4人為一組，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后借助多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)與文本相關(guān)的視頻和資料，為學(xué)生打造互動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，既可以讓學(xué)生集思廣益，思考問(wèn)題和分析問(wèn)題。也能夠有效地提高課堂的教學(xué)效率。

四、注重課后翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用

在具體的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)時(shí)間只有短短45分鐘，無(wú)論教師如何應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)時(shí)間而言，都是較少的。所以，除了課堂上的教學(xué)以外，教師也要注重課后的教學(xué)設(shè)計(jì)。合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生加強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)。并讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)習(xí)U盤(pán)，拷貝教學(xué)課件，讓學(xué)生針對(duì)自己不理解的部分，進(jìn)行反復(fù)觀看，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)和重點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以建立微信群或者QQ群，將所有學(xué)生拉進(jìn)群組內(nèi)。如果學(xué)生在課下遇到學(xué)習(xí)困難，可以直接與其他學(xué)生和教師交流，共同探討，以此加強(qiáng)課后的教學(xué)互動(dòng)。教師還可以利用課余時(shí)間，收集一些課外的教學(xué)資料或信息，上傳到平臺(tái)上，讓學(xué)生自由下載，學(xué)習(xí)其中的知識(shí)。這樣，既可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，也能夠有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面。

綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)局面。為此，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體信息技術(shù)，注重課堂開(kāi)端的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，圍繞文章的核心內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，注意加強(qiáng)課后的教學(xué)應(yīng)用，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。