木桶效應(yīng)如何加強(qiáng)短板

張艷萍

所謂的后進(jìn)生，就是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。以前叫他們差生，現(xiàn)在叫作后進(jìn)生，具有“后來進(jìn)步”的意思。

如果教師真正關(guān)注關(guān)心學(xué)生的成長，學(xué)生往往品行端正，行為得體，他們也會學(xué)習(xí)到更多的知識！如果教師真正關(guān)注關(guān)心孩子的成長，學(xué)生會欣然接受你，接受你所傳授的知識！如果教師真正關(guān)注關(guān)心學(xué)生的成長，學(xué)生會消除對我們的敵意，努力向更好的方向發(fā)展！

其次，要想激勵和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，增加對后進(jìn)生的了解很重要。當(dāng)老師深入了解一個學(xué)生的內(nèi)心世界的時候，師生之間的了解也會隨之加深，情感紐帶也會隨之加強(qiáng)。當(dāng)我們對后進(jìn)生有了足夠的了解，也會在這個學(xué)生出現(xiàn)不良行為時提供寬容和理解。試著去了解，學(xué)生是怎樣與生活發(fā)生聯(lián)系的，有助于教師把自己的課調(diào)整得更加適合學(xué)生的口味。通過對學(xué)生的深入了解，我們就可以大致判斷是什么原因引發(fā)了學(xué)生的不良行為。為我們解決后進(jìn)生的問題奠定了基礎(chǔ)。

了解一個學(xué)生的途徑有很多種：你可以走到他的旁邊跟他進(jìn)行交流，也可以偶爾碰到他的時候跟他談話，還可以咨詢一下認(rèn)識他的同學(xué)和朋友，更可以跟他的家長進(jìn)行交流與溝通。這些工作并非無用功，而會在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，為你解決問題提供很大的便利。

逆轉(zhuǎn)學(xué)生的厭學(xué)情緒，也是激勵和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必由之路。對于后進(jìn)生來說，分?jǐn)?shù)猶如一個巨大的包袱壓在身上。課堂上，跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，又不能和其他的學(xué)生保持一致，使得他們越來越覺得課堂枯燥乏味，越來越覺得學(xué)習(xí)困難，甚至討厭學(xué)習(xí)。要想逆轉(zhuǎn)學(xué)生的厭學(xué)情緒，就要在他們的心中種下一粒種子，這粒種子就是對知識的渴望。只有對知識產(chǎn)生一種迫切的需求，才會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)，減少不良行為。

最后，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種樂趣的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會提高，學(xué)生也會樂在其中。正確對待學(xué)生提出的問題，不要認(rèn)為后進(jìn)生提出的問題總是與學(xué)習(xí)無關(guān)的，總是富有挑釁和搗亂意味的，有時候問題也會與學(xué)習(xí)有關(guān)。組織教學(xué)活動之前，要進(jìn)行思考，努力讓自己的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相互吻合，去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣也會大大減少課堂上擾亂秩序的不良行為。組織教學(xué)活動的時候，要盡可能地照顧學(xué)生的生理和心理發(fā)展需要：即他們大多是動覺學(xué)習(xí)者。后進(jìn)生也喜歡和其他學(xué)生一起相互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即使是最調(diào)皮的學(xué)生，當(dāng)他們被允許和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)時，他們也會發(fā)現(xiàn)，專注地沉浸在學(xué)習(xí)中很容易。

總之，激勵和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并不是一朝一夕就能完成的，它需要我們長期不間斷地努力。很多時候，學(xué)生像馬一樣，我們要通過溫和而堅定的勸導(dǎo)，與他們進(jìn)行交流，才能使野馬變成良駒。