談班級形成凝聚力的幾種方法

羅進(jìn)

接到一個新班，有經(jīng)驗(yàn)的班主任首先想到的應(yīng)該是班級如何形成凝聚力的問題。有凝聚力的班級往往表現(xiàn)為：有積極向上的學(xué)風(fēng)，有團(tuán)結(jié)一致的班風(fēng)，同學(xué)之間相互幫助，榮辱與共。它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進(jìn)班級建設(shè)的動力，它從多個側(cè)面和層面展示著一個班級的生機(jī)與活力。

以下針對班級凝聚力的形成問題談?wù)勛约旱膸追N做法。

一、抓住學(xué)校每一次大型活動，進(jìn)行滲透、引導(dǎo)

大型活動可以使學(xué)生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。使學(xué)生體會到他們所在的集體是幸福的集體、團(tuán)結(jié)的集體、溫暖的集體。從而更加熱愛這一集體，以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活及工作中去。

開學(xué)初的運(yùn)動會就是一個很好的契機(jī)，為了開好運(yùn)動會，大家集思廣益，從班級的布置、運(yùn)動員的選拔、到班級的紀(jì)律衛(wèi)生、每一個同學(xué)都積極參與，運(yùn)籌帷幄。最終體味到不但是成功的喜悅，更重要的是集體的溫暖。運(yùn)動會結(jié)束后，我趁熱打鐵，把運(yùn)動會的成功歸功于這個集體，每一個身在其中的人應(yīng)該為這一集體而感到自豪。

初中時(shí)期，主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)校組織活動都是精挑細(xì)選慎之又慎的。以此為契機(jī)既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又增加了班集體的向心力、凝聚力、何樂而不為呢？

二、巧妙發(fā)揮科任老師的作用，激勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心

學(xué)生渴望受到教師的正面評價(jià)，在日常工作中，我比較重視科任老師的評價(jià)，因?yàn)榭迫伪劝嘀魅胃苋婵陀^真實(shí)地了解學(xué)生的情況?？迫卧u價(jià)是多方面的，有的是針對全班的，有的是個別同學(xué)的，有的是正面的肯定，有的是存在的問題。

針對班集體的評價(jià)，如果是正面的，比如，“在你們班講課很舒服，跟小班沒什么太大區(qū)別”“你們的女同學(xué)上課認(rèn)真，考慮問題很有深度”尤其是公開課后的些聽課老師評價(jià)。這類的評價(jià)，我一定在第一時(shí)間告訴大家，而且一定要把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給班級，獻(xiàn)給敬愛的科任教師。

針對個人的評價(jià)，如果是正面的，我就會找到本人很認(rèn)真地告訴她“老師說你敢做難題、很有潛力！”“你下課主動到前面問題，老師很為你高興！”對于個別同學(xué)的負(fù)面評價(jià)，一般說來是幾個科任老師的共同舉證，他所表現(xiàn)出的問題也絕是一時(shí)的問題。就要必須緊抓不放，而且要有長期的心理準(zhǔn)備。

三、與家長有效溝通，贏得家長對班主任的信任，發(fā)揮其教育功能

孩子正值青春期，在課業(yè)負(fù)擔(dān)很重的情況下，他很自然地就不愿意與家長多做溝通，有的家長也就不太過問。我就采用電話家訪的形式，了解學(xué)生在家的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也說說對學(xué)生的感受、他的優(yōu)點(diǎn)以及該努力的方向。我對很多學(xué)生的家長都說過類似這樣的話：“你真生了個好孩子，咱們一起努力，一定把他送進(jìn)一個好高中！” 家長很是感動。有的家長反饋說，孩子一開始都不相信老師會打電話來表揚(yáng)自己，當(dāng)確定是真的后，很受鼓舞。

班主任與家長的溝通不僅使家長的教育更有針對性，而且增強(qiáng)了對班主任的信任感，拉近了家長、孩子與老師的距離，學(xué)生則更接近家長，也更接近老師，自然也就更喜歡學(xué)校生活。