楊國武
摘要:本文從分析貧困地區(qū)農(nóng)村初中開展職業(yè)教育滲透的現(xiàn)狀,探索出農(nóng)村初中開展職業(yè)教育滲透策略,通過加強與縣級職校合作,強化政策宣傳、改革教育模式、調(diào)整課程設置,優(yōu)化教學內(nèi)容等舉措,最終實現(xiàn)發(fā)展學生職業(yè)能力,提高學生綜合素質(zhì)的目標。
關鍵詞:農(nóng)村初中;滲透職教;現(xiàn)狀分析;對策
一、貧困地區(qū)農(nóng)村初中開展職教滲透的現(xiàn)狀
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年-2020年)》精神,激發(fā)貧困地區(qū)農(nóng)村初中學生認識職業(yè),選擇職業(yè),成為專業(yè)、事業(yè)上的成功者。2013年起,田東縣在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中實施職業(yè)教育滲透項目,有力助推全縣中等職業(yè)教育的長足的發(fā)展,為提高勞動者素質(zhì)、推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)做出了積極貢獻。為了解我縣農(nóng)村初中開展職教滲透情況,我們深入5所進行調(diào)查,從調(diào)查的結(jié)果看, 開展職教滲透狀況不盡人意,主要表現(xiàn)為學生學習興趣不濃,積極性不高,學不到專業(yè)技術,導致學生畢業(yè)時,因?qū)W習成績不理想升學無望,又不掌握職業(yè)技能難順利就業(yè),根本不能適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。如何充分發(fā)揮縣級職校的優(yōu)勢,把普教與職教有機的結(jié)合起來,在全縣各初中學校開展職業(yè)教育滲透課程,使學生打好文化基礎知識的前提下,再學習一些專業(yè)技術,使他們在畢業(yè)就業(yè)前掌握一定的職業(yè)技能?這是值得探討的問題。
二、影響農(nóng)村初中開展職教滲透的原因
(1)思想認識不足,重視程度不夠。首先,有的學校片面追求升學率,依舊實行升學教育模式,只重視文化知識傳授, 輕職業(yè)技術的訓練,認為開設職教滲透影響學生正常學習,更影響升學率,因此,這些學校沒有把其擺到學校教學工作日程議事上來,根本不開設職教滲透課程。其次,有的教師沒有為學生的全面發(fā)展著想,只把職教滲透工作停留在口頭上, 并不落實行動中,把開設的職教滲透課用來上文化課。其三,因受到傳統(tǒng)的“學而優(yōu)則之”等觀念影響,多數(shù)家長認為子女只有升入普通高中才是升學,孩子將來才大有前途,他們對在初中階段開展職教滲透不支持,抱著懷疑態(tài)度。
(2)師資力量薄弱,專業(yè)教師缺少。據(jù)了解,全縣大多初中學校根本沒有一個專業(yè)課教師,有的初中學校雖然有一些專業(yè)教師,但都是“半路出家”均是半路出家,轉(zhuǎn)行成為專業(yè)教師的,其專業(yè)技術能力薄弱,無法承擔實踐教學,不能適合職教滲透的需要,所以有的學校雖然將職業(yè)教育課程列入教學計劃,卻因?qū)I(yè)教師不足或教師缺少教學經(jīng)驗而不能有效實施。
(3)實習基地缺少,實訓設備缺乏。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),全縣80%的初中學校缺乏實習基地及設施,因此,職教滲透課常常不能按計劃進行,空有其名,有的因缺少實踐環(huán)節(jié),成為紙上談兵,無法發(fā)揮其技能培訓的效能。
(4)教學模式落后,教學內(nèi)容脫節(jié)。因傳統(tǒng)的教育觀念的影響,各科任教師普遍存在重知識傳授輕能力培養(yǎng)的傾向,課堂上教師講多、啟以學生參與、組織討論的少,學生完全處于被動的學習狀態(tài),有的應用現(xiàn)代技術授課的少,傳授課本知識的多,傳授學習方法和實際技能少,教學方法不適應學生導致學生學習積極性很難調(diào)動起來,造成部分學生無心學習,課堂效果難以保證。同時,仍使用傳統(tǒng)初中教材,教學內(nèi)容缺少與職業(yè)教育銜接的內(nèi)容,文化知識與專業(yè)知識沒有緊密聯(lián)系,在上課時,文化課教師只懂得傳授文化知識,專業(yè)課教師只傳授專業(yè)知識與技能,二者沒有把初中文化課教材內(nèi)容中的有關專業(yè)知識與專業(yè)課銜接起來,而是完全脫節(jié),不適應學生對職業(yè)教育的認識與理解,不利于學生的發(fā)展。
三、貧困地區(qū)農(nóng)村初中開展職教滲透的策略
(1)加強政策宣傳,創(chuàng)設良好環(huán)境。要加大職業(yè)教育的重要作用的宣傳力度,通過各種媒體,廣泛宣傳技能型人才的先進事跡,弘揚工匠精神,積極引導全社會形成正確的就業(yè)觀念,改變學生、家長、社會三方面固有的傳統(tǒng)就業(yè)觀,為職業(yè)教育與普通教育有機結(jié)合創(chuàng)設良好環(huán)境,推動職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)健康發(fā)展。
(2)大膽改革創(chuàng)新,構(gòu)建新型模式。學校領導要全面貫徹落實全國、自治區(qū)有關文件精神,大膽改革創(chuàng)新,改革貧困地區(qū)農(nóng)村普通教育的現(xiàn)行模式, 在初中教育開展職教滲透,由過去以升學為主轉(zhuǎn)移到主要為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務兼顧升學的軌道上來, 更好地為本地經(jīng)濟建設服務。根據(jù)地方實際,構(gòu)建貧困地區(qū)“2+0.5+0.5”職業(yè)教育滲透辦學模式,即進入初三第一學期的班級全部開設職業(yè)教育滲透課程,第二學期后,將部分學習有困難或者家庭經(jīng)濟條件不好的學生直接進入中職學校單獨編成班學習,調(diào)整對他們的基礎文化課學習的要求,增加部分為期一年的職業(yè)教育課程,按照基礎文化課和職業(yè)技術課并重的原則進行課程設置,職業(yè)技術課程以承接縣級中等職業(yè)學校專業(yè)課程為主,輔以職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)教育發(fā)展趨勢及職業(yè)教育相關政策,引導學生報考職業(yè)中專學校,并讓其根據(jù)自身情況選擇專業(yè)。
(3)調(diào)整課程設置,滲透職業(yè)教育課。學校參照國家九年義務教育課程計劃,結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟實際,適當調(diào)整課程設置、教學計劃, 選擇教學內(nèi)容,所開設的課程要適應當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要,在初三年級開始增加職業(yè)課的課時比重, 減少或取消與地方經(jīng)濟生產(chǎn)生活實際聯(lián)系不緊密的課,加強開設文科、理科類專業(yè)認識和基本技能內(nèi)容,加強實習實踐環(huán)節(jié), 培養(yǎng)學生動手操作能力,既能讓學生學到文化知識,又能學到一些職業(yè)技能,為學生將來升學持續(xù)發(fā)展或順利就業(yè)奠定基礎。
(4)加強職普有效融合,彌補辦學條件不足??h級職業(yè)技術學校加強與農(nóng)村初中學校合作,共同開展職教滲透活動,充分發(fā)揮縣職校專業(yè)教師的一技之長,到初中學校承擔相應的職業(yè)課的教學與指導實習的任務,同時,初中學校根據(jù)本校實際情況以及教師的愛好和特長, 選送部分教師到職校跟班學習培訓, 充實專業(yè)技術師資隊伍。從而彌補初中學校因?qū)I(yè)技術教師嚴重不足和實習基地的缺乏而阻礙初中學校進行職業(yè)教育滲透活動的開展。
近幾年來,我們在全縣一些初中學校進行職業(yè)教育滲透嘗試,有計劃地組織九年級學生進行職業(yè)意識、技能培訓和人生職業(yè)生涯教育,取得轉(zhuǎn)好的效果,大部分畢業(yè)生如愿升學,少部分畢業(yè)生能順利就業(yè)。實踐證明,農(nóng)村初中通過與縣職校合作開展職業(yè)教育滲透,不僅讓學生學到文化知識,也使學生認識了職業(yè),鍛煉專業(yè)技能,掌握就業(yè)本領,促進學生的全面發(fā)展。
基金項目:
2014年度廣西中等職業(yè)教育教學改革研究項目:《貧困地區(qū)縣職校與普通初中合作開展職教滲透模式的研究與實踐》,項目編號:GXZZJG2014B091。