高中生物教學(xué)整合多媒體技術(shù)的方法初探

肖紅

摘要：提及多媒體技術(shù)，可以發(fā)現(xiàn)，它在人們的認(rèn)知域中已經(jīng)缺少新意。尤其是對于身處一線的教育者來說，多媒體技術(shù)的融入改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，改變了我們的認(rèn)知、思想的角度和深度。尤其是高中學(xué)段的教育者，我們對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用都能多多少少的講出一些應(yīng)用心得。作為高中生物教育者，筆者在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中感知到，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅僅擴充了教學(xué)資源、提供了學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建了教學(xué)平臺，對于教師展現(xiàn)學(xué)科魅力與個人魅力也有極大的幫助。基于此，筆者建議，在開展高中生物教學(xué)時，我們要注意整合多媒體技術(shù)。本文中筆者就對此進行了分析。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);整合;多媒體技術(shù);方法

對于學(xué)校教育者而言，我們在完成教學(xué)活動時，希望獲得極大的“成功感”，進而享受“樂教”氛圍，進而擁有教學(xué)的自信心與教學(xué)熱情。那么在開展教學(xué)實踐時，什么樣的教育元素可以幫助我們獲得教育支持呢？筆者認(rèn)為，從思想方面，我們需要得到核心素養(yǎng)教育理念的支持，從人力方面我們需要得到家長、學(xué)生的支持，而在物力方面最突出的是，我們需要得到多媒體技術(shù)的支持。尤其是在高中學(xué)段開展的生物教學(xué)，更需要得到這些教育元素的支持。本文中筆者就對如何實現(xiàn)高中生物教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合進行了分析。

一、多方面完成“整合”

在筆者看來，多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的工具，它能夠在學(xué)校教育中發(fā)揮出助學(xué)價值，是因為它已經(jīng)和所有的教育資源發(fā)生鏈接。當(dāng)然在其他的領(lǐng)域中也是如此。也就是說，教師要想讓多媒體技術(shù)融入高中生物教學(xué)，就需要讓多媒體技術(shù)與“專業(yè)知識”進行銜接，與“教育情境”進行銜接?；诖?，教師也要加強對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的掌握和學(xué)習(xí)，充分掌握和利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到高中生物教學(xué)中。例如教學(xué)在為學(xué)生講解《基因突變和基因重組》這一篇課文的時候，就可以考慮選擇情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、小組討論法、學(xué)生分析歸納法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，并且通過該知識點的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生通過分析引起基因突變的外部原因培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度，珍惜愛護生命。在為學(xué)生講解基因突變中，還可以借助游戲?qū)胝n程，例如教師帶領(lǐng)學(xué)生做了一個游戲，把學(xué)生分成5排，給每排第一個學(xué)生發(fā)一個紙條，上面都寫了一句英文句子，讓每一個同學(xué)記住后往后口傳，每次只說一遍，每排最后一個同學(xué)回報結(jié)果，出來的結(jié)果千奇百怪，有的同學(xué)丟了一個單詞或一個字母，有的增添了字母，教師可以順勢導(dǎo)出：字母好比是堿基對，句子好比是DNA片段，那么堿基對的增添、缺少或替換是否會影響到句子的意思，從而提出DNA教學(xué)內(nèi)容。

二、借助學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在落實學(xué)校教育目標(biāo)的過程中，我們需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”，但是，要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要讓學(xué)生應(yīng)用“學(xué)習(xí)能力”。在借助多媒體技術(shù)助學(xué)高中生物課堂的過程中，筆者建議，我們要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使多媒體技術(shù)能夠展現(xiàn)出工具性、技術(shù)性、助學(xué)性。如教師在教學(xué)的過程中要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，實施自主、開放以及探究式的教學(xué)。例如教師在為學(xué)生講解《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》這一問題中，教師可以利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多種媒體工具，借助多媒體動畫，把跨膜運輸?shù)膸追N方式等直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué)生通過實驗探究、觀察、分析、互相討論，發(fā)揮群體智慧以達到解決問題的目的。也就是說，在多媒體技術(shù)融入高中生物教學(xué)時，它能夠發(fā)揮出教育價值，就需要與學(xué)生能力之間進行“雙向激活”，進而促使“人力與物力”都能在小小的課堂中發(fā)揮出效能。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一名優(yōu)秀的教師，一根可以書寫的粉筆，一塊大小適宜的黑板，一群聽話認(rèn)學(xué)的學(xué)生是不是就可以構(gòu)建出高效化課堂呢？筆者認(rèn)為，構(gòu)建高效化課堂的過程中，我們需要做的不僅僅是做好“基礎(chǔ)”配備，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓這些靜態(tài)的資源都充分的流動起來。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，我們也需要如此，要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活所有的教育元素。如教師在教學(xué)的過程中，要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，實施多種教學(xué)方式，例如多媒體教學(xué)，將教學(xué)的內(nèi)容傳輸?shù)蕉嗝襟w教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到新穎;通過情景教學(xué)的應(yīng)用，可以將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情景中，體驗到課本中的真實情境，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣;實施生活化教學(xué)，將課本中的知識還原與生活，與學(xué)生的生活實際結(jié)合，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)生物的作用。其實，作為一線的教育者，筆者建議，我們對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要從“整合”不斷地升級，進而變成“融合”，而要想實現(xiàn)教育目標(biāo)，就需要教師、學(xué)生能夠生成學(xué)習(xí)興趣，進而多展現(xiàn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值。

四、教師能夠做到“活用”

觀察當(dāng)前教師對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用狀態(tài)我們可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的教師能夠做到的僅僅是“會用”。而在這種應(yīng)用水平的支持下完成的教育教學(xué)活動，顯然不能盡顯多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，也不能盡顯學(xué)科教學(xué)的專業(yè)性?；诖?，筆者認(rèn)為，要想整合多媒體技術(shù)我們還需要扎實教師的“基本功”。首先，學(xué)校要加強對教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)，讓教師了解到現(xiàn)代教育技術(shù)的實質(zhì)內(nèi)涵，和具體實施情況，讓教師通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)嵸|(zhì)的掌握到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并將其應(yīng)用于實際教學(xué)中;其次，針對教師存在的實際問題，要對教師制定其針對性的培訓(xùn)計劃，定期對教師實施培訓(xùn)，讓教師總結(jié)自己在工作中存在的問題，有助于長足的進步;最后，教師自身也要樹立起終身學(xué)習(xí)的信念，利用課余時間，強化自己基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，加強對培訓(xùn)知識的消化，課下做好備課的準(zhǔn)備。

綜上所述，在開展高中生物教學(xué)時，筆者建議，我們要將“人力、物力”整合起來，進而促使高中學(xué)生能夠在有限的時間中獲得更多的支持，獲得更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進而從“學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八枷胝摺?、“探究者”?/p>

參考文獻：

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