初中教師職業(yè)幸福感缺失的原因探究

成世明

摘要：教師針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的職業(yè)幸福感受和體驗(yàn)的情況會(huì)直接影響實(shí)際教育教學(xué)的情況。為此，必須從初中教師職業(yè)幸福感缺失的現(xiàn)狀方面著手，分析初中教師職業(yè)幸福感缺失的原因，針對(duì)缺失的原因?qū)で笙鄳?yīng)的教師職業(yè)幸福感提升策略，促進(jìn)教師的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師;職業(yè);幸福感;缺失

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的新課程改革也不斷發(fā)展和深入，這為教師帶來了新的發(fā)展，同時(shí)教師在實(shí)際的教育教學(xué)工作當(dāng)中也面臨著更多的壓力和挑戰(zhàn)，所要面臨的是自身職業(yè)的行為、教育的觀念等方面進(jìn)行重建和反思。研究表明，初中教師面臨著工作負(fù)擔(dān)逐漸加重，這樣的重負(fù)在不同的程度上消耗了教師工作的熱情和興趣，也會(huì)導(dǎo)致教師在職業(yè)方面的倦怠。由此看出，加強(qiáng)對(duì)初中教師職業(yè)幸福感缺失原因以及提升對(duì)策的研究具有十分重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、初中教師職業(yè)幸福感缺失的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)教師的職業(yè)幸福感情況并不是很樂觀，只有近一半的教師偶爾能夠從實(shí)際的工作當(dāng)中感受到幸福感，所以總體來看我國(guó)初中教師的職業(yè)幸福感狀況不容樂觀。教師工作的滿意度雖然有較為明顯的提升，但是在工作條件、晉升機(jī)會(huì)以及領(lǐng)導(dǎo)管理等方面的滿意度還依然很低，同時(shí)教師的職業(yè)壓力越來越大，在實(shí)際的工作當(dāng)中會(huì)較為容易產(chǎn)生不良的情緒，然后引發(fā)了很多的問題。另外，教師對(duì)自身的健康方面都不重視，存在一種亞健康的情況，導(dǎo)致教師的情緒衰竭、工作的熱情不高，工作的成就感比較低落，再加上缺少自我認(rèn)知，有一部分教師在職業(yè)道德方面出現(xiàn)一種滑坡的現(xiàn)象。

二、初中教師職業(yè)幸福感缺失的原因

（1）教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感。很多教師在實(shí)際的工作當(dāng)中，缺乏對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感，而將這一職業(yè)當(dāng)成是一種謀生、賺錢的手段。這樣，教師始終認(rèn)為自身所做的一切都是為了能夠賺取生活當(dāng)中所需要的酬金。實(shí)際上教師職業(yè)本身的薪酬并不是很高，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致有這樣想法的教師不能夠更好的融入到教育教學(xué)工作當(dāng)中，并且很難能夠發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)當(dāng)中的幸福。積極地情緒體驗(yàn)都來源于教師成功的感受和經(jīng)歷，但是在很多的教師來看，教師這個(gè)職業(yè)缺少的恰恰就是成功，整天和學(xué)生們?cè)谝黄?，有什么成功可言？筆者認(rèn)為，成功感來源于教師對(duì)于自身職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，將教師的職業(yè)僅僅當(dāng)成是一種單純的謀生手段，很難能夠?qū)β殬I(yè)產(chǎn)生一種成就感、滿足感和認(rèn)同感，只有將教育教學(xué)的工作當(dāng)成是自己的事業(yè)、并且能夠?yàn)橹^斗，教師的職業(yè)幸福感才能夠油然而生。

（2）教師工作壓力過大。心理枯竭的高危人群之一就是教師，可能在外人的眼中教師的工作是最輕松的，一天當(dāng)中就上幾節(jié)課，有法定節(jié)假日，還有寒暑假。但是，抱著這樣觀點(diǎn)的人忽視了教師工作當(dāng)中所面臨的重大壓力以及工作時(shí)間之外的巨大工作量。面臨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對(duì)教師的要求也越來越高，很多教師為了能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，能力獲得提高，掌握更多的技能，每天下班之后都要在家里備課，空閑時(shí)間可能還會(huì)為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，面臨著堆滿桌子需要批改的作業(yè)本、面臨每天排的滿滿課程表、面臨著學(xué)校以及相關(guān)教育部門的檢查、聽課和評(píng)比等，為了能夠提升自己的教學(xué)水平，還要經(jīng)常去進(jìn)修等，一些非課堂教學(xué)的工作也讓很多教師倍感壓力山大。

（3）對(duì)教師評(píng)價(jià)缺乏合理公正。許多學(xué)校在對(duì)教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中缺乏一定的科學(xué)、合理化的評(píng)價(jià)制度，教師辛苦的付出不能夠獲得相應(yīng)的評(píng)價(jià)，在實(shí)際的工作當(dāng)中非常容易產(chǎn)生一種職業(yè)挫敗感，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師的職業(yè)幸福感漸漸的消失，最后可能不存在。

三、影響初中教師職業(yè)幸福感的因素

（1）社會(huì)環(huán)境因素對(duì)初中教師職業(yè)幸福感的影響?！巴映升?，望女成鳳”是每個(gè)家長(zhǎng)心中都存在的美好愿望，而成為時(shí)代發(fā)展所需的高素質(zhì)人才則是社會(huì)對(duì)青少年學(xué)生的盼望，但是要想達(dá)到上述目的，必須要通過教育這一途徑，作為教育工作的主導(dǎo)者，初中教師不可避免地要將社會(huì)與家長(zhǎng)的期待擔(dān)負(fù)起來。然而，現(xiàn)在我國(guó)社會(huì)各界在教師的職業(yè)評(píng)價(jià)以及教育期待上卻存在著比較大的偏差，甚至很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)教師根本沒有辦法獲得相應(yīng)的基礎(chǔ)保障，而城市的初中教師也因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量多、工作負(fù)擔(dān)重等原因，產(chǎn)生了極大的心理壓力，嚴(yán)重影響了初中教師的職業(yè)幸福感。

（2）學(xué)校環(huán)境因素對(duì)初中教師職業(yè)幸福感的影響。當(dāng)前我國(guó)很多初中學(xué)校的管理體制都存在比較大的缺陷和滯后性，這種情況嚴(yán)重打擊了初中教師的職業(yè)幸福感。教學(xué)安排不合理、教學(xué)研究任務(wù)重更是成了極為普遍的一種情況，使初中教師產(chǎn)生了一種身心俱疲的感覺。除此之外，學(xué)校的管理也不滿足民主性的標(biāo)準(zhǔn)，官本位以及一言堂現(xiàn)象嚴(yán)重，基層教師的意見根本得不到重視，教師的個(gè)人潛力根本沒有辦法全面發(fā)揮出來。

（3）個(gè)人因素對(duì)初中教師職業(yè)幸福感的影響。因?yàn)槭艿焦牡挠绊?，?dāng)前我國(guó)有很大一部分初中教師對(duì)自身職業(yè)有不合理的心理預(yù)期存在，沒有辦法保持一顆平常心，安于教育教學(xué)與人才培養(yǎng)，互相排擠、爭(zhēng)名奪利以及好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。除此之外，還有一部分教師心理承受以及調(diào)節(jié)能力相對(duì)較差，根本沒有辦法靈活有效地解決教育教學(xué)過程中發(fā)生的問題，使自身所承受的心理壓力越來越大，對(duì)職業(yè)幸福感也造成了比較大的消極影響。

四、初中教師職業(yè)幸福感的提升策略

課堂是能夠充分體現(xiàn)教師價(jià)值的重要場(chǎng)所和舞臺(tái)，教師如果能夠在課堂上深刻的感受到幸福和快樂，才能夠?qū)⒄n堂自然而然地變成教師去享受幸福的關(guān)鍵場(chǎng)所和重要舞臺(tái)。所以，應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)和活力的課堂，與學(xué)生一起歡樂、一起開心，這樣教師就能夠少了很多教育教學(xué)工作方面的煩惱和焦慮。

教師具有職業(yè)幸福感最關(guān)鍵和最重要的就是學(xué)生能夠成功，并且能夠?qū)處熞宰钫媲榈幕貓?bào)，從而能夠?qū)⒂绊懡處熉殬I(yè)幸福感的很多負(fù)面因素都能夠從學(xué)生對(duì)于教師的感恩、理解以及尊重當(dāng)中獲得有效的彌補(bǔ)。

教師的幸福感不僅僅來源于其自身的工作，更加來自教師的生活，雅趣、閑情是教師幸福生活當(dāng)中不能夠缺少的一部分。教師具有豁達(dá)、開朗、積極、向上的生活態(tài)度，高雅、有趣的生活情趣，就能夠更好地提升教師的職業(yè)幸福感。

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