淺談中職技能工作坊和工匠精神融合

徐焱

摘要：教育與時(shí)代的有機(jī)統(tǒng)一，是新教育觀發(fā)展的一大特色，也是深化教育教學(xué)體制改革最主要的表現(xiàn)。而其中最為明顯的則是“工匠精神”的滲入。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生努力鉆研先進(jìn)的技術(shù)，掌握精湛的管理經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，尤為必要。本文以中職技能工作坊與工匠精神的完美融合為例，深刻地把握“工匠精神”的內(nèi)涵，結(jié)合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，有計(jì)劃地組織和推進(jìn)技能工作坊的全面推進(jìn)，以達(dá)到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的全面提高。

關(guān)鍵詞：中職技能;工作坊;工匠精神;融合

目前，我國(guó)的教育教學(xué)體制在日趨健全和完善中，工業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，正由工業(yè)大國(guó)向工業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，關(guān)注各地區(qū)中高級(jí)職業(yè)院校的發(fā)展，融入獨(dú)具特色的教育教學(xué)發(fā)展理念，開(kāi)拓新的發(fā)展局面，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，體現(xiàn)技能工作坊的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生引入到實(shí)踐活動(dòng)的探究中，全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素養(yǎng)，順利地完成中職專業(yè)教學(xué)的任務(wù)。作為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，要努力創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂氛圍，深入地研究“工匠精神”的中心，抓住其主要特征，把“工匠精神”巧妙地滲透到技能工作坊，促使學(xué)生掌握更高深的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力，借助豐富多彩的技能比賽，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)，從而增強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)實(shí)效性。那么在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，工匠精神的內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題，以及如何融入“工匠精神”，進(jìn)行如下地探索：

一、新時(shí)代發(fā)展中工匠精神的內(nèi)涵以及現(xiàn)實(shí)價(jià)值

時(shí)代在進(jìn)步，民族精神在放大，新的教育教學(xué)觀，逐漸與各學(xué)科的教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，開(kāi)拓出更為廣闊的發(fā)展空間。其中“工匠精神”也被賦予新的內(nèi)涵，其形式更為新穎，內(nèi)容更具活力，展示出無(wú)限的生命力。所謂“工匠精神”主要是，以民族精神為核心的，現(xiàn)代職業(yè)者所擁有的創(chuàng)新精神、探索精神和勇往直前的實(shí)踐精神，充分體現(xiàn)在他們對(duì)工作、對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)之情，秉承服務(wù)第一的原則，尤為關(guān)注自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)“品質(zhì)”與“技藝”的有機(jī)統(tǒng)一，精益求精，迎難而上，努力進(jìn)取，敢于創(chuàng)新，把精湛的技藝和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)放到最高位置上，為民族的繁榮昌盛、人民的幸福安康，做出積極的貢獻(xiàn)。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中技能工作坊與工匠精神融合存在的問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不不高， “工匠精神”無(wú)用武之地

進(jìn)入中職院校求學(xué)的學(xué)生，大部分是初中畢業(yè)的孩子，其各學(xué)科的基礎(chǔ)成績(jī)較差，自主性不高，對(duì)知識(shí)的探索欲望不強(qiáng)，內(nèi)心深處甚至出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，不愿意進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。所以在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中，缺乏明確的目標(biāo)，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展沒(méi)有信心，應(yīng)付學(xué)習(xí)的心理嚴(yán)重，所獲得的知識(shí)匱乏，不能真正運(yùn)用到技能工作坊中，最終導(dǎo)致培育學(xué)生的工匠精神無(wú)處著手。

（二）技能工作坊不到位，學(xué)生認(rèn)知能力不高，“工匠精神”培養(yǎng)難以實(shí)施

工匠精神是與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有找到最佳的切入點(diǎn)，加以創(chuàng)新和改造，才能確保工匠精神得以推廣和運(yùn)用。但是中職院校，受經(jīng)濟(jì)條件的現(xiàn)限制，資源和設(shè)備的配備不足，特別是活動(dòng)場(chǎng)所也就是實(shí)際操作的工作坊無(wú)法到位，與學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練不符，學(xué)生缺乏明確的發(fā)展方向，無(wú)法順利地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，“工匠精神”所獨(dú)特的時(shí)代價(jià)值，不能得到全面地展示，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神難以順利地達(dá)成。

三、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中技能手工坊與“工匠精神”融合的有效策略

（一）引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)，開(kāi)闊工作坊的領(lǐng)域，滲透工匠精神

工匠精神，是與時(shí)代、與社會(huì)不斷發(fā)展的，是一種優(yōu)秀的職業(yè)精神。只有找到最佳的契機(jī)，緊跟瞬息萬(wàn)變的發(fā)展步伐，融入現(xiàn)代化的思想觀念，開(kāi)啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，十分關(guān)鍵。作為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師要努力創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷地開(kāi)拓進(jìn)取，靈活地運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)，組織不同形式的培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)刻牢記自己的使命，注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，為技能工作坊開(kāi)闊出新的發(fā)展空間，清晰地展示每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有揣摩和研究的方向，在工作坊中讓學(xué)生加以練習(xí)，不斷地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，享受到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)，追求完美，讓工匠精神滲入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面里，潛移默化地影響學(xué)生的思維，以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自律、自強(qiáng)、自信的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）組織專業(yè)的技能訓(xùn)練，把握工作坊的發(fā)展，培養(yǎng)“工匠精神”

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式已經(jīng)無(wú)法與時(shí)代接軌，而具有時(shí)代特色的技能工作坊，更為注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和提高，加快工作坊的發(fā)展步伐，為現(xiàn)代工藝的發(fā)展，做好鋪墊。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師而言，需要積極地引進(jìn)與時(shí)代發(fā)展相一致的教學(xué)觀，建立學(xué)生喜歡的技能工作坊，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，以學(xué)生為主，指導(dǎo)學(xué)生參與技能工作坊的各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生了解崗位的要求，將項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)看做是一項(xiàng)需要被新開(kāi)發(fā)的工作和任務(wù)，直接分配到每個(gè)學(xué)生身上，讓學(xué)生有緊迫感，有所擔(dān)當(dāng)。注重以老帶新、互幫互助的良好機(jī)制，讓老員工分享成功的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生少走彎路。通過(guò)校企合作，使學(xué)生盡快地整合到實(shí)際工作崗位當(dāng)中，使學(xué)有所用。在不斷提升學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，塑造“工匠精神”。

總的來(lái)說(shuō)，“工匠精神”是新時(shí)代培養(yǎng)技術(shù)型、專業(yè)性人才，不可缺失的重要支撐，也是深化中職院校各專業(yè)教育教學(xué)改革的集中體現(xiàn)。作為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師要靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)策略，全面剖析“工匠精神”內(nèi)涵，牢牢地抓住其主旨，改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，制定與技能工作坊相一致的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生深入地探究計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，全面提高學(xué)生的操作水平，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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