中職英語教學(xué)實踐中構(gòu)建高效化課堂的方法解析

潘仲位

摘要：開展中職英語教學(xué)實踐時，我們會面對很多存在問題的學(xué)生，而這些學(xué)生存在的問題又各不相同。通過觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們要想促使每個學(xué)生都獲得預(yù)期的發(fā)展，就需要我們選擇更為豐富的方法。如需要我們構(gòu)建具有人文色彩的課堂，我們需要調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課后參與積極互動化的學(xué)習(xí)活動。作為中職英語教育者，筆者認(rèn)為，問題存在是現(xiàn)實的，教師具備教育能力也是現(xiàn)實的，我們在現(xiàn)實的教育活動中，可以實現(xiàn)自己的教育理想，可以突破這些教育問題，構(gòu)建高效化課堂。本文中，筆者就對中職英語教學(xué)實踐中如何構(gòu)建高效化課堂進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中職英語;教學(xué)實踐;高效化課堂;方法

開展中職英語教學(xué)，最大的問題就在于我們面對的學(xué)生存在問題。他們往往學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)興趣不足。每一個學(xué)生又存在著各自的個性，他們存在的問題又有極大的差別。因此，在開展中職英語教學(xué)實踐時，我們要構(gòu)建高效化課堂并不容易。筆者認(rèn)為，教師要發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，要積極調(diào)動各種教育元素。構(gòu)建信息化課堂、構(gòu)建興趣化課堂、構(gòu)建人文化課堂、構(gòu)建生活化課堂，將學(xué)生存在的問題一一突破。讓學(xué)生在擁有英語文化的基礎(chǔ)上，擁有學(xué)習(xí)情感的基礎(chǔ)上，完成學(xué)習(xí)活動。本文中，筆者就對中職英語教學(xué)實踐中如何構(gòu)建高效化課堂進(jìn)行分析。

一、構(gòu)建信息化課堂

在有了信息技術(shù)做支持之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，各種教育資源的融入，各種新教學(xué)模式的構(gòu)建，促使了課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)變。學(xué)生愿意走進(jìn)課堂，接受教師的引導(dǎo)，學(xué)生對于課堂教學(xué)充滿了期待。即使是中職學(xué)生，他們在中職英語學(xué)習(xí)活動中，也愿意在信息化技術(shù)支持的課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，去看一看不一樣的世界，去品味不一樣的人生，在享受視覺盛宴的前提下完成高效化的學(xué)習(xí)活動。例如在教學(xué)第八單元有關(guān)自然災(zāi)害的相關(guān)知識時，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)2008年汶川大地震以及2011年日本海嘯地震的現(xiàn)場圖片，直觀可感又無慘烈的圖片能夠牢牢吸引學(xué)生的眼球，這時引導(dǎo)學(xué)生思考并說一說Whatkindofdamagecananearthquakecause？Whatwillyoudowhentheearth-quakestrikes？學(xué)生也能有話可說、有話會說辭，使學(xué)生快速進(jìn)入到教學(xué)情境中來。在接下來的教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)播放朗讀材料，以多媒體課件營造詞匯情境，并以PPT的形式將總結(jié)出的重要單詞、詞匯和句型一目了然地呈現(xiàn)出來，尤其是易混淆的詞匯及重要語言點(diǎn)，從而降低學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

二、構(gòu)建分層課堂

在關(guān)注學(xué)生不斷擁有核心素養(yǎng)的過程中，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該用不同的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)計劃，量身定做貼合學(xué)生實際的教學(xué)活動。對于中職學(xué)生而言，存在問題并不代表他們是問題學(xué)生，他們有強(qiáng)烈的求知欲望，他們希望得到他人的認(rèn)可。讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)動力的根源，就是學(xué)生能夠獲得成功感。事實上通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)他們也能參與苦學(xué)的學(xué)習(xí)活動。只需要得到他人的鼓勵，得到成功的喜悅，他們就能在苦學(xué)活動中堅持下來。如根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)能力分組，進(jìn)行差異化教學(xué)，讓學(xué)生跟上同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在有限的課堂學(xué)習(xí)中各有所獲，努力縮小差距，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。以單詞、詞組的學(xué)習(xí)為例，對于學(xué)習(xí)興趣深厚、基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，要求其做到“四會”;而對于學(xué)習(xí)有困難、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，則要求其能夠掌握重點(diǎn)單詞和詞組。對于課文學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)扎實的學(xué)生應(yīng)做到準(zhǔn)確、流利地復(fù)述，正確地完成習(xí)題;基礎(chǔ)較差些的學(xué)生則對應(yīng)背出重點(diǎn)句子或段落，正確完成習(xí)題。作業(yè)方面，也可分為記憶性的作業(yè)、主要語法和詞匯以及拓展性的閱讀材料，促進(jìn)每一個學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上的提高，激發(fā)學(xué)生向高一層次努力的躍躍欲試的心理。開展分層教學(xué)也順應(yīng)了因人施教的教學(xué)原則，老師在教學(xué)過程中要摸清不同學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，確定不同層次的組員構(gòu)成，針對性地選擇不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對他們提出不同的學(xué)習(xí)要求，有側(cè)重點(diǎn)地安排不同的英語練習(xí)，在教案設(shè)計上要力求運(yùn)用多種方法進(jìn)行層次化教學(xué)目標(biāo)分解，協(xié)調(diào)好教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)入同步階段。

三、構(gòu)建互動化課堂

不僅是小學(xué)生喜歡和教師進(jìn)行互動，和同伴之間互動，中職學(xué)生同樣有這種情感。通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們的這種情感更為強(qiáng)烈。他們希望在互動過程中產(chǎn)生認(rèn)同感，他們希望在互動過程中得到教師、同伴的輔助，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們希望快速的成長起來。尤其他們正處于青春期，他們存在著很多成長困擾，希望得到教師的指導(dǎo)、家長的輔助、同伴的支持。在開展中職英語教學(xué)實踐時，筆者認(rèn)為，要想構(gòu)建高效化課堂，還需要滿足學(xué)生這種內(nèi)在需求。比如在新生入學(xué)的第一課，教師可以先作自我介紹，然后問：“Whatsyourname？”“Whichschoolwereyouatlastteam/year？”“Doyouhaveanyfriendshere？”自然而然地拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在英語課堂教學(xué)上，老師應(yīng)盡可能地營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生以主人翁姿態(tài)主動參與英語的學(xué)習(xí)過程，積極思考問題，敞開心扉發(fā)言，在融洽的師生、生生互動環(huán)境中快速達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課改背景下，中職英語老師要創(chuàng)新課堂教學(xué)新模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以提高英語課堂教學(xué)效率為己任，努力設(shè)計好自己的每一堂課堂教學(xué)方案。

綜上所述，在中職英語教學(xué)實踐中，我們要構(gòu)建貼合學(xué)生發(fā)展天性的生活化課堂、互動化課堂、信息化課堂，分層化課堂。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中產(chǎn)生認(rèn)同感，獲得成功的喜悅，擁有學(xué)習(xí)的自信心，從而身心健康的成長起來。

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