探究初中歷史合作學(xué)習(xí)策略

楊武陵

摘要：合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高課堂教學(xué)效率。教師在合作學(xué)習(xí)開展前，要對班級學(xué)生深入了解，合理劃分學(xué)習(xí)小組，遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，這是合作學(xué)習(xí)開展的前提。在學(xué)習(xí)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，這是合作學(xué)習(xí)開展的保障。教師可以開展豐富的課堂競爭性學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是開展合作學(xué)習(xí)的催化劑。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;合作學(xué)習(xí);策略

隨著新課程改革的不斷深入推廣，課堂教學(xué)模式也和以前大不一樣，更多教師采用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)主要就是指在共同的學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行的一種有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式需要教師在平時的課堂教學(xué)中多運用，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作默契，使小組合作學(xué)習(xí)更加有效的開展進(jìn)行下去。在民主開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠充分釋放自己的學(xué)習(xí)潛力。合作學(xué)習(xí)可以給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)平臺，教師在課堂上給予學(xué)生充分的活動時間，包括相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新等，學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，不會把教師看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，反而在合作過程中還會向教師求助解決不了的問題。以此可以看出，合作學(xué)習(xí)是一種十分符合新課標(biāo)要求的教學(xué)方法，我們要讓合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂上發(fā)揮更大的作用。

一、合理分配小組是合作學(xué)習(xí)有效開展的前提

合作學(xué)習(xí)的有效開展是學(xué)生在小組中明確責(zé)任分工后的互助性學(xué)習(xí)，所以在小組互助中，怎么樣才能讓組員發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，這就需要教師進(jìn)行合理的小組分配。教師自己首先應(yīng)該了解學(xué)生的優(yōu)勢與弱勢，在小組分配時遵循一個基本原則就是：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。在這一原則上進(jìn)行劃分，才可以使學(xué)生之間平衡搭配，小組之間公平競爭，使小組教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的優(yōu)勢，從而使合作學(xué)習(xí)取得更加良好的效果。我在班級中根據(jù)學(xué)生各方面的實際情況進(jìn)行了小組劃分，在這一過程中，我主要考慮的因素包括以下幾個方面：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我主要考慮的是讓小組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面有一定的差異，但差距不能過大，這樣既可以促進(jìn)問題的解決，又可以使每個學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中;第二，學(xué)生的性格特點。在每個小組中，我都會分配一些性格比較活潑的學(xué)生，這樣做可以使小組討論的氛圍更加活躍，同時這些學(xué)生還可以帶動那些性格內(nèi)向的學(xué)生參與到討論當(dāng)中;第三，學(xué)生的性別差異。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，男女生各自有其明顯的優(yōu)勢，如：男生在思考問題時通常思維會比較發(fā)散，而女生在學(xué)習(xí)當(dāng)中思維通常會比較嚴(yán)謹(jǐn)。最終，通過綜合的考量，保障了小組成員搭配的合理性，從而為合作學(xué)習(xí)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的保障

指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法是合作學(xué)習(xí)有效開展的保障。合作學(xué)習(xí)能否順利的進(jìn)行下去，主要取決于學(xué)生是否具備合作學(xué)習(xí)的能力。很多學(xué)生在課堂教學(xué)中一直處于懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)上沒有目標(biāo)和任務(wù)，始終處于被動的學(xué)習(xí)地位。這就需要教師正確的對小組成員進(jìn)行引導(dǎo)，明確小組內(nèi)的分工，讓優(yōu)等生帶動基礎(chǔ)差的學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)合作能力，從而保障小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，順利完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)一國家的建立》這一單元之后，我讓每個小組共同制作一張手抄報，對這一單元的要點進(jìn)行記錄，可以穿插知識點、歷史故事、歷史漫畫，力求在手抄報中對本單元的內(nèi)容進(jìn)行全面掌握。為了能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行溝通和合作，我指導(dǎo)學(xué)生，可以先開會對手抄報的內(nèi)容進(jìn)行確定，然后對手抄報的工作內(nèi)容進(jìn)行劃分，擅長書法的可以負(fù)責(zé)抄寫，擅長搜集資料的可以準(zhǔn)備手抄報的內(nèi)容，擅長畫畫的負(fù)責(zé)設(shè)計版面。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生掌握了合作學(xué)習(xí)的主要方法，并且根據(jù)個人能力的不同，各自開展工作，發(fā)揮集體的智慧，使小組合作達(dá)到了非常滿意的效果，也使學(xué)生在這個過程中實現(xiàn)了合作意識的提升，并實現(xiàn)了對歷史知識的融會貫通。通過對學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的合作能力實現(xiàn)提升，在參與合作的過程中，對歷史知識進(jìn)行更加深入的了解。

三、組織活動增強(qiáng)競爭意識是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的催化劑

合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)單位是一個小組，每一個小組都是一個小集體，如果教師在教學(xué)過程中適當(dāng)加入一些競賽性的學(xué)習(xí)活動，使各小組之間成為競爭對手，這樣就會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說“沒有壓力就沒有動力”，學(xué)生在各小組的壓力下也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)中會更加積極主動的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來維護(hù)自己學(xué)習(xí)小組的榮譽(yù)，同時也增強(qiáng)了小組成員之間的凝聚力。教師可以定期開展這樣的學(xué)習(xí)活動，讓小組之間通過競爭而激發(fā)主觀能動性。在七年級第一學(xué)期結(jié)束的時候，學(xué)生進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段。為了能夠讓學(xué)生對歷史知識實現(xiàn)更加系統(tǒng)地掌握，并且讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到復(fù)習(xí)中，我通知學(xué)生要舉辦一場歷史知識競賽，讓學(xué)生以小組的形式參與進(jìn)去，獲得前三名的小組有豐厚獎勵。學(xué)生的積極性得到了調(diào)動，小組中的成員共同對本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且畫出歷史知識系統(tǒng)圖和歷史年份表，對歷史教材中的內(nèi)容進(jìn)行熟練掌握。在競賽過程中，每名學(xué)生都發(fā)揮出了非常優(yōu)秀的水平，使整個競賽中充滿著熱烈的氛圍。

總之，合作學(xué)習(xí)的開展對初中歷史課堂教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生綜合能力的提高，在課堂上擴(kuò)大了學(xué)生參與教學(xué)的范圍，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，做課堂的主人。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能感受成功的樂趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)習(xí)的自信心。合作學(xué)習(xí)的開展豐富了我們的歷史課堂，使課堂教學(xué)更加活潑生動，教師也要密切關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的開展進(jìn)度，及時為學(xué)生排除學(xué)習(xí)中的障礙，給學(xué)生當(dāng)好引路人，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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