基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法分析

鄧新東

摘 要：小學體育教學作為小學教學體系中至關(guān)重要的組成模塊具有自身獨特的價值及廣泛的發(fā)展空間，傳統(tǒng)體育教學方式較固定，無法充分發(fā)揮其實際價值。因此，本文從創(chuàng)新角度入手，闡述了小學體育教學現(xiàn)狀，分析了小學體育教學方法創(chuàng)新的必要性。并對基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法進行了簡單的分析，以期為小學體育教學方法創(chuàng)新提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新角度;小學;體育教學

在素質(zhì)教育理念不斷深入的背景下，培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)已成為小學教育的主要目標，小學體育在小學整體教育體系中也占據(jù)著越來越重要的地位。但是，受傳統(tǒng)教育理念影響，多數(shù)體育教師沒有認識到自身在小學生素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用，不注重體育教育創(chuàng)新，整體教學方法及教學理念較滯后，對素質(zhì)教育工作開展造成了不利的影響?；诖?，對小學體育教育方法創(chuàng)新進行適當分析非常必要。

一 小學體育教學現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)體育教育理念影響，在當前小學體育教學過程中，教師大多以指導(dǎo)小學生學習基礎(chǔ)知識及技術(shù)為主要目標，不注重激發(fā)小學生學習情緒、學習自主性，導(dǎo)致整體小學體育課堂中小學生參與積極性不足，學生缺乏一定的創(chuàng)造性及自主性。不僅影響了小學體育教學效率，而且限制了小學生張揚個性，促使其無法養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。

二 小學體育教育方法創(chuàng)新的必要性

（一）開發(fā)學生智力的需要

通過豐富多彩、形式多樣的小學體育教育方法的應(yīng)用，可以陶冶學生情操，激發(fā)小學生創(chuàng)新意識。進而調(diào)動小學生創(chuàng)造精神及思維想象能力，為其智力水平、體力水平同步提升提供依據(jù)。

（二）培養(yǎng)小學生良好意志品質(zhì)的需要

體育活動多為集體性活動，通過體育教育方法創(chuàng)新，可以增設(shè)不同難度的關(guān)卡，激發(fā)小學生勇于挑戰(zhàn)精神及爭取勝利的意識。同時督促小學生主動與同伴合作交流，形成良好的合作意識、奮進精神及合作能力^[1]。

（三）激發(fā)學生學習自主性的需要

通過體育教育方法創(chuàng)新，可以營造一種新穎的學習氛圍，吸引小學生更加積極的參與到體育活動中。同時感受到體育活動的樂趣，為良好體育鍛煉習慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

三 基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法

（一）樹立“玩中學”教育理念

小學生在體育活動中大多偏重于新奇、趣味性項目，因此，在體育教學過程中，體育教師應(yīng)樹立以玩引學、以學導(dǎo)玩、玩學交互的教育理念。面向全體學生，以小學生發(fā)展為核心，注重小學生主體地位。在小學生學習新內(nèi)容之后，帶領(lǐng)其以玩耍的方式體驗所學習的知識，以便其在玩耍之后對所學習的體育知識有更深的了解。同時考慮到小學生體育教學是一個螺旋式上升、循序遞進的過程，教師應(yīng)結(jié)合新時期素質(zhì)教育教學要求，明確自身在小學生素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用。樹立以小學生為本的教育理念，以培養(yǎng)小學生良好身體鍛煉行為習慣及終身體育鍛煉意志為根本目標，進一步深入挖掘“玩中學”教育內(nèi)涵。促使小學生在課堂中玩出水平，獲得良好的體育教育效果。如在進行武術(shù)基本功手型及步型教學過程中，小學教師可以首先與學生共同進行“猜拳活動”。以猜拳活動中石頭、剪刀、布，分別代替武術(shù)中并步抱拳、弓步抱拳及馬步抱拳。隨后逐步引導(dǎo)班級學生開展武術(shù)手型+步型練習。通過玩耍與教學內(nèi)容結(jié)合的方式，可以有效激發(fā)小學生學習積極主動性，進而掌握在保持步型一定的情況下進行勾手、掌、拳等手型變換的方法。

（二）引入游戲化體育教育方法

游戲化體育教育方法不僅可以激發(fā)小學生心智活動，而且可以通過《貼鼻子》、《拉人角力》等集跑、走、跳、平衡、投擲、翻轉(zhuǎn)等動作為一體的活動，改善小學生器官協(xié)調(diào)性，促進其體能不斷進步^[2]。因此，在游戲化體育教育方法應(yīng)用過程中，體育教師可以根據(jù)適合性原則、趣味性原則及安全性原則，在課前、課中、課后放松環(huán)節(jié)引入恰當?shù)挠螒蚧顒印?/p>

首先，在課前準備活動中，由于體育課前準備活動是防止學生受傷的重要模塊，因此，為了促使整體學生參與到課前準備活動中，體育教師可以引入《貓捉老鼠》或者《貼鼻子》活動，輔助其進行熱身活動，以調(diào)動班級內(nèi)學生參與積極性。其中《貼鼻子》主要是準備一張硬紙板，在硬紙板上畫一個沒有鼻子的大象。隨后準備一個畫有大象鼻子的硬紙板。在距離大象兩米遠的位置畫一道起點線。在游戲中學生需要在起點線之外的地方手拿畫有象鼻子的硬紙板，用毛巾蒙住眼鏡后走向大象（由另外一名學生扮演），將手中象鼻子貼在大象頭上。

其次，在課中，根據(jù)班級學生身體發(fā)展情況，教師可以依據(jù)寓教于樂的原則，設(shè)計恰當?shù)挠螒蚧顒?，如《拉人角力》等。《拉人角力》是發(fā)展學生引體向上專項臂力的主要方法，在游戲過程中需要兩名體重相當?shù)膶W生相對站立，各伸出一只腳相抵，并出手相拉。在對拉階段，教師需要將班級學生劃分為兩個小組，指導(dǎo)比賽雙方固定位置。手臂握緊，并將一只腳相抵，在一只手臂練習完之后可以進行另外一只手臂的練習。

最后，在放松環(huán)節(jié)，為幫助小學生緩解集中訓練帶來的疲勞感，教師可以插入一些放松小游戲，如《木頭人》等。以幫助孩子紓解心靈上的緊張感及身體上的勞累感。

（三）合理利用信息化技術(shù)

在現(xiàn)代小學教育體系中，信息化技術(shù)得到了有效的應(yīng)用，因此，為了增加小學體育教學生機，體育教師可以合理利用信息技術(shù)，進行氣氛渲染及教學內(nèi)容展示，為小學體育教學方法與時代發(fā)展趨勢相符合提供依據(jù)^[3]。如在立定跳遠教學過程中，為了營造輕松、和諧的氛圍，教師可以首先提出問題，激發(fā)學生參與興趣，如：你們見過蟋蟀跳嗎？蟋蟀的哪個部位最發(fā)達呢？隨后教師可以播放“斗蟋蟀”片段，或者蟋蟀叫聲，導(dǎo)入教學。同時利用多媒體視頻或者PPT，播放蟋蟀跳動的圖片，讓學生觀察、討論。并跟隨蟋蟀跳躍的動作調(diào)整自身動作，進行課外練習，以便掌握立定跳遠動作要領(lǐng)。同時考慮到立定跳遠是一瞬間完成的連貫性動作，小學生無法領(lǐng)會。此時，教師就可以利用多媒體放慢鏡頭，或者定格的方式，將蟋蟀的動作逐步展現(xiàn)在學生面前，以加強其對這一動作鍛煉要點的認知。有條件的情況下，體育教師也可以制作微課資料，將蟋蟀跳躍動作與立定跳遠動作進行對比展示。以便為學生課后鍛煉提供良好的指導(dǎo)，為整體課堂教學質(zhì)量提升提供依據(jù)。

結(jié)束語：

綜上所述，以往滯后的體育教學理念及固定的體育教學方式，嚴重抑制了小學積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，也不利于小學生良好體育鍛煉習慣的培養(yǎng)。因此，小學體育教師應(yīng)根據(jù)新課程標準要求。結(jié)合體育教學現(xiàn)狀，以“玩中學”為核心，引入游戲化體育教學方法，逐步形成以創(chuàng)新思維為主導(dǎo)的小學體育教學框架，為小學生健康體魄、良好行為習慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]羅艷.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究——以逸群小學為例[J].當代體育科技， 2017， 7（24）：2-3.

[2]王福建.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[J].新課程（中）， 2017（2）：111-111.

[3]倪云.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[J].課程教育研究， 2017（14）：11-13.