淺談初中英語教學中的自信心與差生轉化

和萬珍

摘要：學生在英語基礎形成和學習興趣培養(yǎng)兩方面主要集中在初中英語學習階段，而在初中英語教學在英語教學過程中，由于內在和外在的雙重因素導致出現英語學困生的出現，這類學生主要因為學習問題的偏差和英語基礎知識的不熟悉的原因導致。對于差生轉化的問題在初中英語教學的過程一直存在，教師對此問題也一直很重視，從多方面的進行了分析，研究出有效的防止策略，改善差生在學習英語過程的消極心態(tài)，促使差生在英語學習過程學習興趣的提升。

關鍵詞：初中英語教學;自信心;差生轉化

現階段英語教學中差生轉化是很明顯的問題，關于差生對英語學習的原因和改善措施英語教師都進行了一定有效的調整，但主要是以強調如何對待差生態(tài)度入手，關于差生在英語學習的自信心和學生對英語學習的心態(tài)方面少有研究。

通過將差生的成績和自信心的建立進行比較得出兩者的存在為正比關系。根據對差生的自信心在學習過程中的變化分析來看，具備積極向上的自信心可以有效激勵學生在學過程中的心態(tài)和效果。因此，自信心的建立是在英語教學中差生轉化的一個重要因素，一方面提高差生對英語的學習興趣，另一方面消除差生的自卑心理。

一 結合英語的語言特點打消差生的疑懼心理

由于母語的因素，學生對漢語的接觸和掌握根深蒂固，漢語的學習過程相對輕松，在英語學習過程中學生會對英語的學習和漢語的學習進行比較，在兩者的學習差異下，會不自覺認為英語學習的難度較大，從而對英語產生排斥心理。大多差生產生排斥學習英語的過程為，初期在英語學習中新鮮感的原因，詞匯的簡單還在承受范圍能力內，中期由于學習的任務量加大，繼而使這類學生感覺學習的困難性開始退縮，最后對于英語教學過程中困難的增加，導致無法很好的克服，產生放棄心理。

首先，英語教師應根據自身對語言的熟悉度，適當的培養(yǎng)學生對英語的適應度，增強學生對英語語言的尊重意識。比如，仁愛英語八年級下冊Unit7 Topic3 “Food Festival”一文中，對詞匯“l(fā)ady”“gentleman”的講解中，通過組織對話的方式，將英語和漢語的不同使用方法和習慣輸送給學生，正確區(qū)分。

同時要讓學生們找到英語語言中的興趣點的所在，學生之所以會對英語學習產生一定的抵制型，興趣點也是重要方面之一。這個時候老師就需要結合英語的相關特點來大小學生對于英語學習的抵制性，我們知道，英語是廣泛的國際通用語言，它在使用當中相較于中文來說更加直白，所以在一定程度的學習上英語學習反而要比漢語更好理解。只是由于我們常年累積下來的母語限制，導致中學生在接觸英語這一門學科時產生了相對應的不熟悉。所以我們就要以學生的興趣愛好為教學基本目標，通過信息化教育的引入，幫助中學生找到各自學習英語中不同的興趣點，從而提高課堂學習質量和教學效率。

其次，學習方法的不同也會影響學生的學習效果，教師對學習方法應及時進行正確的指導，合適的英語學習方法才會保證學生對英語學習的正確認知，克服對英語學習的心理障礙。

二 課堂氛圍的和諧會影響學生自信心的建立

教師注重和差生的交流和溝通。差生在課堂中會對互動，回答問題環(huán)節(jié)下意識的回避，不愿意參與到課堂氛圍中。教師可以借助作業(yè)來和差生進行交流。比如，某節(jié)英語課堂中，面對上課表現不好的一位學生，教師特地布置了一篇“My family”的英語作文，根據作文的情況得知學生的家庭情況，教師在后期與學生進行談心和鼓勵，學生給教師寫了封信，信的最后，寫了“Wherever I go， I will remember you.”的句子。

英語教師在教學過程中應當避免差生和其他學生的比較，確保學生在學習過程都能保持同等地位。在教學過程中老師們經常會采用，分層式的教學方法，這種教學方法能夠有效幫助困難學生解決相關問題，但是在分層次的過程中我們要切記不能按照考試成績來進行層次分類，要讓中學生理解，這是根據每個人薄弱點的不同所制訂的相關學習方案，即使學習再好的同學他在英語學習的過程中也會存在相應的薄弱環(huán)節(jié)，中學生在了解到自己與別人相差無幾，大家都處于同樣的層次水平之下，就能夠間接調動中學生學習的自信心和動力。在這種分層次教學方式的實際教學當做，我們具體要做的是，首先是課堂問答和考試成績方面，教師應當避免學生之間的比較，否則會打擊學生的自信心。其次是在一些公開課活動中，教師在設計的教學活動中應鼓勵差生積極參與到其中，對于角色的安排應該適當簡單，確保學生能正確作答。

三 創(chuàng)新教學模式，提升學校學習動力

（一）課前對于差生教師可以進行適當的預演

這種預演的方式可以贏取教師在課堂表揚差生的機會。對英語學習的興趣都是在教師的表揚中逐漸萌發(fā)的。比如，在仁愛英語八年級下冊Unit6“Enjoying Cycling”一課中，教師要求學生課前準備一些交通標識的圖片和英語的注解。在課程未節(jié)開始前，教師將差生請到辦公室進行適當的課前指導，解決在準備過程中所面臨的問題。告知新課課堂期間要進行提問，并讓他可以先保密，課堂上提出問題時，這部分學生會主動回答問題，并且能保證準確度。

（二）層次分明，循序漸進的講解

在英語教學過程中，關于在教學開始之前對教學內容的鋪墊很重要，鋪墊的過程利用幫助學生更加輕松的理解接下來的教學知識。比如仁愛英語八年級下冊中經典補全對話一課中，對文章的講解分為三步進行，第一步首先講解詞匯，第二步帶領學生從文章中找出關鍵詞，第三步回答根據文章內容所提出的問題。

四 加強學校和家長的互動，為差生的教學發(fā)展共同努力

面對差生對英語教學所存在的種種困難和問題，緊靠學校層面教師對學生的關注和培養(yǎng)是不夠的，還需要這類學生家長的緊密配合了。所以教師和家長在差生英語學習教學情況的互通是非常重要的。家長方面除了關心學生的生活狀況之外，思想和身心發(fā)展的方面也應該格外注意;教師方面應該對差生布置家庭作業(yè)，完成過程中讓家長進行監(jiān)督。

結束語：

綜上所述，關于差生在英語教學方面，教師應首先從學生的自信心進行建立，發(fā)展健康積極的自信心對以后的全面發(fā)展都有很大意義。教師自身也要不斷完善教學模式，幫助差生能夠主動學習，學生的自主性會幫助自身提高對學習的興趣性，進而提高差生轉化率，保障英語的教學質量。

參考文獻：

[1].金洪源《學科學習困難的診斷與輔導》上海教育出版社.2004（01）出版

[2].李玉龍《因材施教的教學方法》東北師范大學出版社2010（10）出版