試論小學(xué)語文中閱讀教學(xué)如何與寫作教學(xué)有效整合

張東方

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀與寫作相結(jié)合的教育模式，對(duì)于學(xué)生在小學(xué)語文的作文課程教育中起著重要的作用。學(xué)生在閱讀的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于優(yōu)美的詞句進(jìn)行積累，以及引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章中有價(jià)值的寫作技巧。以此在學(xué)生寫作的過程中把積累的優(yōu)秀寫作經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的文章中。所以，本文主要對(duì)小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)如何與寫作教學(xué)有效的結(jié)合做了研究討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;寫作;有效整合

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著很重要的作用。同時(shí)，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)兩者之間也存在著很緊密的聯(lián)系，所以對(duì)于這兩種教學(xué)模式進(jìn)行有效整合，不僅對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力也有所提高。根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠從閱讀的過程中學(xué)習(xí)到寫作的技巧，在寫作的同時(shí)對(duì)閱讀所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用。這種教學(xué)方法對(duì)于閱讀教學(xué)有著鞏固的效果，對(duì)于寫作教學(xué)也能很好的把所學(xué)知識(shí)加以利用。

一 培養(yǎng)閱讀和寫作的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！?sup>[1]在語文教學(xué)過程中對(duì)于閱讀或者寫作感興趣的學(xué)生，他們對(duì)于知識(shí)能夠主動(dòng)的去吸收掌握，而不需要教師來耳提面命。所以對(duì)于教師來說，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作興趣就變得很重要了。在培養(yǎng)閱讀興趣時(shí)第一步，通過對(duì)學(xué)生的好奇心的激發(fā)來使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注。比如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇文章時(shí)，根據(jù)標(biāo)題入手對(duì)學(xué)生提問：真的會(huì)有鳥的天堂嗎？你對(duì)于鳥的天堂是怎樣描繪的？通過提出問題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心使得學(xué)生學(xué)生想要揭開問題的謎底，從而對(duì)于文章也產(chǎn)生了興趣。第二步，通過文章的內(nèi)容使學(xué)生對(duì)于所講的故事產(chǎn)生共鳴。比如《嫦娥奔月》的文章中，故事內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，跌宕起伏使學(xué)生被文章的情節(jié)所吸引，這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。對(duì)于寫作的培養(yǎng)方面，教師利用有趣的寫作素材使學(xué)生對(duì)于寫作產(chǎn)生興趣。

二 通過閱讀獲取寫作方法

學(xué)生要對(duì)寫作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，最直觀有效的方法便是通過閱讀教學(xué)來讓學(xué)生掌握寫作經(jīng)驗(yàn)與方法。對(duì)于小學(xué)生而言，寫作的技巧幾乎是沒有的，同時(shí)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握也幾近于零。所以為了使學(xué)生快速積累寫作經(jīng)驗(yàn)，除了對(duì)寫作的練習(xí)外，閱讀的同步教學(xué)也是至關(guān)重要的。在閱讀教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生有效的對(duì)寫作技巧進(jìn)行積累，當(dāng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文章時(shí)，對(duì)于這篇文章所用到的寫作技巧需要學(xué)生來重點(diǎn)掌握，通過不斷地閱讀積累，寫作的水平也會(huì)有所提升，這時(shí)通過閱讀教學(xué)來提高寫作教學(xué)的效果就體現(xiàn)出來了。當(dāng)然閱讀對(duì)于寫作的積累是可以通過多方面來體現(xiàn)的。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)植物的文章時(shí)，通過文章的閱讀學(xué)習(xí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)到有關(guān)植物描寫的寫作方法，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于植物的研究興趣，學(xué)生主動(dòng)對(duì)植物素材進(jìn)行整理積累。同時(shí)，教師在作文教學(xué)時(shí)就可以以“植物”為主題，讓學(xué)生能夠把所搜集的材料加以運(yùn)用，同時(shí)對(duì)于所學(xué)到的寫作技巧也能夠靈活的在寫作時(shí)展現(xiàn)出來。

三 閱讀的過程中借鑒寫作方法

通過閱讀來借鑒相關(guān)的寫作方法，對(duì)于讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式來說是很有效的方法。通過閱讀來進(jìn)行文本借鑒的方法是很多的，學(xué)生可以通過具體的要求來選擇相應(yīng)的借鑒方式。為了更好的使用這一寫作模式，在平時(shí)的閱讀中就要加強(qiáng)對(duì)于這種習(xí)慣的養(yǎng)成。比如在閱讀人物描寫的文章時(shí)，對(duì)于文章中所用的人物描寫手法以及優(yōu)秀的表達(dá)方式就可以被學(xué)生借鑒，在學(xué)習(xí)記事的文章時(shí)，對(duì)于文章所用的相關(guān)表達(dá)順序進(jìn)行學(xué)習(xí)等等。通過在閱讀的過程中對(duì)于文章所呈現(xiàn)出的優(yōu)秀的表現(xiàn)手法加以借鑒，在學(xué)生自己寫文章時(shí)把這些手法運(yùn)用到文章中，把別人的方法逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱?，這對(duì)于學(xué)生而言也是一種收獲。

四 通過寫作促進(jìn)閱讀

相較于閱讀對(duì)寫作的正面作用，寫作對(duì)于學(xué)生閱讀也有著促進(jìn)作用。對(duì)于小學(xué)生來說，是很難一開始就寫好作文的，這種情況下只有通過大量的閱讀積累以達(dá)到寫好作文的目的。然后，老師在對(duì)某篇文章進(jìn)行講解時(shí)，通過先讓學(xué)生寫這種類型的作文，遇到困難時(shí)老師對(duì)這一類型文章的講解來使學(xué)生的閱讀興趣提高，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性。

結(jié)束語：

通過本文的討論，得出讀寫結(jié)合在小學(xué)語文的教學(xué)中是十分有效的教學(xué)手段。通過對(duì)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合后，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間相互配合，相互帶動(dòng)，使得學(xué)生的閱讀與寫作水平得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玲.小學(xué)語文群文閱讀與寫作整合的教學(xué)個(gè)案研究[D].西南大學(xué)，2016.

[2]呂劍茹.小學(xué)語文課堂中多媒體輔助教學(xué)適切性問題研究[D].中央民族大學(xué)，2013.

[3]歐巧珍.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，1504：147.

[4]李琴.基于探究式教學(xué)模式的小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.