愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳家旺

摘 ?要：雖然愉快教學(xué)法已經(jīng)在實際教育教學(xué)中占據(jù)一席之地，但愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)的應(yīng)用中仍存在一定的缺陷，本文將基于實際教學(xué)經(jīng)驗對愉快教學(xué)法提出建議，希望能夠促進初中英語教育教學(xué)工作改善。

關(guān)鍵字：愉快教學(xué)法;初中教育;英語教育教學(xué)

愉快教學(xué)法，即在日常教學(xué)中通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。本文將從教師應(yīng)該重視學(xué)生在愉快教學(xué)法實施過程中的反饋表現(xiàn)、利用創(chuàng)新性作業(yè)檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果和多種方式授課三方面展開對愉快教學(xué)法在實際應(yīng)用中的探討。

一 教師應(yīng)該重視學(xué)生在愉快教學(xué)法實施過程中的反饋表現(xiàn)

雖然愉快教學(xué)法強調(diào)學(xué)生應(yīng)該在快樂中學(xué)習(xí)知識，但并不意味著教師就可以忽視學(xué)生在愉快教學(xué)法實施過程中的反饋表現(xiàn)，教師應(yīng)該重視學(xué)生在愉快教學(xué)法過程中的反饋表現(xiàn)，并依照這些表現(xiàn)對自己的教育教學(xué)方式進行修改，使教師的教育教學(xué)方式更能契合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的反饋表現(xiàn)除了作業(yè)外，還可以分為課堂表現(xiàn)和師生交流等項。本文將在第二部分對創(chuàng)新性作業(yè)檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果部分進行詳細(xì)介紹，故在本部分將對課堂表現(xiàn)和師生交流等項進行介紹。首先，教師在利用愉快教學(xué)法講課時，應(yīng)該注重觀察學(xué)生的面部表情和肢體語言，因為學(xué)生的面部表情和肢體語言可以在一定程度上泄露學(xué)生的心理活動，教師可以通過觀察學(xué)生的面部表情與肢體語言來判斷學(xué)生的心理活動。并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來觀察學(xué)生是否能夠接受當(dāng)前老師的授課方式。其次，教師還可以在課下加強與學(xué)生的溝通，詢問學(xué)生是否存在知識誤區(qū)，并將這些知識誤區(qū)放到下次進行講解。

例如，教師在講解初中英語課本travel單元中，教師在本單元涉及到很多的單詞講解，如travel、journal、trip等詞匯，這就需要教師在講解時涉及到單詞用法的講解，教師則要在講解單詞時注重學(xué)生的反饋表現(xiàn)，如果學(xué)生在聽講時流露出了不解神情，那么教師則要對該部分進行敘述，如果學(xué)生在復(fù)述時仍沒有聽懂，教師則要考慮到總體教學(xué)質(zhì)量，在課下對學(xué)生進行專門講解;而如果學(xué)生在講解過程中保持著相對平靜的表情，則教師刻意保持著原有的教學(xué)節(jié)奏不改變。

二 利用創(chuàng)新性作業(yè)檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果

作業(yè)是監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，過量作業(yè)會破壞愉快教學(xué)法的內(nèi)核，而適量的作業(yè)不僅能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該適當(dāng)減少學(xué)生的作業(yè)量，如不必要的單詞抄寫作業(yè)可以改為學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，在上課時可以由小組對抗形式進行比拼。以小組對抗形式檢查學(xué)生的單詞掌握情況。其次，教師還可以采取創(chuàng)新性作業(yè)來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師可以讓學(xué)生用即興復(fù)述的方式來檢測學(xué)生對課文的熟悉程度。讓學(xué)生在這些較為輕松的作業(yè)檢測方式中提升自己對知識的掌握程度，而不是用較多的作業(yè)來為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添負(fù)擔(dān)。教師可以采取競賽形式和表演形式讓學(xué)生展現(xiàn)自己在日常學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)到的知識。

例如，以前文中所提及的“小組對抗形式進行單詞比賽為例”，教師可以以本學(xué)期所學(xué)習(xí)課本的單詞表作為比賽基礎(chǔ)，將學(xué)生在進行日常學(xué)習(xí)時遇到的課外單詞也適量納入到比賽附加項中。教師需要將班內(nèi)學(xué)生隨機分成實力均等的各支隊伍，讓各個隊伍以比賽的形式進行比拼。比拼方式可以分為單詞拼寫搶答、漢譯英、英譯漢等多種方式。讓學(xué)生在比賽之中增強自己對單詞的熟悉程度，更能讓學(xué)生在隊伍比拼中增強同學(xué)之間的友誼，讓學(xué)生在競賽之中獲得快樂。

三 多種方式授課

愉快教學(xué)法要求教師在實際教學(xué)中應(yīng)該用多種方式進行授課，而不能用枯燥的語言進行課本宣讀，教師應(yīng)該用風(fēng)趣幽默的語言帶領(lǐng)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，要用英語知識去打動學(xué)生，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受快樂。教師應(yīng)該善于運用多媒體等高科技教學(xué)技術(shù)來充實自己的課堂。教師也可以采取情景教學(xué)模式、快樂教學(xué)式、想象引導(dǎo)式等教學(xué)方式來對學(xué)生進行教學(xué)。

例如，以情景教學(xué)模式為例，教師在講解trip單元時，可以為學(xué)生播放《等待戈多》的原文片段，讓學(xué)生在聽原文片段時感受西方風(fēng)情和《等待戈多》背后作者所郁結(jié)在短劇之中的思想感情。教師在講解時還可以讓學(xué)生自編短劇，一個學(xué)生可以扮演成導(dǎo)游，剩下的學(xué)生可以辦成中國游客。負(fù)責(zé)扮演導(dǎo)游的學(xué)生則要向“游客”，介紹外國的風(fēng)土人情，而負(fù)責(zé)扮演“游客”的學(xué)生則要向其提問。學(xué)生還可以利用多媒體來播放短片、背景音樂和背景圖片等方式讓其他學(xué)生有身臨其境之感。通過情景式教學(xué)，能夠讓學(xué)生張嘴說英語，讓學(xué)生擺脫啞巴英語的障礙，從而提升學(xué)生的英語口語能力，而學(xué)生也能夠在情景交際中增強學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生在快樂之中學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

相信從教師應(yīng)該重視學(xué)習(xí)在愉快教學(xué)法實施過程中的反饋表現(xiàn)、利用創(chuàng)新型作業(yè)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和多種方式授課三方面改善愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，相信也能夠促進初中英語教育教學(xué)工作的改善。

參考文獻：

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