淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)

潘巧云

摘要：隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)方式，其中，生活化教學(xué)方式是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活教學(xué)，即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活相連接，根據(jù)學(xué)生興趣，為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的情境，讓學(xué)生親身的觀察和操作，讓學(xué)生深入的理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)措施

盡管聯(lián)系生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得較為有效的成就，但是，對(duì)于生活元素的應(yīng)用，也需要教師著重的進(jìn)行選擇，否則生活化教學(xué)必定會(huì)出現(xiàn)不必要的麻煩。農(nóng)村生活豐富多彩，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的農(nóng)村生活和興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化成為學(xué)生身邊的生活，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性，從學(xué)生個(gè)性出發(fā)，讓每一位學(xué)生都能對(duì)數(shù)學(xué)有更深的理解。

一 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)際意義

（一）開(kāi)放性強(qiáng)，便于學(xué)生發(fā)揮想象力

開(kāi)放性強(qiáng)的生活情境能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而對(duì)生活場(chǎng)景的內(nèi)容進(jìn)行一種合理的“補(bǔ)想”。例如在“測(cè)樹(shù)高”生活場(chǎng)景中，主體僅僅有一個(gè)樹(shù)，而工具只有一把短尺子，如果教師能夠?qū)?chǎng)景稍作變形，學(xué)生就可以想象“測(cè)河寬”“測(cè)國(guó)旗”等其他的類(lèi)似生活場(chǎng)景，這種帶有開(kāi)放性特點(diǎn)的生活情境最容易讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

（二）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

1.增強(qiáng)教師的生活化教學(xué)能力

第一，聯(lián)系生活教學(xué)的應(yīng)用目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，主體和核心都是學(xué)生，所以教師需秉持“人本教學(xué)”理念，切實(shí)增強(qiáng)自身的引導(dǎo)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，從而為生活化教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，聯(lián)系生活教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為一種教學(xué)工具貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。一方面是為串聯(lián)教學(xué)知識(shí)，使知識(shí)變得更加生動(dòng)具體;另一方面是便于教師運(yùn)用其他教學(xué)方法，如：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)把控教學(xué)節(jié)奏的能力，能夠在各個(gè)環(huán)節(jié)中融入生活化教學(xué)，為教學(xué)過(guò)程增添活力。

2.豐富生活化教學(xué)資源

教師應(yīng)增強(qiáng)篩選、使用、編輯生活化教學(xué)資源的能力。一方面是熟練掌握生活化教學(xué)的整合和篩選方法，從而讓生活化教學(xué)資源更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù);另一方面是能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和個(gè)人愛(ài)好選擇最適合他們的生活化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)因材施教。

二 生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

直觀性強(qiáng)的生活情境有助于學(xué)生更好的理解和感受情境中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而便于其學(xué)習(xí)知識(shí)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中必須創(chuàng)設(shè)能給予學(xué)生直觀視覺(jué)沖擊的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在此情景中不斷的見(jiàn)到生活中的數(shù)學(xué)，反反復(fù)復(fù)之中，學(xué)生能記住這個(gè)生活場(chǎng)景，也就能在無(wú)形中記憶關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐中逐漸積累了豐富解決問(wèn)題的能力。

如在《長(zhǎng)方形和正方形》的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生仿照生活物品的外部形狀（例如書(shū)本、魔方）畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，標(biāo)出這兩個(gè)圖形的長(zhǎng)寬并進(jìn)行測(cè)量，并把測(cè)量的數(shù)據(jù)的大小進(jìn)行比對(duì)，這時(shí)同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)寬分別相等，而正方形的四條邊都相等，然后教師就可以通過(guò)這個(gè)例子總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形的數(shù)學(xué)定義，自然也能明白如何辨別長(zhǎng)方形和正方形。通過(guò)這個(gè)例子，把數(shù)學(xué)知識(shí)情境化，給學(xué)生留下了深刻的印象。

（二）增加學(xué)習(xí)過(guò)程的操作性，降低學(xué)習(xí)難度

介于數(shù)學(xué)本身存在的抽象性、邏輯性，學(xué)生很難自己完全進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何才能讓學(xué)生更為輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問(wèn)題。因此，聯(lián)系生活讓數(shù)學(xué)課堂變得更加日?；?，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，讓學(xué)生感悟生活，在感悟中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，在觀察和實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

例如：在《觀察物體（三）》的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，在知識(shí)內(nèi)容上來(lái)講，具有一定的難度性，學(xué)生對(duì)很多的復(fù)雜立體圖形難以想象和觀察，甚至是完全不知道盲區(qū)的圖形，這樣的情況下，教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些生活常見(jiàn)的蘿卜、地瓜對(duì)立體圖像進(jìn)行切割，讓學(xué)生親身的面對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察，甚至是用道具進(jìn)行切割，這樣學(xué)生既可以很直觀的觀察到復(fù)雜圖形的盲區(qū)面，培養(yǎng)他們的空間想象力，還可以讓學(xué)生掌握到一定的操作能力，從而將問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系化，并不是將數(shù)學(xué)教學(xué)完全變成生活實(shí)踐，而是要讓邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單易懂，減輕學(xué)生壓力，一味地聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，很容易使得數(shù)學(xué)失去學(xué)科本質(zhì)，學(xué)生相反的可能會(huì)變得低俗無(wú)趣。

（三）學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)

教師在教學(xué)重要時(shí)刻指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)感悟生活，生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，可以為學(xué)生提供現(xiàn)成的機(jī)會(huì)實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)了“折線統(tǒng)計(jì)圖之后，教師可以讓學(xué)生用這種統(tǒng)計(jì)方法記錄自己從星期一到星期五的步數(shù)，再嘗試為自己設(shè)計(jì)一份合理的步行計(jì)劃表。在練習(xí)中，學(xué)生不僅加深了對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)，并且在潛移默化中滲透了體育教育，使學(xué)生通過(guò)步行鍛煉身體，快樂(lè)運(yùn)動(dòng)。

作為教師，應(yīng)堅(jiān)持提供給學(xué)生綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問(wèn)題，逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生活，感受生活，并更加熱愛(ài)生活。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)作為啟迪學(xué)生智慧和情感的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，其作用非常明顯，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)其未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。隨著新課改的不斷推進(jìn)，每位數(shù)學(xué)教師都要加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)的研究，創(chuàng)新拓展方法，讓學(xué)生可以徜徉于生活情境當(dāng)中，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。

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