“輸入-輸出”產(chǎn)出導(dǎo)向法在《大學(xué)外語(yǔ)》課程改革中的應(yīng)用和實(shí)踐

趙紅霞　陳光

摘要：《大學(xué)外語(yǔ)》作為體育院校的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，其專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的修訂使得該門(mén)課程的學(xué)時(shí)被大幅度削減。為了在較少的學(xué)習(xí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)目標(biāo)，本課程采用了“產(chǎn)出導(dǎo)向法”作為課程教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)和依據(jù)，以具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例分析來(lái)探討該方法在教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中，教師負(fù)責(zé)安排產(chǎn)出的任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)選擇性學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行任務(wù)產(chǎn)出練習(xí)，而教師對(duì)學(xué)生的產(chǎn)出練習(xí)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，從而形成有效的輸入和輸出學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法;課程改革;輸入-輸出

《大學(xué)外語(yǔ)》是體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的基本能力，同時(shí)了解體育英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和跨文化交際能力。但隨著專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程大綱的修訂，該門(mén)課程在實(shí)際授課過(guò)程中存在著一定的問(wèn)題。

一 課程現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

《大學(xué)英語(yǔ)》課程開(kāi)設(shè)在第一學(xué)年的第二學(xué)期，每周4學(xué)時(shí)，共計(jì)64學(xué)時(shí)，4學(xué)分，教材選用《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》。受到課時(shí)總學(xué)時(shí)較少（課程開(kāi)設(shè)僅半個(gè)學(xué)期，64學(xué)時(shí)）的限制，在較短的學(xué)時(shí)中，要提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)的綜合水平，僅靠課堂講授的時(shí)間是非常有限的。如何利用課上、課下的任務(wù)布置和內(nèi)容講授來(lái)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，需要任課教師進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣較少，而課程以聽(tīng)說(shuō)練習(xí)作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是聽(tīng)力練習(xí)，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，需要教師在課上通過(guò)可理解性的輸入來(lái)解決學(xué)生在輸出和實(shí)踐中存在的問(wèn)題，教師需要思考如何充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)手段，采用視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)能力。

二 課程改革的理論依據(jù)和思路

本課程改革的理論依據(jù)和基礎(chǔ)為“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（POA）。其教學(xué)理念分為：1.學(xué)習(xí)中心說(shuō)，主張課堂教學(xué)的一起活動(dòng)都需要服務(wù)于有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。POA在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或任務(wù)時(shí)，首要關(guān)注的是學(xué)生能學(xué)到什么。2.“學(xué)用一體說(shuō)”，學(xué)指的是輸入性學(xué)習(xí)，包括聽(tīng)和讀;用指的是產(chǎn)出，包括說(shuō)、寫(xiě)和譯。主張邊學(xué)邊用，學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合。

課程改革的基本思路為：

驅(qū)動(dòng)：POA將產(chǎn)出的驅(qū)動(dòng)置于新單元的開(kāi)頭，包括3個(gè)環(huán)節(jié)：a.教師呈現(xiàn)交際場(chǎng)景;b.學(xué)生嘗試輸出;c.教師說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)和產(chǎn)出任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)分為兩類(lèi)：第一類(lèi)為交際目標(biāo)，即能完成何種交際任務(wù);第二類(lèi)為語(yǔ)言目標(biāo)，即需要掌握哪些單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)。

促成：包含3個(gè)環(huán)節(jié)：a.教師描述產(chǎn)出任務(wù);b.學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，教師給與指導(dǎo)并檢查;c.學(xué)生練習(xí)產(chǎn)出，教師給與指導(dǎo)并檢查。

評(píng)價(jià)：產(chǎn)出評(píng)價(jià)可分為即時(shí)和延伸兩種。即時(shí)評(píng)價(jià)指的是“促成兩個(gè)環(huán)節(jié)中的“檢查”部分，即在學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)和產(chǎn)出任務(wù)練習(xí)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給與評(píng)價(jià)。延時(shí)評(píng)價(jià)指的是學(xué)生根據(jù)教師的要求，經(jīng)過(guò)課外練習(xí)后，再將練習(xí)的成果提交給教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三 “產(chǎn)出導(dǎo)向法”在教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐

《大學(xué)外語(yǔ)》課程根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，其教學(xué)內(nèi)容為通過(guò)視聽(tīng)材料的學(xué)習(xí)來(lái)完成某一特定場(chǎng)景下的交際任務(wù)，同時(shí)使學(xué)生掌握在交際中使用的常用短語(yǔ)、句式和表達(dá)方式及相應(yīng)的交際技巧，

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在該門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和實(shí)踐以《道歉》這一單元為例進(jìn)行具體論述：1.驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)：教師圍繞“道歉”這一主題和學(xué)生們一起設(shè)計(jì)并呈現(xiàn)此交際場(chǎng)景，學(xué)生就主題中的內(nèi)容給出自己的場(chǎng)景介紹，同時(shí)根據(jù)自己所掌握的英語(yǔ)句式來(lái)嘗試簡(jiǎn)單的輸出。在這一過(guò)程中，教師給與指導(dǎo)和檢查。2.促成環(huán)節(jié)：教師描述課上要進(jìn)行的交際任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的講解和輸入，為任務(wù)完成和產(chǎn)出做準(zhǔn)備。學(xué)生通過(guò)視頻的收聽(tīng)和觀看及教師的講解，主動(dòng)完成相關(guān)的練習(xí)，達(dá)到可理解性輸入。在產(chǎn)出練習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)課件的角色扮演程序，給出學(xué)生可選擇性的練習(xí)。教師給出輸出環(huán)節(jié)中所需的語(yǔ)言表達(dá)供學(xué)生進(jìn)行選擇使用。學(xué)生在課堂上通過(guò)角色扮演和朗讀來(lái)進(jìn)行輸出，教師在單詞和語(yǔ)法等語(yǔ)言表達(dá)上給與指導(dǎo)和檢查。3.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師主要針對(duì)學(xué)生的產(chǎn)出練習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師在輸入環(huán)節(jié)中，增加了課下的學(xué)習(xí)輸入內(nèi)容。教師將對(duì)話和句式進(jìn)行示范朗讀和音頻錄制，上傳到喜馬拉雅APP上，要求學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)和模仿，課上復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。

課程考核中，教師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)單元的主題，按照教師講解的基本句式和交際技巧，通過(guò)以合作式的小組為單位進(jìn)行視頻錄制的方式來(lái)呈現(xiàn)交際任務(wù)。學(xué)生在課下，通過(guò)微視頻的錄制來(lái)達(dá)到真實(shí)場(chǎng)景語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的效果。教師在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行效果反饋和檢查。在實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生根據(jù)體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)制作PPT并進(jìn)行課堂展示。教師在學(xué)生進(jìn)行展示環(huán)節(jié)之前，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)（包括PPT制作和展示環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)），更好的幫助學(xué)生進(jìn)行有效的課堂展示和輸出鍛煉。

四 “產(chǎn)出導(dǎo)向法”在《大學(xué)外語(yǔ)》課程改革中的教學(xué)效果反饋

課堂教學(xué)中教師根據(jù)特定場(chǎng)景進(jìn)行的可理解性的交際技巧和語(yǔ)言的輸入和講解，學(xué)生課上進(jìn)行可選擇性的嘗試輸出練習(xí)，再到課下學(xué)生以小組為單位通過(guò)視頻錄制來(lái)進(jìn)行完整輸出活動(dòng)的產(chǎn)出，這一過(guò)程不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力和水平，同時(shí)也提高了其英語(yǔ)交際的能力。

教師在課堂教授過(guò)程中，將重點(diǎn)和難點(diǎn)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行拆分講解和練習(xí)，同時(shí)設(shè)置相關(guān)的輸出交際任務(wù)，使得學(xué)生在整個(gè)聽(tīng)課環(huán)節(jié)中都能夠認(rèn)真，主動(dòng)并積極的來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生參與度較高，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真。尤其是，在課下微視頻交際作品錄制的過(guò)程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大地興趣和積極性。他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新媒體的現(xiàn)代技術(shù)，通過(guò)微視頻的錄制來(lái)完成交際的任務(wù)，同時(shí)也加入了自己的理解和演繹，真正達(dá)到了真實(shí)場(chǎng)景下學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和產(chǎn)出。學(xué)生的作品質(zhì)量較高，完成的學(xué)習(xí)效果較好。

同時(shí)在同伴互相學(xué)習(xí)觀摩微視頻作品時(shí)，學(xué)生們都紛紛表示要在下次的作品錄制完成中增加互動(dòng)的內(nèi)容和表演的效果，同時(shí)還自己要求增加內(nèi)容或者設(shè)計(jì)劇本的需求。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是難能可貴的，同時(shí)也必然激發(fā)了教師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平來(lái)更好的引導(dǎo)學(xué)生提高其語(yǔ)言和交際能力的動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

《大學(xué)外語(yǔ)》課程改革采用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”作為理論基礎(chǔ)和依據(jù)，在該方法的指導(dǎo)下教師能夠通過(guò)有效的輸入性?xún)?nèi)容和任務(wù)的布置及產(chǎn)出目標(biāo)的設(shè)定，使得學(xué)生能夠進(jìn)行有選擇性學(xué)習(xí)，并通過(guò)練習(xí)產(chǎn)出完成任務(wù)來(lái)提高能力，而教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中給與任務(wù)輸出的方法指導(dǎo)和檢查。學(xué)生完成任務(wù)后，教師進(jìn)行有效的即時(shí)評(píng)價(jià)從而促成學(xué)生進(jìn)行有效的輸出練習(xí)，從而提高其語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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