“園林藝術(shù)設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)改革的探索

胡群霞

摘 要：針對藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生園林植物學(xué)和園林工程知識(shí)比較薄弱的問題，2016版教學(xué)大綱將園林藝術(shù)設(shè)計(jì)課程定位為校企合作專業(yè)核心課程。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)聘請企業(yè)設(shè)計(jì)專家進(jìn)行案例分享，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)。不僅補(bǔ)充了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對本門課程的興趣，也通過校企合作，使學(xué)生具備從事室外環(huán)境設(shè)計(jì)工作的綜合能力。

關(guān)鍵詞：園林藝術(shù)設(shè)計(jì);產(chǎn)教融合;校企合作

中圖分類號 TU986文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號 1007-7731（2019）21-0148-02

Abstract：For art college students weak knowledge of landscape botany and landscape engineering，2016 edition syllabus orientated landscape art design course as the core course of school-enterprise cooperation major. Design experts of enterprise were employed to share their practical cases with students and they led students to design practical projects. It not only supplemented relevant professional knowledge，but also cultivated students′ interest in this course. Through school-enterprise cooperation，Students had the comprehensive ability to engage in outdoor environmental design.

Key words：Landscape art design;Integration of industry and education;School-enterprise cooperation

在城市化進(jìn)程中，人們的生存環(huán)境質(zhì)量受到廣泛關(guān)注，園林設(shè)計(jì)專業(yè)的人才需求也急劇增加。各高校都開設(shè)了相關(guān)專業(yè)及課程，積極探索符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)方法，其中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革與應(yīng)用已成為各高校培養(yǎng)園林專業(yè)人才的共識(shí)。

1 改革的必要性

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)很強(qiáng)，但室外環(huán)境課程較少，需要培養(yǎng)學(xué)生對本門課程的興趣和認(rèn)知?！秷@林藝術(shù)設(shè)計(jì)》不僅需要手繪等美術(shù)基礎(chǔ)，更需要了解生態(tài)學(xué)、園林工程、制圖等多學(xué)科知識(shí)。為了清晰地傳達(dá)本門課程的目的，更好地引發(fā)學(xué)生的求知欲，洛陽理工學(xué)院2016版教學(xué)大綱將本門課定為《園林藝術(shù)設(shè)計(jì)（校企）》專業(yè)核心課程，規(guī)劃了64學(xué)時(shí)的分配：理論講授16學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)48學(xué)時(shí)。教師講授16學(xué)時(shí)的專業(yè)理論知識(shí);企業(yè)專家講授實(shí)踐案例16學(xué)時(shí)，實(shí)地調(diào)研踏勘，進(jìn)行方案草圖講解，其余32學(xué)時(shí)結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目，完成課程作業(yè)設(shè)計(jì)。建立學(xué)校與聘請教師的聯(lián)系制度，定期舉行座談會(huì)，交流情況[1]。通過校企合作，全面培養(yǎng)學(xué)生對園林項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，使學(xué)生具備從事室外環(huán)境設(shè)計(jì)工作的綜合能力。

2 改革的探索

2.1 補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié) 本專業(yè)的學(xué)生植物學(xué)知識(shí)、測繪知識(shí)比較缺乏。針對現(xiàn)狀，安排本校教師和企業(yè)專家共同制定植物認(rèn)知、現(xiàn)場測繪等實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行公園、校園植物實(shí)習(xí)，對常見植物進(jìn)行分類，列表總結(jié)植物的觀賞特點(diǎn)、生態(tài)習(xí)性和園林用途，鞏固園林植物學(xué)的知識(shí)。教師和企業(yè)專家結(jié)合項(xiàng)目實(shí)地調(diào)研，安排部分學(xué)生進(jìn)行場地測繪，如中國恩施野三關(guān)小鎮(zhèn)招投標(biāo)項(xiàng)目、九江都昌南山4A景區(qū)提升規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目，其他學(xué)生則分組，進(jìn)行本地項(xiàng)目華陽小公園的實(shí)地測繪，并作PPT匯報(bào)對項(xiàng)目的認(rèn)知。通過以上環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生對室外空間的感知能力和園林制圖能力，明確了本課程的實(shí)踐應(yīng)用性質(zhì)。

2.2 產(chǎn)教融合，開展校企合作 以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。應(yīng)不斷開發(fā)以學(xué)習(xí)者為主導(dǎo)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為實(shí)踐主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)已有知識(shí)，自覺地去發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)[2]。利用典型性案例讓學(xué)生掌握園林藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和思路，利用特色性案例拓展學(xué)生的視野，激發(fā)創(chuàng)作熱情，提升設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力[3]。在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，聘請了上海天合潤城景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司馬志剛經(jīng)理，帶來了案例：洛陽市澗西區(qū)廣州市場步行街改造初步方案和薰衣草莊園景觀方案設(shè)計(jì)。馬老師分析了廣州市場步行街在洛陽的地理位置、現(xiàn)狀業(yè)態(tài)和主要問題，提出了挑戰(zhàn)與定位、發(fā)展導(dǎo)向和空間策略，形成“1主1次多輔景觀軸，居住、休閑娛樂、辦公3區(qū)多節(jié)點(diǎn)”的空間結(jié)構(gòu)，打造一個(gè)交通完善、模式創(chuàng)新、傳播植入、標(biāo)桿再造、體驗(yàn)升級的公園式都市娛樂休閑綜合體。在詳細(xì)方案階段重點(diǎn)剖析了分區(qū)概念和街景立面設(shè)計(jì)。馬老師介紹了薰衣草莊園的項(xiàng)目背景，如區(qū)位、基地、文化的分析，進(jìn)而提出了概念主題，如彩虹花?！寺挼脑O(shè)計(jì)理念，滿足多種人群精神需求的娛樂場所。莊園方案設(shè)計(jì)包含：入口七彩迎賓區(qū)、主花海觀賞區(qū)和創(chuàng)意體驗(yàn)休閑區(qū)，滿足不同年齡層的參與體驗(yàn)需求。專項(xiàng)設(shè)計(jì)提出了景觀小品、服務(wù)設(shè)施、花種研究的意向。在園林藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中，引入實(shí)際項(xiàng)目，使學(xué)生真正地走出課堂，最為直接、完整地體驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程，充分掌握園林藝術(shù)設(shè)計(jì)的方法[4]。在園林藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生自愿報(bào)名，選拔部分學(xué)生奔赴項(xiàng)目現(xiàn)場，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，將項(xiàng)目資料帶回課堂，也可以作為結(jié)課作業(yè)，進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如中國恩施野三關(guān)小鎮(zhèn)招投標(biāo)項(xiàng)目和九江都昌南山4A景區(qū)提升規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目。通過半個(gè)月的調(diào)研，學(xué)生不僅開闊了眼界，專業(yè)能力和綜合素質(zhì)也得到了提升。

2.3 課程考核方式的改革 園林藝術(shù)設(shè)計(jì)課程考核不僅包括前期PPT匯報(bào)（結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)），更重視后期課程作業(yè)（實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)）和展覽，綜合考核。測繪匯報(bào)總結(jié)，鞏固了前期所學(xué)的理論知識(shí);課程作業(yè)（實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)）包括總平面規(guī)劃圖、道路交通圖、功能分區(qū)圖和主要節(jié)點(diǎn)效果圖（1套設(shè)計(jì)圖紙）和主題思路（文本說明書），是前期所學(xué)形式基礎(chǔ)、透視、制圖等專業(yè)知識(shí)的綜合考核。通過優(yōu)秀作業(yè)展覽，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，更有示范作用。

3 改革的成效

3.1 以學(xué)生為中心，逐步進(jìn)行產(chǎn)教融合，推進(jìn)課程改革 在實(shí)踐環(huán)節(jié)，將企業(yè)設(shè)計(jì)專家和實(shí)踐項(xiàng)目引進(jìn)課堂，為學(xué)生帶來了新知識(shí)、新標(biāo)準(zhǔn)和新技術(shù)。組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)地現(xiàn)場調(diào)研，使學(xué)生有壓力和動(dòng)力，有時(shí)間緊迫性，培養(yǎng)了在實(shí)踐中搜索整理資料，學(xué)習(xí)能力得以提高，達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。課后組織發(fā)放并回收調(diào)查問卷60份，反饋意見表明，大部分學(xué)生很希望開設(shè)校企合作課程，希望接觸企業(yè)一線的情況，更希望多引進(jìn)優(yōu)質(zhì)企業(yè)，每人都有參加實(shí)踐調(diào)研的機(jī)會(huì)。

3.2 師生協(xié)作，教學(xué)相長 環(huán)境設(shè)計(jì)系與上海天合潤城景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司合作，前后歷時(shí)1個(gè)月完成了中國·恩施野三關(guān)小鎮(zhèn)招投標(biāo)項(xiàng)目，順利取得項(xiàng)目投資方的首肯，并簽訂中標(biāo)協(xié)議;環(huán)境設(shè)計(jì)系參與九江都昌南山4A景區(qū)提升規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成的工作主要有規(guī)劃背景、基地條件、規(guī)劃原則、目標(biāo)定位、總平面規(guī)劃圖、道路交通規(guī)劃、分區(qū)規(guī)劃、主要節(jié)點(diǎn)效果圖等。在實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，學(xué)生最大的感受就是需要什么學(xué)什么，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)欠缺的知識(shí)，隨時(shí)補(bǔ)上。教師則輔助教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不足，迎頭趕上，形成教學(xué)相長的勢頭。

4 問題與建議

4.1 項(xiàng)目引進(jìn)課堂較少，動(dòng)員工作不到位 由于計(jì)劃赴湖北恩施和江西九江調(diào)研，預(yù)期會(huì)很苦很累，學(xué)生大都不愿意去，第1批動(dòng)員了7名學(xué)生，第2批動(dòng)員了6名學(xué)生。加之經(jīng)費(fèi)問題，選拔人數(shù)太少。以后可以選擇本土的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，再結(jié)合外地的企業(yè)，方便大部分學(xué)生參與，引進(jìn)前沿的設(shè)計(jì)理念。

4.2 設(shè)計(jì)師缺乏，多方位指導(dǎo)不夠 在本次課程的實(shí)踐授課環(huán)節(jié)，只聘請到了1位企業(yè)總經(jīng)理，上課有局限性。今后應(yīng)多聘請?jiān)O(shè)計(jì)師，多引進(jìn)項(xiàng)目，學(xué)生可以得到更充分的指導(dǎo)，提高實(shí)踐課程的教學(xué)效果，開創(chuàng)雙贏的局面。

經(jīng)過近幾年的實(shí)踐教學(xué)改革，《園林藝術(shù)設(shè)計(jì)》課程今后應(yīng)逐步完善教學(xué)大綱、增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，明確實(shí)踐內(nèi)容，嚴(yán)格審核外聘企業(yè)的資質(zhì)，將引進(jìn)專家教學(xué)作為常態(tài)化，健全學(xué)生的實(shí)踐調(diào)研匯報(bào)、展覽作業(yè)和問卷調(diào)查機(jī)制。教師組也及時(shí)進(jìn)行了結(jié)課總結(jié)，學(xué)院則綜合教學(xué)效果給予外聘教師相應(yīng)報(bào)酬，形成了教學(xué)相長的新局面。

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（責(zé)編：楊 林）