高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性策略研究

崔瑩瑩

摘 要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展在為人們帶來(lái)更好生活的同時(shí)也改變了人們傳統(tǒng)的教育觀念。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，家長(zhǎng)們都支持在應(yīng)試教育階段為學(xué)生選擇一門(mén)選修課。高中階段的美術(shù)教育以鑒賞為主，美術(shù)鑒賞教學(xué)能夠提高學(xué)生的審美能力，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生接觸更多的藝術(shù)品和藝術(shù)文化。然而，傳統(tǒng)高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題。筆者首先分析了當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后探討了高中美術(shù)鑒賞高效化教學(xué)的方法和策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞;高中;教學(xué)方式

在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河之中，人們從未停下追尋美的腳步。[1]美來(lái)源于生活，隨處可見(jiàn)。就如早期的甲骨文和象形字其實(shí)就是一種美，它是承載了人類(lèi)信息的繪畫(huà)語(yǔ)言。直到現(xiàn)在，美也是我們生活中經(jīng)常談?wù)摰膬?nèi)容，無(wú)論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，不少學(xué)者都對(duì)美有著自己理解。而美術(shù)鑒賞就是一種講解美、宣傳美的課程，課程中教師為學(xué)生講解不同時(shí)代、不同國(guó)家的藝術(shù)作品的相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。[2]并且，在美術(shù)鑒賞輕松愉快的課堂環(huán)境中，學(xué)生的心情也能得到放松，這對(duì)高中生的學(xué)習(xí)有所幫助。然而，傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，由于教師思想認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)方式選擇錯(cuò)誤，使得美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生難以保持學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)效率自然難以得到提升。對(duì)此，為了響應(yīng)新課改的需求，需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，構(gòu)建高效化的美術(shù)鑒賞課程。

一、高中美術(shù)鑒賞傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問(wèn)題分析

（一）美術(shù)教育觀念落后

從高層領(lǐng)導(dǎo)到基層教師，從家長(zhǎng)到學(xué)生，要充分理解知識(shí)、道德、審美教育之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)衡量。[3]他們的眼睛經(jīng)常盯著語(yǔ)言和其他文化的教學(xué)，特別重視考試科目，而忽視了審美教育對(duì)道德和知識(shí)的輔助作用，沒(méi)有意識(shí)到他們之間是相輔相成的，需要同時(shí)發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的影響下，高中美術(shù)教師普遍還是以學(xué)生的主課學(xué)習(xí)為主，當(dāng)主課老師問(wèn)其借課時(shí)，美術(shù)老師也是無(wú)條件答應(yīng)。因此，美術(shù)教師落后的教育觀念是高中美術(shù)教育面臨的問(wèn)題之一。同時(shí)，學(xué)校方面開(kāi)展的美術(shù)教育也是流于形式，沒(méi)有設(shè)置單獨(dú)的藝術(shù)教育場(chǎng)所，美術(shù)教材單一，只有藝術(shù)教科書(shū)。枯燥乏味的教育內(nèi)容以及單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)最多只是根據(jù)教科書(shū)進(jìn)行復(fù)制，并沒(méi)有注意到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也沒(méi)有積極激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

（二）美術(shù)師資力量薄弱

高中教學(xué)主要以語(yǔ)數(shù)外為主，美術(shù)課設(shè)置的課程明顯不足。并且，美術(shù)教師的數(shù)量和質(zhì)量都較為低下，這不利于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的高效化發(fā)展。常常出現(xiàn)高中美術(shù)教師一人帶多班的現(xiàn)象，這無(wú)疑加大了美術(shù)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而其教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此而下降。[4]一些課堂中，美術(shù)教師僅僅為學(xué)生播放一個(gè)美術(shù)鑒賞記錄片來(lái)打發(fā)時(shí)間，完全沒(méi)有起到教育的作用。并且，在這薄弱的師資力量的現(xiàn)狀下，一些學(xué)校還出現(xiàn)了師資力量浪費(fèi)的現(xiàn)象。學(xué)校為了提高升學(xué)率，逐漸刪減藝術(shù)課程，將這些課程的課時(shí)讓給文化課老師進(jìn)行補(bǔ)課或者是自習(xí)，這就導(dǎo)致了教育資源的極度浪費(fèi)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課老師教育功能的最大化。

（三）美術(shù)教學(xué)方式落后

在新課程改革的要求下，藝術(shù)教學(xué)除了繪畫(huà)教育這種單一模式之外，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)欣賞，能夠具備足夠的條件欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，可以通過(guò)圖像、視頻等渠道感知更美的事物，通過(guò)美術(shù)作品欣賞來(lái)豐富教育資源，這就是我們所說(shuō)的美術(shù)鑒賞課。傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)依舊以教師的演講和示范為主，沒(méi)有做到文化知識(shí)的鋪墊，而是直接進(jìn)行技能訓(xùn)練，這是一種機(jī)械化的訓(xùn)練，病態(tài)的教學(xué)方式。美術(shù)鑒賞教學(xué)的教材也很單一，只有美術(shù)課本，甚至有些學(xué)校根本沒(méi)有配備美術(shù)教材，學(xué)生唯一能接觸到的美術(shù)資源就是課本，學(xué)習(xí)方式就是照著課本機(jī)械式地臨摹，并不能真正領(lǐng)悟到美術(shù)教育的真諦，久而久之，還會(huì)使學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，這是我們極其不倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)方式。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性策略研究

（一）注重美術(shù)鑒賞教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造

為了提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性，首先需要從課堂環(huán)境著手。事實(shí)上，一個(gè)良好的課堂環(huán)境有利于任何一門(mén)學(xué)科的開(kāi)展，而美術(shù)教育中，色彩的地位是顯而易見(jiàn)的。因此，在高中美術(shù)課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的色彩環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)感受。在這樣的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生自然能夠感受到美術(shù)之美，其學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣也將大大提高。

例如，在高中美術(shù)鑒賞“彩塑”的學(xué)習(xí)中，教師可以引用詩(shī)句“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”，并且讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地想像春意盎然的畫(huà)面。在想像的空間內(nèi)，學(xué)生不僅可以深刻地體會(huì)到詩(shī)句中豐富的色彩，同時(shí)也能在他們的腦海中形成一個(gè)美好春天的畫(huà)面。如此一來(lái)，教師就為美育課堂開(kāi)了一個(gè)好頭，學(xué)生能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，課堂效率也將大大提高。

（二）注重學(xué)生美術(shù)鑒賞興趣的培養(yǎng)

美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和畫(huà)畫(huà)技巧的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在高中美術(shù)鑒賞課堂中，學(xué)生面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力，如果美術(shù)課還是停留在傳統(tǒng)的理論知識(shí)的講解和繪畫(huà)技巧的解說(shuō)層面，就很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生厭惡情緒。[5]相反，美育教育在高中美術(shù)課堂的滲透則能有效改變現(xiàn)狀，美育教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如果學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)生是非常愿意并且積極參與的。這對(duì)于課堂愉悅的情境創(chuàng)建有巨大的作用。課堂不再是一個(gè)老師講、一群學(xué)生聽(tīng)，而是一群學(xué)生問(wèn)、一個(gè)老師答，大家互相學(xué)習(xí)、互相幫助。

例如，在高中美術(shù)鑒賞“古代人物畫(huà)”的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)受書(shū)本教材限制，而美術(shù)教材主要以圖片為主，文字內(nèi)容較少，學(xué)生不能充分了解古代人物畫(huà)，且記憶力不足。往往教師在課堂上給學(xué)生灌輸?shù)闹R(shí)，在下一節(jié)課時(shí)學(xué)生已經(jīng)全部忘記。利用多媒體設(shè)備開(kāi)展美術(shù)美育教學(xué)，教師可以提前做好多媒體課件，在人物畫(huà)旁插入一段人物介紹。除此之外，針對(duì)人物畫(huà)中的重點(diǎn)人物，教師還可以設(shè)置超鏈接為學(xué)生播放人物視頻傳記，如此一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物的記憶。同時(shí)，教師需要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史人物身上的優(yōu)秀品格，將美育教育滲透進(jìn)美術(shù)教學(xué)中，這有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

（三）注重美術(shù)鑒賞與生活實(shí)際相結(jié)合

長(zhǎng)期的課堂學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，同時(shí)，無(wú)窮無(wú)盡的興趣也會(huì)在小小的課堂、枯燥的久坐中消失殆盡。高中美術(shù)更是如此，高中生肩負(fù)沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)常出現(xiàn)在美術(shù)課上做其他學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)象，這不利于高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。美育教育滲透高中美術(shù)需要將其與生活結(jié)合，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開(kāi)展寫(xiě)生教學(xué)，這不僅可以調(diào)劑學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，還可以大大提升美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。并且，在自由寬松的寫(xiě)生環(huán)境下，學(xué)生的想象能力和思維空間也將得到拓展，能夠有效緩解其學(xué)習(xí)壓力。

例如，在高中美術(shù)鑒賞“現(xiàn)代建筑”的學(xué)習(xí)中，教師展開(kāi)課堂教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂觀摩校內(nèi)建筑，或是教學(xué)樓，或是食堂宿舍，或是體育館等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的建筑進(jìn)行寫(xiě)生。藝術(shù)源于生活，如果僅僅在課堂上簡(jiǎn)單地講解，學(xué)生無(wú)法感受到藝術(shù)的魅力。比如說(shuō)簡(jiǎn)單的物體的影子和實(shí)物的關(guān)系、明暗交界線(xiàn)的應(yīng)用、色彩的漸漸變化等，如果只是單純地灌輸給學(xué)生這些理念知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)難以理解。所以說(shuō)，在自然中講解如何構(gòu)圖，如何用色彩表達(dá)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。

（四）注重美術(shù)的多元化教學(xué)

打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的死板有利于學(xué)生更快地接受美術(shù)知識(shí)，對(duì)美術(shù)更感興趣。根據(jù)各個(gè)年齡段的發(fā)育特點(diǎn)，學(xué)齡期的學(xué)生更喜歡競(jìng)賽類(lèi)的游戲，所以學(xué)校可以多開(kāi)展美術(shù)競(jìng)賽等活動(dòng)。協(xié)調(diào)好教學(xué)進(jìn)度，可以在期中期末前后開(kāi)展，也可以把美術(shù)比賽的成績(jī)作為總成績(jī)的加分項(xiàng)，這樣不僅讓學(xué)生得到競(jìng)賽的快感，還可以讓學(xué)生明白美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，改變只有語(yǔ)數(shù)外的局限性，開(kāi)闊眼界，提高思維的靈活度和動(dòng)手能力。通過(guò)競(jìng)賽可以鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，使其快速捕捉周?chē)氖挛?，再運(yùn)用美術(shù)，描繪出自己觀察的事物。而老師則應(yīng)該更多地鼓勵(lì)學(xué)生加入，讓學(xué)生在競(jìng)賽中認(rèn)識(shí)到自身的不足，學(xué)會(huì)欣賞別人的作品。這對(duì)于學(xué)生的自信心和學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣都有很大的好處。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，隨著教育體制的深入改革，高中美術(shù)教育作為能夠提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的一門(mén)課程受到了各個(gè)中學(xué)的廣泛關(guān)注。在高中階段，傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教育活動(dòng)中存在一些問(wèn)題，并且高中生面臨高考的壓力，其學(xué)習(xí)壓力和心理壓力都是巨大的。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境不利于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)需要實(shí)行改革，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)合理的安排課程，培養(yǎng)學(xué)生的色彩想象力和空間思維能力，這有利于學(xué)生審美能力和綜合素養(yǎng)的提高，也有利于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[5]張春苗.談高中音樂(lè)鑒賞課中的審美教育[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（11）：25-26.

作者單位：

山東省日照市莒縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)