利用“三級踏板階梯”提升學生高考英語聽力理解技能

陶麗艷

【摘 要】本文論述利用“試題分析—學情分析—策略指導”的“三級踏板階梯”提升學生的高考英語聽力理解技能，即通過分析高考英語聽力試題、分析學生學情等，從技巧、內(nèi)容、心理等方面提出指導策略，并建議教師安排高頻訓練、限時訓練、查漏訓練、拾遺訓練、記詞訓練等聽力備考訓練。

【關(guān)鍵詞】高考英語聽力 試題分析 學情分析 指導策略

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）08B-0153-02

聽力理解主要考查學生從口語語篇中獲取信息和觀點的能力，是英語學科高考考查的重要技能之一，在高考試卷中占有1/5的比重。有效提高聽力理解的技能，既是教師的教學重點，也是學生的努力方向。為實現(xiàn)這一目標，教師可以和學生共同打造一把有三級踏板的階梯，即第一級踏板：試題分析。學生登上第一級踏板，通過教師所做的試題分析，了解和熟悉高考聽力測試的相關(guān)特點，進入到知彼的境界。第二級踏板：學情分析。登上第二級踏板，學生在教師的指導下對自我聽力備考中存在的問題進行剖析，進入到知己的境界。第三級踏板：策略指導。登上第三級踏板，學生在教師的引領(lǐng)下，采用恰當?shù)慕忸}策略并通過不斷實踐來提升聽力成績。

一、第一級踏板：試題分析

在第一級踏板上，教師著力于幫助學生了解和熟悉近年高考英語聽力考試的內(nèi)容和命題趨勢。仔細閱讀英語高考試卷中的聽力試題部分并認真聆聽聽力錄音，教師會發(fā)現(xiàn)高考英語聽力具有以下流程：考試指導語—聽力試音—宣布聽力考試正式開始—聽力考試第一節(jié)的題目說明—例題試聽—聽力考試第一節(jié) 5 段短對話的錄音—聽力部分第二節(jié) 5 段長對話的錄音—語音提示第二節(jié)結(jié)束，學生轉(zhuǎn)涂答案到答題卡—— 語音提示聽力考試結(jié)束。

平時周測月考，教師容易因為耗時與煩瑣而不去播放聽力的全部環(huán)節(jié)，掐頭去尾后只播放試題的錄音部分的做法很普遍，這使得學生產(chǎn)生慌亂，影響水平的發(fā)揮。因為學生只有在市級模擬考試和高考中才得以接觸聽力考試的完整流程，平時的訓練不夠。建議每次校際聯(lián)考校內(nèi)月考甚至周測時均應呈現(xiàn)聽力考試所有環(huán)節(jié)，讓學生熟悉和習慣聽力考試的完整流程，進而能以更為平穩(wěn)的心態(tài)面對高考。

其次，指導學生了解和熟悉教育部《2018 年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》中對聽力考查的要求。大綱指出，聽力測試要求考生能聽懂所熟悉話題的簡短獨白和對話，考生應能：（1）理解主旨要義;（2）獲取具體的、事實性信息;（3）對所聽內(nèi)容做出推斷;（4）理解說話者的意圖、觀點和態(tài)度。仔細分析考題，教師會發(fā)現(xiàn)：近五年高考英語聽力試題在兼顧對以上四種能力的全面考查外，較大比例的題目是偏重于對獲取事實性的具體信息及理解說話者的意圖、觀點和態(tài)度的考查，分別對應的是英語學科核心素養(yǎng)中的語言能力和思維能力。

此外，教師也需要從語速特點、題型特點、內(nèi)容特點等方面來幫助學生了解歷年聽力考試的特點。

s通過對近五年廣西高考所采用的全國卷聽力錄音原文的分析可知：聽力錄音原文的詞數(shù)介于 690～900 之間，平均語速 152w/m，約 2.6w/s，口音以美音為主。語言材料具有短真密巧同的特點，即短對話更短，更貼近真實生活情境;材料短，干擾信息點密集;推理判斷題構(gòu)思巧妙;正確選項是對原文的同義轉(zhuǎn)述。此外，聽力考查的題型分為 4 類，分別為主旨題（考查考生對聽力內(nèi)容進行整體理解并獲取主旨大意的能力）、細節(jié)題（考查考生捕捉具體信息的能力，如具體的時間、地點、數(shù)字、人物等）、推斷題（考查考生的邏輯推斷能力，從話題內(nèi)容和語氣等來推斷對話者的身份、所處場合、人物之間的關(guān)系等）、觀點態(tài)度題（考查考生對說話者的態(tài)度、觀點和看法的理解，需要考生結(jié)合對話中的不同語氣、語調(diào)來領(lǐng)會并聽出弦外之音）。

在對聽力話題的統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，聽力第一節(jié)中話題內(nèi)容多集中在接送趕車搭車、天氣、邀請三大話題。第二節(jié)中話題多集中在約會來客采訪面試、點餐就餐、出游歸來出差參觀假期、租房等四大話題。將第一第二節(jié)結(jié)合即可提煉出高考聽力的高頻話題為天氣、出行、住宿、娛樂、交際、飲食和報告等。

對應新課標中列出的 24 個話題項目，教師還會發(fā)現(xiàn)話題 2 家庭、朋友與周圍的人;話題 3 周圍的環(huán)境;話題 4 日?；顒?話題 6 興趣與愛好;話題 8 人際關(guān)系;話題 9 計劃與愿望;話題 10 節(jié)假日活動、話題 12 飲食;話題 14 天氣;話題 15 文娛與體育;話題 16 旅游和交通;話題 23 社會等是高考聽力部分比較青睞的話題。

據(jù)此，聽力備考期間，教師可多有意收集、選擇和指導學生開展相應話題的針對性訓練、多歸納相關(guān)話題詞匯讓學生常記誦。

二、第二級踏板：學情分析

學生踏上第二級踏板時，教師應引導學生將關(guān)注點轉(zhuǎn)向?qū)W生自身，開展自我審視和反省，對學生的考卷做細致分析并據(jù)此調(diào)整聽力備考和提出應對策略。

教師把進入高三以來所進行的歷次周測月考聯(lián)考市?？嫉穆犃荚嚁?shù)據(jù)進行匯總分析，根據(jù)每小題的難度系數(shù)和學生答錯率進行統(tǒng)計便會發(fā)現(xiàn)，學生失分頻率高居易錯題型的排序分別是觀點態(tài)度題、推理題、細節(jié)題、主旨題。這里暴露了一個特別值得教師關(guān)注和思考的現(xiàn)象：占聽力題一半多題量的細節(jié)題出錯頻率不是最多的;相反地，只占聽力題1/5題量的觀點態(tài)度題出錯率卻排在第一;占總題數(shù)近1/3的推斷題出錯率排在第二。

進一步剖析會發(fā)現(xiàn)，學生在細節(jié)題型中的易錯話題主要集中在時間（圖書出版、畢業(yè)、會面、假期長度、出行、火災等）、價格（付賬、租金）、報告內(nèi)容、頻率、順序等話題上。推斷題型中易出錯話題主要在地點（談話地點、活動舉辦地、事情發(fā)生地、居住地、學校所在地等）、原因（辭職、駕考不過、缺勤、去某處、提前回來、高興、起火等）、評價（性格、人品、工作能力）、狀況（生活狀況、活動情境、發(fā)生了什么）、做啥、人物關(guān)系、身份、誰做、日期、聯(lián)系方式等話題中的出錯率偏高。

通過以上分析，教師與學生均知曉了容易出錯的題型及相關(guān)話題，同時教師的聽力備考教學也變得更有針對性，學生的努力也有了更明確的目標。

其次，除了分析學生的聽力成績數(shù)據(jù)外，了解學生聽力復習中存在的其他問題也不容忽視。教師聽力備考教學的整體思路、規(guī)劃都應按需而教;學生要自我發(fā)展和完善，也需要準確了解自己的學情。

為此，筆者在所任教的班級進行了問卷調(diào)查和分析。聽力測試考查的是學生的聽和理解的能力。而理解又包含著聽力技能、相關(guān)英語語言知識和心態(tài)方面的能力。其中，英語語言知識包含了對語言（詞匯、詞法、句法）、知識（學科知識、社會文化背景知識、推理知識）的檢測?；诖?，問卷從這三個方面對聽力測試的聽前、聽中和聽后三個階段里學生潛在的問題一一進行了調(diào)查分析并據(jù)此提出了相應的指導策略。

三、第三級踏板：策略指導

經(jīng)過以上兩個“踏板階梯”的訓練之后，教師應根據(jù)學情調(diào)查一一做出相應的備考指導策略，助力學生登上第三級踏板。

（一）技巧方面的問題與指導策略

1.聽前。聽前問題主要集中體現(xiàn)為兩點。（1）聽前不審題。對此所采取的策略可以有：通讀題干;查看題干中是否有 NOT，審清題目要求;劃出題干中 wh- 詞和 how，明確關(guān)注的方向;找出答案選項中的中心詞;預測可能會聽到的詞匯。（2）預測過度。相應策略有：仔細閱讀答案選項;用心聆聽錄音;不妄加猜測;記下可能的答案;聽完本段材料的錄音后再做判斷。

2.聽中。聽中問題主要有四點。（1）停聽思考。教師可以指導學生：聽到生難詞不要慌亂;切記做題時是沒有足夠時間在記憶中搜索該生難詞;往下細聽，聽完再回頭推敲;平時要盡量讀準單詞，加強課本單詞記憶。（2）不適應語速口音聲音?？梢蕴嵝褜W生平時訓練時不要在意這些細節(jié);聽力訓練材料形式應更豐富以增強適應能力。（3）不擅長速記。教會學生：遵循速度至上的原則，采用簡單的速記符號和方法記錄要點;采用縮寫、圖形的方式幫助速記;掌握數(shù)字記錄法。（4）前 5 題進入狀態(tài)慢。指導學生不坐等答案、主動出擊、做主動的聽者、聽前讀題干及答案選項、劃出關(guān)鍵詞、預測話題和同近義詞等把握聽力方向;聽時在題目旁做筆記。

3.聽后。學生會在交卷前改聽力答案。提醒學生如不能做到精確回憶細節(jié)就堅決不要更改答案。

（二）內(nèi)容方面的問題與指導策略

學生在這方面的解題問題主要表現(xiàn)為：捕捉不到關(guān)鍵信息、背景知識缺失、先入為主見風是雨未聽完答題、見樹不見林、數(shù)字計算題拿不下以及糾結(jié)于符合邏輯的選項和正確的選項。

教師據(jù)此做出的相應策略可以有：（1）聽前審題，讀選項，劃選項中心詞，聽時尋聽相關(guān)信息;（2）多積累相關(guān)的學科知識和文化背景知識、廣泛閱讀英文小說、雜志和觀看英文電影等;（3）當聽到疑似答案信息時，不要馬上下定論，應勤做筆記，先記錄信息，聽完本段材料后再回頭斟酌;（4）沉穩(wěn)細致，留心會有點刁鉆的答案選項;（5）尤其要關(guān)注說話者有否在錄音結(jié)束前改變看法;（6）整體考量，不停留于某一小題，完整聽完再作答;（7）敢于忽略不重要的信息，精準網(wǎng)羅主要信息;（8）對日期、時間、價格等數(shù)字形式要保有足夠的敏感性，不僅要能聽懂數(shù)字還要熟練地進行數(shù)字運算，把握好計算型、聽音辨別型和同義替換型等數(shù)字考查形式;（9）注意正確的選項不一定是符合邏輯的，但一定是立足于并緊扣所聽材料內(nèi)容而推斷出的選項。

（三）心理方面的問題與指導策略

教師可以從以下方面來引導學生保有正確的心態(tài)來做聽力測試。

1.輕松上陣。不苛求自己聽懂每一個單詞;成功的聽力理解并不需要字字聽懂。

2.心無旁騖。專注于正在播放和馬上要聽到的內(nèi)容。

3.該放就放。保持平和的心態(tài)，一題題穩(wěn)步推進，勿過多糾結(jié)于已聽完的題。

4.言聽計從。不以己度人，按對話或獨白中人物的說法想法來行事。

最后，對于聽力的備考訓練，建議教師安排以下訓練。高頻訓練：每天或隔天做一套聽力訓練測試題。限時訓練：每次訓練 20 分鐘。查漏訓練：根據(jù)高考聽力高頻話題和學生易錯題型及話題、集中學生的疑難雜癥不定期地進行集中點撥和強化訓練。拾遺訓練：熟讀近兩周或近一個月的訓練材料中出現(xiàn)的經(jīng)典表達積累素材。記詞訓練：邊聽課本單詞錄音邊說出其中文含義，提高從聽到理解的反應速度。

總而言之，要深入地了解學生在聽力測試和備考中暴露出來的學習問題與心理狀態(tài)，運用有效的備考指導策略以形成更大的師生合力，從而提升學生的聽力技能和理解水平。

【參考文獻】

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[3]教育部考試中心.2018年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱[Z].

（責編 江月陽）