新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)探究

農(nóng)良干

【摘 要】本文分析當(dāng)前高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)中教師理念認(rèn)識(shí)不足、合作學(xué)習(xí)流于形式、學(xué)習(xí)小組分工不明確、評(píng)價(jià)體系不科學(xué)等問(wèn)題，提出全面深化合作學(xué)習(xí)理念、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組、建立有效的評(píng)價(jià)體系等對(duì)策，以推動(dòng)高中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)小組 評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）08B-0035-02

小組合作學(xué)習(xí)在推進(jìn)素質(zhì)教育與新課改進(jìn)程中普遍受到教育界的認(rèn)同，并且取得良好的效果。新課標(biāo)背景下的小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)建立學(xué)習(xí)共同體，指向高效率、高效果、高效益的教育教學(xué)質(zhì)量。為了順應(yīng)這一趨勢(shì)，當(dāng)前的英語(yǔ)課堂應(yīng)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式，踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，推動(dòng)育人質(zhì)量的高效發(fā)展。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師理念未能轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)所提出的五大基本理念應(yīng)該貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，無(wú)論是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展還是踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，都要求教師要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)他們通過(guò)合作參與教學(xué)活動(dòng)，形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上形成自主探究新知識(shí)的能力。這有利于學(xué)生形成適應(yīng)新時(shí)代的終身學(xué)習(xí)能力。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)新課標(biāo)、教學(xué)大綱、考試大綱等指導(dǎo)性文件進(jìn)行深刻解讀，并不斷更新教學(xué)理念，使學(xué)生真正掌握知識(shí)，學(xué)以致用。然而，在教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，許多教師無(wú)法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)方法、教學(xué)模式過(guò)于陳舊，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有做好與學(xué)生的互動(dòng)，不能真正地了解學(xué)生，無(wú)法滿足他們內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的需要，課堂上過(guò)于注重對(duì)理論知識(shí)的講解，使得學(xué)生無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)而不精，影響他們今后的發(fā)展。

（二）合作學(xué)習(xí)流于形式。在指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，交流互助，共同進(jìn)步。但是，由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理念認(rèn)識(shí)不足，忽略了學(xué)生自身的水平抑或是沒(méi)有考慮學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師所提的問(wèn)題沒(méi)有針對(duì)性、啟發(fā)性，所開展的活動(dòng)不能切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。 合作學(xué)習(xí)要求教師精心備課，科學(xué)設(shè)計(jì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生交流互助、積極參與，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。但是，在很多學(xué)校合作學(xué)習(xí)仍然只是流于形式。

（三）學(xué)習(xí)小組分工不明確。一些教師由于沒(méi)有對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深刻理解，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)理念，也沒(méi)有掌握合作學(xué)習(xí)的原則、小組分配方法等，在上課的過(guò)程中常常是即興合作組成學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生沒(méi)有形成良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，組內(nèi)分工不明確。在開展活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不知道自己要做什么、該做什么，常常都是由組長(zhǎng)“包辦”。這樣長(zhǎng)期下去，并不會(huì)達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目的，反而會(huì)阻礙學(xué)生培養(yǎng)與他人溝通交流的能力，也不利于學(xué)生形成良好的合作意識(shí)。

（四）評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。新課標(biāo)指出要完善英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成。而當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)體系仍有待提高，要么缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制，要么停留在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式上，不能正確反饋學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)的收獲，也不利于教師適時(shí)地改進(jìn)教學(xué)方法。

二、高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)優(yōu)化策略

（一）全面理解并深化合作學(xué)習(xí)理念。首先，學(xué)校要全面貫徹落實(shí)英語(yǔ)課程改革，重視合作學(xué)習(xí)的重要意義，全面理解合作學(xué)習(xí)以及相關(guān)的理論知識(shí)，深入了解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，了解開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的原則、方法與技能等，借鑒前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)校的教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者要清醒地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言習(xí)得必須是不斷地輸入和輸出共同作用的結(jié)果?？死暾J(rèn)為學(xué)習(xí)者既可以從無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言，又可以自主探究語(yǔ)言并獲取經(jīng)驗(yàn)。然而，無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言習(xí)得更為重要。中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者由于不能在英語(yǔ)母語(yǔ)的環(huán)境下習(xí)得語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此，學(xué)校應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的母語(yǔ)環(huán)境，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)習(xí)得語(yǔ)言。克拉申的情感過(guò)濾假設(shè)認(rèn)為學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言還與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信、焦慮等方面有很大關(guān)系。學(xué)習(xí)者如果能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同探究新知，在潛意識(shí)下不斷地糾正自己的錯(cuò)誤和反復(fù)操練語(yǔ)言，就能夠相互影響，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自信心，減少學(xué)習(xí)焦慮。例如百色高級(jí)中學(xué)會(huì)定期邀請(qǐng)外國(guó)友人來(lái)校與學(xué)生開展諸如英語(yǔ)角的社團(tuán)活動(dòng)。外國(guó)友人隨和而不失風(fēng)度，很受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生在這種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下開展交流討論，一方面促進(jìn)對(duì)多元文化的了解，另一方面不斷進(jìn)行自我糾錯(cuò)，最終習(xí)得語(yǔ)言。

其次，學(xué)校應(yīng)要求廣大英語(yǔ)教師深化合作學(xué)習(xí)理念，踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展。百色高級(jí)中學(xué)開展以合作學(xué)習(xí)為主題的高效課堂，各學(xué)科備課組每個(gè)學(xué)期都會(huì)制定有針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)方案，并定期舉行合作學(xué)習(xí)成果匯報(bào)展，取得良好的教學(xué)成果。以英語(yǔ)學(xué)科為例，教研組將全體英語(yǔ)教師分為若干學(xué)習(xí)小組，定期開展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》頒發(fā)后，各學(xué)習(xí)小組分別進(jìn)行深度解讀，發(fā)表意見(jiàn)，并在教研組例會(huì)上匯報(bào)。尤其是在核心素養(yǎng)如何落地等方面，教研組利用校內(nèi)外資源，開展了以“基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)”的微型課題，各學(xué)習(xí)小組通過(guò)有限的資源，查閱有關(guān)核心素養(yǎng)與合作學(xué)習(xí)等相關(guān)資料，結(jié)合本校教育教學(xué)實(shí)際，制定合作學(xué)習(xí)模式，并通過(guò)開展公開課進(jìn)行交流研討，最終總結(jié)出基于核心素養(yǎng)如何落地的合作學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)了英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展?？傊瑢W(xué)校要從全局出發(fā)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，并要求教師不斷學(xué)習(xí)和豐富教育教學(xué)理念，充分實(shí)現(xiàn)資源共享、平等學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教師要培養(yǎng)國(guó)際視野，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)探究意識(shí)，豐富合作學(xué)習(xí)理念，開發(fā)有針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)模式，才能使學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

（二）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)是一種集大家的智慧和力量，通過(guò)共同努力，溝通交流以成功解決問(wèn)題的互助性學(xué)習(xí)。接觸理論認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的小組應(yīng)采用異質(zhì)編組的方法，將不同特點(diǎn)的學(xué)生編到一個(gè)小組，能起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各展所長(zhǎng)的作用。小組成員之間一旦構(gòu)建了互賴關(guān)系，就能打破因差異性而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)隔離狀況，尤其是學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的隔離，大幅度提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)小組的組合與任務(wù)分配至關(guān)重要。合作學(xué)習(xí)小組的組合應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即教師應(yīng)該分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，將不同學(xué)習(xí)成績(jī)、不同性別、不同能力的學(xué)生組合到一起，使他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。筆者每帶一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)向?qū)W生發(fā)放個(gè)人信息調(diào)查表，主要涉及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)、交際能力等。然后，認(rèn)真分析全班學(xué)生的特點(diǎn)，將他們平均分成若干學(xué)習(xí)小組。小組成員分工一般有組長(zhǎng)、登分員、監(jiān)督員、學(xué)習(xí)導(dǎo)師等。如在完成日常的“單詞過(guò)關(guān)”環(huán)節(jié)，組長(zhǎng)會(huì)在課后把任務(wù)布置給組員，并要求在一定時(shí)間內(nèi)完成。監(jiān)督員會(huì)督促本小組的同學(xué)在規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)。而登分員則是記錄各個(gè)成員在“單詞過(guò)關(guān)”所取得的分?jǐn)?shù)，而學(xué)習(xí)導(dǎo)師則是為各個(gè)成員解決各種疑難雜癥。同時(shí)，教師在分配任務(wù)時(shí)要讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，要保證每個(gè)人都有任務(wù)，教師要督促他們認(rèn)真去完成。如筆者每天都會(huì)要求每個(gè)小組每天完成一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在當(dāng)天由組長(zhǎng)通過(guò)書面向老師匯報(bào)。此外，在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)還需充分考慮學(xué)生的需求，在尊重多數(shù)學(xué)生的情況下適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小組成員的調(diào)整。如筆者在對(duì)一個(gè)英語(yǔ)水平較高的班級(jí)進(jìn)行小組成員分配的時(shí)候，要求學(xué)生自主選擇自己的小組成員，然后再由老師權(quán)衡各小組的組合情況適當(dāng)調(diào)整。當(dāng)小組出現(xiàn)學(xué)習(xí)水平差距懸殊抑或是小組成員產(chǎn)生矛盾時(shí)，這樣的關(guān)系會(huì)直接阻礙小組的發(fā)展。因此，應(yīng)及時(shí)地對(duì)小組成員重新調(diào)整。社會(huì)互賴?yán)碚撜J(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同為特定的目標(biāo)付出努力，既能夠促進(jìn)集體的發(fā)展，又能促進(jìn)個(gè)體之間形成一種相互依賴的關(guān)系，這種關(guān)系有利于個(gè)體形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，小組建立之后教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)他們制定集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，并建立小組的規(guī)章制度，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向以及約束自己的行為。

（三）建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力各不相同，合作學(xué)習(xí)不可能使每個(gè)學(xué)生都能取得成功，而是希望每個(gè)學(xué)生有所進(jìn)步。因此，在開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式。羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的成敗是由內(nèi)在需要和外部條件共同作用的結(jié)果。教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，并將學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面考慮在內(nèi)。這就要求教師要以學(xué)生為中心，站在他們的立場(chǎng)考慮問(wèn)題。以學(xué)生為中心是合作學(xué)習(xí)取得成功的基礎(chǔ)。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，只有基于學(xué)生的內(nèi)在需要開展有針對(duì)性的活動(dòng)，利用有限的外部條件使學(xué)生在活動(dòng)中獲得新知，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。如筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生感興趣的事物，查閱相關(guān)資料，設(shè)定每周的小組活動(dòng)。如學(xué)生對(duì)于電影《復(fù)仇者聯(lián)盟4》非常感興趣，筆者會(huì)要求各小組利用網(wǎng)絡(luò)查閱關(guān)于這部電影的資料，并在課堂上向全班同學(xué)介紹。各小組介紹之后，學(xué)生基本了解這部電影的主要人物。此時(shí)，筆者會(huì)播放該電影的片段，讓學(xué)生分析片段中人物的特點(diǎn)。接著，筆者要求各小組通過(guò)討論，評(píng)判人物的特點(diǎn)。一方面通過(guò)活動(dòng)豐富學(xué)生的文化意識(shí)，檢測(cè)語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，另一方面在與他們分享交流的討論過(guò)程中則能提高思維能力。對(duì)于表現(xiàn)出色的個(gè)人和小組，筆者進(jìn)行口頭獎(jiǎng)勵(lì)并在課后將獎(jiǎng)品分發(fā)給他們，這有利于學(xué)生及時(shí)地收獲學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣和及時(shí)反思自己的問(wèn)題所在。合作學(xué)習(xí)小組的各個(gè)成員之間存在差異，教師對(duì)他們所設(shè)定的目標(biāo)也不一。因此，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化，既有涉及個(gè)人的也有涉及小組的評(píng)價(jià)方式。隨著新課標(biāo)的頒發(fā)，教師需要在評(píng)價(jià)時(shí)考慮學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。只有建立健全的評(píng)價(jià)體系，才能正確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師才能適當(dāng)?shù)夭扇∮行У慕虒W(xué)手段，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，順利開展小組活動(dòng)，保證學(xué)生學(xué)有所獲。

我國(guó)一些學(xué)校開展合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時(shí)間了，這些學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量上都得到了很大提升。然而，無(wú)論是哪一種教育理念、教學(xué)模式都不可能一成不變，也不可能完全符合所有學(xué)生的要求。因此，根據(jù)新課標(biāo)所提出的教育理念，優(yōu)化高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)也需要順應(yīng)各方面的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。

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（責(zé)編 江月陽(yáng)）