《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)問題的思考
——以應(yīng)用型高校為例

■馬滕（廣州商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院）

一、前言

這是數(shù)據(jù)的時(shí)代，而數(shù)據(jù)的整理與展示需要統(tǒng)計(jì)的描述，同時(shí)需要做出相應(yīng)的預(yù)測(cè)和推斷，所以站在統(tǒng)計(jì)學(xué)角度更直觀的講，這是一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，對(duì)每一個(gè)正在從事或未來有可能從事統(tǒng)計(jì)工作的學(xué)生來說都是一個(gè)好的機(jī)會(huì)，當(dāng)然機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，這就要求我們的學(xué)生能更好的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)可以科學(xué)合理的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整理、分析以及合理的統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)，在國(guó)民核算中具有重要地位。統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及到的學(xué)科知識(shí)豐富，不同高校應(yīng)用的教材版本不同，有關(guān)知識(shí)的講解深淺度不一，教學(xué)過程中將面臨一些實(shí)際問題。

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以應(yīng)用型高校廣州商學(xué)院非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生為例，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，提出如下幾點(diǎn)問題：

（一）教材選擇合理性不夠

目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教材大致分為兩類，一類學(xué)術(shù)性更強(qiáng)，另一類則適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，目前應(yīng)用型高校在選擇教材中普遍會(huì)選擇后者。筆者翻閱多個(gè)版本的教材發(fā)現(xiàn)，不同教材對(duì)于知識(shí)闡述深淺程度相差很大，比如描述統(tǒng)計(jì)中涉及到的“自由度”“標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)”及“Chebyshev 不等式”等問題，許多教材都進(jìn)行了刪減，或者放到推斷統(tǒng)計(jì)的章節(jié)中一筆帶過，不能有助于知識(shí)體系的完善建立，可能學(xué)校在選取教材時(shí)更多的是考慮到學(xué)生的大體學(xué)習(xí)能力和接受能力上，在實(shí)踐教學(xué)中通過自己的嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握程度還是不錯(cuò)的，單單按照應(yīng)用型教材的要求來教學(xué)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。

（二）缺乏實(shí)踐教學(xué)

雖然我們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)中明確表示更注重學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，但是在實(shí)際過程中，往往面臨一些問題未能達(dá)到我們的要求。以統(tǒng)計(jì)學(xué)為例，統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)的學(xué)生需要熟練掌握軟件毋庸置疑，但對(duì)于非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)熱的當(dāng)下，如果我們可以培養(yǎng)出應(yīng)用型的復(fù)合人才，可以讓我們的學(xué)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更大的優(yōu)勢(shì)。與統(tǒng)計(jì)學(xué)這一門課程最貼近的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件就是我們常常用到的EXCEL，學(xué)會(huì)學(xué)好EXCEL 可以在幫助學(xué)生做好數(shù)據(jù)處理的第一步。在實(shí)踐教學(xué)往往缺乏這一環(huán)節(jié)，或者說缺少這樣的機(jī)會(huì)，主要是課程有嚴(yán)格的時(shí)間要求和課程任務(wù)，對(duì)于知識(shí)的講授和實(shí)踐的應(yīng)用在時(shí)間調(diào)配上很難做到”兩手抓、兩手強(qiáng)”，所以更多的老師會(huì)注重知識(shí)的講授而忽略了實(shí)踐的教學(xué)，對(duì)于非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)像SAS 這類的統(tǒng)計(jì)軟件則不會(huì)公開授課，如果通過統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)使得學(xué)生們對(duì)這一學(xué)科有濃厚的興趣，應(yīng)用型高校應(yīng)該給予一定的支持和幫助。

（三）缺乏案例，晦澀難懂

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門學(xué)起來有一定難度的學(xué)科，尤其對(duì)于應(yīng)用型高校的學(xué)生而言，可以說是擺在他們前面的一座大山，要求學(xué)生既要有理解知識(shí)的能力，又要有一定的數(shù)理基礎(chǔ)。針對(duì)目前的文理兼收的狀況，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)水平略有差異，統(tǒng)計(jì)學(xué)中包含很多的公式，需要學(xué)生去理解公式的含義，還要會(huì)用這些式子去解決問題，聽起來很像數(shù)學(xué)里面的應(yīng)用題的解法，對(duì)學(xué)生來說有一定的難度和挑戰(zhàn)。

三、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的建議

針對(duì)上述提出的三點(diǎn)問題，筆者從實(shí)際出發(fā)給出以下幾點(diǎn)建議：

（一）根據(jù)學(xué)生反饋，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)中，我們注重的不應(yīng)該是講了多少知識(shí)而應(yīng)該是學(xué)生吸收了多少知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)的堆積講解學(xué)生吸收差，教學(xué)效果達(dá)不到理想水平，我們更應(yīng)該在課堂中實(shí)時(shí)去觀察學(xué)生接受知識(shí)的情況，假設(shè)說接受水平不高，應(yīng)該花更多的時(shí)間去把知識(shí)講清楚講透徹講到容易理解和接受的水平，如果學(xué)生們的接受能力很強(qiáng)，對(duì)知識(shí)掌握的很好，那么可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充深層次的哦內(nèi)容，增加知識(shí)點(diǎn)為同學(xué)們拓寬視野，積累知識(shí)。在實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整授課內(nèi)容，提高授課效率，讓學(xué)生能在掌握好知識(shí)的前提下建立更完備的知識(shí)體系。

（二）教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)

隨著社會(huì)的高速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，在教育行業(yè)衍生出很多優(yōu)秀的平臺(tái)為我們的教學(xué)工作提供便利。在使用傳統(tǒng)多媒體時(shí)，投影儀影像清晰度往往受到室內(nèi)外天氣，教室設(shè)備好壞等等因素的影響，在新的教學(xué)方法上，我們可以添加相應(yīng)的小程序，在每位同學(xué)的手機(jī)上發(fā)送課件，根據(jù)老師講課進(jìn)度實(shí)時(shí)翻頁，學(xué)生不懂得地方可以通過彈幕提出問題，以便于更好的解決問題，增加了課堂的趣味性提高了學(xué)生的聽課效率。在課下還可以通過一些平臺(tái)網(wǎng)站，將統(tǒng)計(jì)學(xué)的教案、教學(xué)大綱、教學(xué)課件上傳，以便學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)查找學(xué)習(xí)，同時(shí)每位老師可以在平臺(tái)上布置作業(yè)，在線上檢查每位同學(xué)的作業(yè)，便于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也無紙化的完成課后作業(yè)。針對(duì)于專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件沒有開設(shè)課程學(xué)習(xí)的困境，也可以通過這種方法解決，老師可以制作相應(yīng)的操作視頻，供有興趣學(xué)習(xí)的同學(xué)觀看。在當(dāng)前的科技背景下涌現(xiàn)出許多類似的平臺(tái)與程序，筆者不一一介紹，采用這種課上互動(dòng)+課下跟蹤的方式增加了課堂的趣味性，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以節(jié)約資源，讓原本有些枯燥的學(xué)科變得更加有趣。統(tǒng)計(jì)學(xué)這門學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)，公式繁多，對(duì)于這樣一門學(xué)科學(xué)生學(xué)起來未免覺得十分枯燥，學(xué)習(xí)興趣不濃是普遍存在的狀況，帶動(dòng)課堂氣氛是提起學(xué)生興趣是非常必要的事情，這個(gè)時(shí)候就需要教師有一定的語言魅力。采用較幽默的語言以相對(duì)輕松的方式授課是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，同時(shí)可以舉有趣的統(tǒng)計(jì)學(xué)案例來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)可以消化統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)。當(dāng)然統(tǒng)計(jì)學(xué)的邏輯性相對(duì)較強(qiáng)，善用圖表提煉知識(shí)點(diǎn)也是一個(gè)不錯(cuò)的方式，在實(shí)踐教學(xué)中，筆者會(huì)為每一章節(jié)畫好包含邏輯關(guān)系的知識(shí)骨干框架來方便學(xué)生記憶和理解。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)本身具有一定難度，學(xué)生在畏懼難題的同時(shí)其實(shí)也伴隨著沖破關(guān)卡的成就感，所以在教學(xué)中不妨大方的告知學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的難度，并且鼓勵(lì)他們沖破這一關(guān)卡所代表的意義是什么，這樣同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)之時(shí)更像一種打怪升級(jí)，把學(xué)知識(shí)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)游戲，給他們更多的肯定和鼓勵(lì)

（三）善于運(yùn)用語言魅力

（四）提供更多學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件的平臺(tái)

提供更多學(xué)習(xí)軟件的平臺(tái)這一建議更多是站在學(xué)校的角度去分析，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，熟練掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件無可厚非，但是對(duì)于非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該給予他們更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)?？梢蚤_設(shè)相應(yīng)的選修課程，或者免費(fèi)為更多的學(xué)生安裝統(tǒng)計(jì)軟件，給他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣一來可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)做好了統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

四、總結(jié)

本文主要講述了在實(shí)踐教學(xué)中筆者所遇到的一些問題，給出了三點(diǎn)解決常見問題的意見，其中有關(guān)教學(xué)方法的改進(jìn)筆者認(rèn)為可以應(yīng)用于大多數(shù)學(xué)課程中，相信未來會(huì)出現(xiàn)更多更先進(jìn)的更科學(xué)的教學(xué)平臺(tái)供各位學(xué)者使用，時(shí)代在發(fā)展教師這一職業(yè)更要做到與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更好的從事高校教育。當(dāng)然，筆者僅僅根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給出的建議實(shí)則不夠成熟和全面，有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的問題還需要各位學(xué)者共同探討。