民辦本科院校會計專業(yè)英語教學方法初探

■劉璐（長春大學旅游學院）

教學方法的創(chuàng)新是教師教學環(huán)節(jié)中重要的一步，好的教學方法將提高學生學習效果，促進課堂教學，增強學生學習能力從而真正實現(xiàn)教學目標。會計專業(yè)英語教學因其學科獨特性使得授課教師應(yīng)更加重視科學合理的教學方法。本文通過對民辦本科院校會計專業(yè)英語教學中現(xiàn)有教學方法的討論，發(fā)現(xiàn)其中不足并結(jié)合學生實際情況并加以改進。

一、會計專業(yè)英語課程傳統(tǒng)教學方法

（一）講授法

在民辦本科院校，學生英語基礎(chǔ)較為薄弱，多數(shù)學生學習積極性較低，為改變此種現(xiàn)狀，會計專業(yè)英語教學一般采用傳統(tǒng)的教師講授學生被動式學習的方法。在教學過程中，教師主要通過翻譯課文、講解專業(yè)術(shù)語的方式向?qū)W生灌輸專業(yè)知識。單方面的填鴨式教學使學生只是浮于表面的學習會計業(yè)務(wù)處理，進行簡單的財務(wù)報表分析，而沒有更深層次探討人文性、重要性的內(nèi)容。在此種教學方法的影響下，學生機械的被動式學習不利于其自主學習能力的培養(yǎng)，降低其鉆研理論知識的積極性，影響教學效果。

（二）對話法

對話法是一種傳統(tǒng)的教學方法，教學中教師通過采取此種方法鼓勵學生以對話的形式參與到課堂中。但會計專業(yè)英語課程不同于其他專業(yè)課，不僅要求學生學習會計相關(guān)理論，還要學生們學會用英文的形式理解和描述理論概念，因此為了使學生們更好的參與到課堂中來，教師一般采用對話的形式，讓學生們分角色朗讀或交流。此種方法雖然增加了學生的參與感，但沒有培養(yǎng)學生獨立思考的能力。機械地復(fù)述書中內(nèi)容，使學生們?nèi)狈?nèi)化理解過程不利于對理論知識的理解和總結(jié)。

二、合理改進會計專業(yè)英語課程教學方法

受到會計專業(yè)英語課程自身難度和學生英語基礎(chǔ)的影響，學生們往往產(chǎn)生畏難心理，過分依賴教師的講解，不能很好的參與到課堂中來。在此現(xiàn)狀下，學生普遍缺乏對此課程的興趣，因此任課教師需根據(jù)本課程自身特點和學生的實際情況大膽創(chuàng)新，結(jié)合教材中相關(guān)內(nèi)容采用多種教學方法進行教學。采用多種教學方法的目的是打破“一言堂”“填鴨式”等傳統(tǒng)教學模式的弊端，形成以學生為主教師為輔的教學模式。讓教師成為課堂的調(diào)控者、引導(dǎo)者，學生成為課堂的主要參與者和中心。

（一）案例教學法

案例教學法是一種引導(dǎo)式、嵌入式的教學方法，具有開放、互動性強的特點。采用此種方法，需要教師在課前根據(jù)每節(jié)課要講授的相關(guān)理論知識搜集相關(guān)海外案例資料。課堂上，教師通過實際案例的導(dǎo)入來吸引學生興趣，尤其是對于海外案例的講解，開拓了學生視野的同時，也揭開了外國企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)的神秘面紗，使學生們了解外國企業(yè)會計對于相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法。課后，教師應(yīng)引導(dǎo)學生積極思考，通過國內(nèi)外實務(wù)不同的處理方式，讓學生具有不同會計環(huán)境下處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的應(yīng)變能力，相信對于學生們未來進入工作崗位處理具體實務(wù)也有重大幫助。

（二）結(jié)合課程特點教學法

會計專業(yè)英語課程的特點是集“會計課”與“英語課”于一體，用英語講授會計學的知識。“會計課”需要學生們掌握相關(guān)理論知識和處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力，“英語課”首要任務(wù)就是背誦單詞、理解文章內(nèi)容句子含義?！皶嬘⒄Z”課程最基本的要求就是需要學生們學習英文表述下的會計理論知識。而會計理論下的英文術(shù)語復(fù)雜難懂，學生們英語基礎(chǔ)薄弱。因此，作為授課教師應(yīng)帶領(lǐng)學生們從理解會計術(shù)語入手，不僅闡述其表面含義，同時解釋其在會計領(lǐng)域的具體用法。對于長難的單詞，教師應(yīng)將其適當拆分、找到單詞詞根詞綴，以通俗易懂的字面表達形式推演出長難單詞的構(gòu)成和演進。在講解過程中，教師也可以輔助相關(guān)英文發(fā)展歷史背景，使復(fù)雜詞語簡單化，使理論性較強的表述口語化直白化，以促進學生對英文會計術(shù)語的理解，培養(yǎng)其濃厚學習興趣。

（三）講授與實踐結(jié)合法

任何課程的開設(shè)都是為了學生未來能夠更好地在社會工作中應(yīng)用，會計英語課程也是如此。隨著全球化的逐步加深，我國企業(yè)對外業(yè)務(wù)也更加復(fù)雜多樣，為了符合應(yīng)用型本科學生培養(yǎng)要求，也使學生能更好地將理論應(yīng)用于實踐，教師可以根據(jù)具體的會計業(yè)務(wù)設(shè)置不同崗位，安排不同的學生履行崗位職責。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中發(fā)生的籌資過程、供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程及分配過程，將學生對應(yīng)到具體的崗位上，讓學生在模擬企業(yè)經(jīng)營中將所學理論應(yīng)用到實踐中。在具體實踐中，學生們通過遇到問題、思考問題、解決問題的過程，將對理論知識有更深層次的理解，也能夠提高學生們處理實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力。講授與實踐結(jié)合法既可以使學生達到學以致用又可以讓學生感受到語言交流的魅力和課堂學習的樂趣。

（四）故事情景導(dǎo)入法

故事情景導(dǎo)入法是一種以某種生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法，符合新課程的要求，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，促使學生自主學習、自主探究，達到教與學的和諧統(tǒng)一。教師在課前設(shè)定與書中章節(jié)相關(guān)的故事情景，學生通過課前預(yù)習了解相關(guān)專業(yè)術(shù)語并將故事情景翻譯出來，通過互助講解，使學生主導(dǎo)課堂教師輔助引導(dǎo)。相信在教學中設(shè)置適當?shù)那榫皩⒓ぐl(fā)學生的求知欲望，從而獲得最佳教學效果。

（五）小組討論法

小組討論法是一種互助性強、開放性高的教學方法。應(yīng)用此種教學方法將增強學生在課堂上的參與感，通過小組討論的形式讓學生在互幫互助中解決會計英語學習中存在的問題。會計英語課程的特點是把會計專業(yè)知識和英語結(jié)合起來，是在英語環(huán)境下對會計專業(yè)知識的表述，使學生能夠運用英語掌握會計專業(yè)的基本知識，還要對國際會計理論和相關(guān)業(yè)務(wù)的處理有所了解。由于會計英語課程本身難度大，因此為降低學生對此門課程畏學情緒，采用小組討論法是十分必要的。課前教師可將相關(guān)資料發(fā)至學生手中，將學生們分成若干小組并落實小組成員各自工作任務(wù)，督促學生們自主將資料翻譯成中文表述形式。課中要求學生們用英文形式匯報探討出的結(jié)果，教師在傾聽過程中針對亮點內(nèi)容給予肯定，針對重點理論知識進行講解和強調(diào)，針對錯誤內(nèi)容予以指正。課后通過調(diào)查問卷、組內(nèi)總結(jié)等方式將學生在討論中存在的問題進行歸納整理，并在未來教學方法使用上加以注意。

（六）項目研究法

任課教師可以結(jié)合會計專業(yè)前沿中的某一項目專題,要求學生在課后進行思考并用英文發(fā)表自身見解，在此過程中教師可對學生不理解的問題進行專業(yè)上的指導(dǎo)。這種方法注重對學生專業(yè)研究能力的培養(yǎng),在以學生作為主體教師作為輔助者的模式下，既能鼓勵學生闡述自己觀點，又能促進學生閱讀國內(nèi)外先進專業(yè)文獻,提高學生專業(yè)英語的閱讀和撰寫能力。課堂上，教師選取觀點新穎、文章出色的學生做項目專題發(fā)言,其余學生在聽取其他觀點后可以小組討論的方式,對有認識分歧的知識點進行探討。針對學生的疑惑和難點教師可進行指導(dǎo)，并總結(jié)缺點和不足。

三、結(jié)束語

正所謂“教無定法，貴在得法”。重要任課教師應(yīng)結(jié)合學生實際情況，通過靈活運用多種教學方法，提高學生學習積極性。在教學中，任課教師也應(yīng)根據(jù)學生培養(yǎng)方案和教學目標，不斷通過實踐找到教學中存在的問題，認真思考總結(jié)經(jīng)驗教訓。相信通過應(yīng)用科學合理的教學方法，定能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才。