“互聯(lián)網(wǎng)+”時代職業(yè)院校管理會計教學(xué)改革與創(chuàng)新策略研究

■石華麗 陸堅（淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代職業(yè)院校管理會計教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代就業(yè)環(huán)境變化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景的影響下，不論大、中、小型企業(yè)都在隨著社會發(fā)展的浪潮不停的向科學(xué)技術(shù)的前端發(fā)展和升級，信息的全球化決定了各大企業(yè)職能崗位的轉(zhuǎn)型升級是大勢所趨，管理會計也不例外。傳統(tǒng)的管理會計相關(guān)部門包括成本會計、核算會計、稅務(wù)會計、出納會計等崗位，多種不同職能的會計人員共同構(gòu)成一個工作體系，完成監(jiān)督及其核算的基本任務(wù)。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，AI 智能技術(shù)日漸興起，管理會計許多相關(guān)工位正逐漸被智能財務(wù)機器人、智能計算軟件等技術(shù)所代替，隨時隨地、移動共享的辦公形式普及大眾。優(yōu)秀的管理會計工作人員要求有較高的實際業(yè)務(wù)能力，能夠為企業(yè)策劃出符合先進化經(jīng)營管理的對策，從而提高企業(yè)效率。除了解決措施的完備，管理會計從業(yè)人員分析問題、預(yù)測風(fēng)險的能力也尤為重要?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的技術(shù)發(fā)展，企業(yè)和社會要求現(xiàn)代管理會計工作人員不斷提高自身的網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)能力。

（二）國家管理會計相關(guān)人才的缺乏

在國外，許多國家企業(yè)會計部門已將會計與管理會計混為一談，會計專業(yè)出身的學(xué)生大多會從事管理會計相關(guān)工作，占到幾近百分之九十，但在我國會計專業(yè)學(xué)生從事管理會計方面工作的比例僅有百分之十以內(nèi)，加之“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)環(huán)境的根本性轉(zhuǎn)變，使得我國管理會計人才缺失的弊病暴露無遺，雖然面臨著如此大的市場需求，但仍有大多企業(yè)的會計專業(yè)人員并未進行思想觀念的轉(zhuǎn)型，職業(yè)院校會計專業(yè)的培養(yǎng)課程也依舊停留在傳統(tǒng)的教育模式當中，即使有少部分高校意識到這一點，及時進行了培養(yǎng)模式的升級，但教學(xué)資源跟不上步伐，大數(shù)據(jù)、云計算等“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念難以得到有效實施。

（三）職業(yè)院校管理會計教學(xué)模式單一

就目前大多職業(yè)院校的教學(xué)現(xiàn)狀而言，其有關(guān)管理會計的相關(guān)教學(xué)仍然存在重理論輕管理的現(xiàn)象，高校所招聘的管理會計教師大多為剛畢業(yè)或者準畢業(yè)的碩博生，毫無實踐經(jīng)驗與能力，完全按照管理會計專業(yè)教材進行單一教學(xué)，既無法營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又在不斷降低課堂講解效率和學(xué)生聽課效果。此外，面臨使用互聯(lián)網(wǎng)頻繁的當代大學(xué)生，單一的教學(xué)方式將完全打破學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“虛擬實踐”等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段得不到有效利用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代職業(yè)院校管理會計教學(xué)存在的問題

第一，重視會計核算教學(xué)，輕視財務(wù)管理思考。目前會計核算教學(xué)學(xué)時在大多數(shù)職業(yè)院校中都占據(jù)較大比例，教師也更為重視核算方面的講解，而財務(wù)管理教學(xué)工作則一帶而過，其相關(guān)教材教輔和工具書也更為缺乏。此類現(xiàn)象嚴重忽略了“管理”上的重要性，對學(xué)生專業(yè)水平的提高和綜合能力的發(fā)展造成了巨大阻礙，學(xué)生接受度弱，管理會計教學(xué)改革難以繼續(xù)進行下去。

第二，管理會計內(nèi)容教學(xué)不夠明確。管理會計專業(yè)內(nèi)容不僅包括會計專業(yè)基礎(chǔ)理論，還涉及到了管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)等多元化學(xué)科，但由于諸多教師對管理會計概念不夠明確，在管理會計專業(yè)課程教學(xué)中少講解或基本不講解財務(wù)管理內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容模凌兩可，不確定性問題明顯。另外，管理會計專業(yè)課程復(fù)雜交錯，許多校企聯(lián)合培養(yǎng)需要學(xué)習(xí)的企業(yè)管理、經(jīng)濟運營等課程書本中卻只字未提，矛盾問題較為嚴重，既不利于學(xué)生全面發(fā)展訴求，又不適應(yīng)新時代社會的進步發(fā)展。

第三，管理會計教學(xué)工作開展面臨多重阻礙。隨著時代推進，教學(xué)資源與方法層出不窮，但在實際教學(xué)中難以逐一實施，教學(xué)工作開展面臨嚴峻挑戰(zhàn)。首先，各地區(qū)教育部門對管理會計專業(yè)教學(xué)推進缺乏重視。職業(yè)院校教學(xué)設(shè)施不健全，學(xué)習(xí)環(huán)境營造不夠科學(xué)合理。其次，校外實踐操作培訓(xùn)基地建立面臨困境，由于實踐基地投入資金較大，校方與企業(yè)出發(fā)點不同，難以達成共識。最后，會計業(yè)務(wù)實踐參考案例較少，仿真模擬練習(xí)進行缺乏借鑒，錯誤不斷，造成資源和時間上的浪費。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代職業(yè)院校管理會計教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

（一）保障基礎(chǔ)課程設(shè)置的合理性與科學(xué)性

在新時代，職業(yè)院校要保證科學(xué)合理的安排課程就必須將管理會計課程與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)充分融合，從根本上改善學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容。在大一學(xué)年度，除管理會計基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)與邏輯相關(guān)課程，為迎接大二學(xué)年度對大數(shù)據(jù)會計、財務(wù)數(shù)字管理、企業(yè)經(jīng)濟綜合管理等課程的學(xué)習(xí)做鋪墊。接觸數(shù)據(jù)、熟悉數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下提高管理會計職業(yè)技能的必經(jīng)之路。因此，計算機基礎(chǔ)課程、數(shù)據(jù)庫建立技術(shù)、powerbuilder、python 等會計專業(yè)軟件操作課程也是管理會計課程培訓(xùn)的重中之重，不僅能夠使學(xué)生快速熟悉和適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，而且能夠利用數(shù)據(jù)的采集與分析作出精準的判斷和決策。

（二）建立健全教學(xué)資源庫與基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施

學(xué)生電腦與多媒體是進行互聯(lián)網(wǎng)教育的必要設(shè)施，在引入計算機設(shè)備上加大資金投入是建立健全教學(xué)設(shè)施的首要前提，其次要購買安裝豐富的會計專業(yè)數(shù)據(jù)操作軟件，以滿足學(xué)生創(chuàng)新化學(xué)習(xí)的需求。在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施完備的基礎(chǔ)上繼續(xù)完善教學(xué)資源庫的建設(shè)，即“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)資源”，在管理會計教學(xué)中應(yīng)充分利用會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，善用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，學(xué)習(xí)國內(nèi)其他地區(qū)及國際上先進的會計數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)手段，提高個人能力和水平。另外，職業(yè)院校會計專業(yè)教師可根據(jù)視頻點擊率、學(xué)習(xí)資源閱讀量、點贊量等參考數(shù)據(jù)總結(jié)優(yōu)質(zhì)課件、文章、教學(xué)視頻內(nèi)容，為學(xué)生復(fù)習(xí)和研討提供便利。

（三）增設(shè)管理會計專業(yè)教學(xué)實踐課程

實踐是檢驗真理的唯一標準。管理會計專業(yè)理論課程的可行性需要實踐證明，方可保障畢業(yè)生的順利就業(yè)。因此，增設(shè)企業(yè)實踐項目、操作會計實際業(yè)務(wù)、與會計專家交流、管理分析業(yè)務(wù)、參與會計從業(yè)各個流程等教學(xué)實踐課程對于提高學(xué)生的會計業(yè)務(wù)管理能力和工作適應(yīng)能力具有重要意義。此外，高校要加大實踐教學(xué)軟件開發(fā)的資金與人力投入力度，例如，“同花順”金融服務(wù)數(shù)據(jù)庫能夠為數(shù)據(jù)挖掘提供諸多便利，SAS、STATA 等更善于數(shù)據(jù)分析，而模擬實驗是實現(xiàn)仿真實踐課程高效化的重要手段，包括“用友沙盤模擬實驗”，“企業(yè)管理決策模擬實驗”等。有利于提高學(xué)生的管理決策能力，實現(xiàn)走向?qū)嶋H社會工作崗位的零過渡。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力

職業(yè)院校與本科院校相比，彰顯出更多的專業(yè)性，就管理會計專業(yè)而言，科研成果的開發(fā)能夠有效推動教學(xué)改革創(chuàng)新和國家經(jīng)濟發(fā)展，對于加強管理會計專業(yè)職業(yè)專業(yè)性，使學(xué)生深入其中具有至關(guān)重要的作用，更能深刻體會到管理會計的學(xué)科內(nèi)涵，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望。因此管理會計科研課題的開發(fā)和研討對于培養(yǎng)學(xué)生科研能力來說是一個重要的契機，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢推動產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展，提高學(xué)生的會計業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)其獨立思維，能夠自主發(fā)展與解決工作中可能遇到的問題，勇于面對挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新。同時，培養(yǎng)科研能力務(wù)必要建立在管理會計基本理論應(yīng)用自如的基礎(chǔ)上，才能外正確的導(dǎo)向下展開研究，不斷開發(fā)新的會計科研方法和策略。