如何提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性

郭百順

如何提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性

郭百順

閱讀教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)具有深刻的意義，能夠幫助學(xué)生拓寬獲取知識(shí)的渠道，使學(xué)生文字理解能力得到提高，拓展學(xué)生的詞匯量，從而提高學(xué)生的作文能力。由此可見，閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，同時(shí)也提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力來選擇適合學(xué)生的閱讀策略，實(shí)現(xiàn)語文閱讀能力的提升。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 實(shí)效性

一.傳授學(xué)生閱讀的技巧

在激發(fā)了學(xué)生的積極性之后，教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)，向其傳授閱讀技巧，讓學(xué)生體會(huì)到在閱讀課上不僅可以開拓視野，還能不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并對提高語文的成績有較大幫助。與此同時(shí)，可以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，不僅僅是單純的閱讀，還需要在掌握了一定的閱讀方法的基礎(chǔ)之上，對所閱讀的文章有較深入的了解，使閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的意義。教師要在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生不同的閱讀技巧。在閱讀過程中，可以運(yùn)用略讀法和精讀法來對待不同的文章。一些較長篇幅的文章在有限的課堂上無法進(jìn)行精讀細(xì)讀，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用略讀法來閱讀，迅速的找出文章的中心部分，以最快的速度對文章有一個(gè)大致的了解，對文章所表達(dá)的基本內(nèi)容與思想情感有一個(gè)初步的把握。而精讀法主要是學(xué)生在進(jìn)行了略讀之上，將文章中難以理解以及具有較深刻含義的句段找出來，進(jìn)行精讀細(xì)讀，從而更加深刻的理解文章內(nèi)涵。

二.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生由于注意力集中時(shí)間較短，自制力不足，教師提升閱讀教學(xué)的有效性就需要首先從學(xué)生身上下手，不斷通過各種手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生只有在保證較高的興趣條件下，才會(huì)跟隨教師的節(jié)奏，積極參與到課堂教學(xué)之中，從而保證閱讀教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，并逐步提升閱讀能力。教師可以選擇幫助學(xué)生建立一個(gè)相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境下閱讀自己最感興趣的內(nèi)容，從而不斷提升學(xué)生對閱讀的興趣。學(xué)生樂意閱讀了才會(huì)喜歡上閱讀課，從而樂意接受與閱讀有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，才能配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及上課內(nèi)容選擇不同的語言表達(dá)方式，要利用語言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種與所學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的環(huán)境，幫助學(xué)生更迅速地融入到所閱讀的文章之中，從而不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師可以在上閱讀課之前統(tǒng)計(jì)好學(xué)生喜歡閱讀的書籍，在進(jìn)行閱讀課之初就選取學(xué)生更為感興趣的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生感受到閱讀課是與自己的生活緊密聯(lián)系的。讓學(xué)生感受到閱讀課的樂趣，才會(huì)以一種十分積極的心態(tài)去面對閱讀教學(xué)，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

三.突出學(xué)生的主體地位

突出學(xué)生的主體地位，主要是保證學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮出自己的能力，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的落實(shí)。這就要求教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為寬松的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表不同的見解，并充分尊重學(xué)生所表達(dá)出的看法，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，從而更為實(shí)際的了解學(xué)生在閱讀上存在的問題，幫助學(xué)生不斷進(jìn)行改進(jìn)。還要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選取不同的閱讀篇目，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)幫助學(xué)生選取最適合其的閱讀內(nèi)容。在選擇好篇目之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選取不同的閱讀方法，并盡量在每堂閱讀課中抽出五至十分鐘的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生之間交流自己喜歡的文章，也可以讓學(xué)生用自己喜歡的形式進(jìn)行閱讀，以一種更為自由的形式使學(xué)生在閱讀課上充分發(fā)揮。例如，教師可以讓學(xué)生自主地選擇自己想要閱讀的篇目，并在進(jìn)行整理之后從中選出能夠面向大部分學(xué)生的文章，并發(fā)放下去讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。同時(shí)，要注意鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解對所閱讀的文章發(fā)表不同的見解，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在不斷交流中，閱讀能力得到不斷地提高，同時(shí)，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性得到不斷地提高。

四.重視識(shí)字教學(xué)

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，識(shí)字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)直接影響著語文教學(xué)的效果。尤其是低年級的學(xué)生識(shí)字量不足，嚴(yán)重制約著讀寫能力的提高。因此，語文教師只有重視識(shí)字教學(xué)，才能提高語文教學(xué)效率。首先，讓學(xué)生閱讀課文，不怕學(xué)生讀錯(cuò)字。在教學(xué)新課文時(shí)，教師可先讓學(xué)生自讀，找出不認(rèn)識(shí)的字，接下來讓他們聽教師范讀，核對自己的讀音有沒有錯(cuò)誤，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字的讀音，然后再讓他們?nèi)ゲ樽值?，具體理解這些字，加深他們對字的理解和記憶，從而達(dá)到良好的識(shí)字效果。其次，讓閱讀幫助識(shí)字，讓識(shí)字促進(jìn)閱讀。字不離詞，詞不離句。學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，才能準(zhǔn)確理解字義，加深記憶。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，需要教師激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀技巧，突出學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過各種手段，讓學(xué)生對閱讀上產(chǎn)生興趣，并不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：內(nèi)蒙古錫林郭勒盟多倫縣黑山嘴小學(xué)）