科技變革必然帶來教育變革

文/丹尼斯·西蒙（Denis Snmon）

曾經(jīng)，我們認(rèn)為去上大學(xué)、上高等院校讀四年的書可以學(xué)到各種各樣的知識(shí)和工具，并且夠未來30年使用了。當(dāng)然，部分人會(huì)選擇繼續(xù)讀研究生，不過大家基本上認(rèn)為讀完本科就夠了，但是這種想法越來越過時(shí)了，現(xiàn)在大家都是要求要終身學(xué)習(xí)。

我們正在經(jīng)歷巨大的科技變革。

現(xiàn)在大多數(shù)人，他們的職業(yè)都有可能會(huì)跨3—5個(gè)不同的領(lǐng)域，至少換4—5次工作，所以現(xiàn)在有更多全新的東西是以前我們學(xué)校教育不能夠準(zhǔn)備好的。因?yàn)槲覀冋诮?jīng)歷巨大的科技變革，這也意味著我們的孩子要學(xué)的技能跟過去不一樣了。STEM教育和敏捷的思維方式能夠幫助我們適應(yīng)這種變化，能夠根據(jù)變化而調(diào)整，這才是未來人才的關(guān)鍵能力。

傳統(tǒng)學(xué)校的教育思想是去上學(xué)選一個(gè)專業(yè)，也可能選雙專業(yè)、雙學(xué)位，基本上每個(gè)學(xué)生會(huì)很深入地學(xué)習(xí)一個(gè)專業(yè)。這是哈佛大學(xué)在1869年提出的學(xué)校專業(yè)的概念，但是一百多年過去了，大學(xué)的高等教育基本上沒有太大的變化。但是，我們所在的社會(huì)已經(jīng)發(fā)生了很大的變革，現(xiàn)在所謂的院校的專業(yè)都是一百多年前的概念，已經(jīng)不再適合于我們現(xiàn)在的社會(huì)，尤其是在STEM教育方面，我們?cè)瓉磉@種專業(yè)的概念已經(jīng)過時(shí)了，所以我們需要重新思考這一切，重新培養(yǎng)人才，才可以讓他們?cè)谛聲r(shí)代更好地生活和工作。

一技之長(zhǎng)不再適用未來的工作

STEM教育的傳統(tǒng)定義是：科學(xué)技術(shù)工程和數(shù)學(xué)結(jié)合在一起。當(dāng)然現(xiàn)在也有一個(gè)新的提法：STEAM，把藝術(shù)（Art）加在里面。

因?yàn)?，我們認(rèn)為對(duì)于接受STEM教育的學(xué)生不僅僅是要教他們科學(xué)技術(shù)工程和數(shù)學(xué)，還要教他們藝術(shù)，這樣可以把原來STEM教育包含的科學(xué)性的東西和人文的東西融合在一起，讓學(xué)生既有創(chuàng)意，也能讓他們更多思考人文的東西，而且我們希望這些科學(xué)類的學(xué)生和人文類的學(xué)生一起解決很多的問題，特別是很多世界性的問題。GE（美國(guó)通用電氣公司）是一家充滿想象力的公司，只要想得到的東西都可以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在谷歌公司也已經(jīng)成為最具創(chuàng)意的公司，當(dāng)然他們?cè)谛聲r(shí)代要找更有創(chuàng)意的人才幫助他們把業(yè)務(wù)推向更高的層次。不同領(lǐng)域的工程師，他們現(xiàn)在都是利用項(xiàng)目制開展工作，而且預(yù)見到，將來這樣的工作方式也會(huì)進(jìn)一步倒逼我們的教育模式進(jìn)行改變。

教育工作者一直在思考一個(gè)問題，我們的學(xué)生到底要學(xué)習(xí)哪些關(guān)鍵的技能，才能幫助他們找到好的工作。然而現(xiàn)實(shí)情況是，我們已經(jīng)很難再去教授學(xué)生一個(gè)“必殺技”，將來所有的技能都是融合在一起的。我們必須教授他們不同的技能，讓他們具有創(chuàng)意思維和創(chuàng)造力，才能擁有成功的事業(yè)。將來，我們可能不會(huì)再有所謂的“專才”，可能所有的學(xué)生都是“通才”，都會(huì)學(xué)習(xí)統(tǒng)一的通用的知識(shí)。

以學(xué)生為中心的教育方式

STEM教育可以分成好幾個(gè)級(jí)別，而且STEM教育也是在不斷發(fā)展的。1.0是最基本的版本，2.0是已經(jīng)有一點(diǎn)?？迫诤系某潭攘耍?.0是再高一點(diǎn)的層次，將各個(gè)學(xué)科融合在一起了，我們現(xiàn)在希望讓學(xué)生從1.0學(xué)到2.0再到3.0。當(dāng)然，最厲害的版本是4.0，把四個(gè)學(xué)科結(jié)合在一起，難度最大的就是課程的開發(fā)和四個(gè)學(xué)科的融合。

STEM教育經(jīng)過多年的發(fā)展，在課程方面有了很大的變化，2013年至2014年我們主要學(xué)習(xí)的是“移動(dòng)學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”；2014年至2016年我們?nèi)诤狭恕?D打印、游戲、浸入式學(xué)習(xí)環(huán)境、穿戴式技術(shù)、智能手機(jī)”；2019年我們已經(jīng)融合了靈活的展現(xiàn)方式、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬輔助。將來還有跨學(xué)科的解決方法，可能會(huì)融入更靈活、更包容的內(nèi)容。

老師在未來的課堂上可能只是主持一下學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行思考、如何解決問題，老師的角色會(huì)發(fā)生變化。以前填鴨式的教育和以老師為權(quán)威的教學(xué)模式將發(fā)生重大的變化，每個(gè)學(xué)生都會(huì)以自己的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，以自己的方式來體驗(yàn)知識(shí)、挖掘知識(shí)。所以，將來就由學(xué)生來構(gòu)建知識(shí)，而不是由老師來構(gòu)建知識(shí)以及傳授知識(shí)。

將來我們的世界會(huì)變得越來越復(fù)雜，所以我們就更需要跨學(xué)科的思考和學(xué)習(xí)，以及更創(chuàng)新的方法來教育我們的學(xué)生。我們要以不同的方法開展STEM教育，因?yàn)镾TEM的機(jī)制也是不斷演進(jìn)的，要不斷演進(jìn)STEM的教學(xué)方法。將各個(gè)學(xué)科融合在一起，成為一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行不同學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)。