初中語文片段作文的趣味性探究

朱元豐

時下中學(xué)校園里廣為流傳“三怕”的打油詩，叫做“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文?！北粠熒Q為“小作文”的片段作文，字數(shù)少則幾十字，多則兩三百字，寫起來通常截取某個情節(jié)、某個場面，或事物某個方面、某個特點、某個部分或者寫作難度低，自主性與趣味性較強，且能夠及時批改和反饋，保護學(xué)生寫作的信心和興趣，較受學(xué)生歡迎。

“興趣是最好的老師”，語文作文教學(xué)的趣味性是學(xué)生寫作的動力源泉。初中學(xué)生的好奇心比較強，語文教師應(yīng)當(dāng)充分把握這一特點，通過靈活多變、充滿趣味的片段作文教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，學(xué)生寫作水平才能竹子開花——節(jié)節(jié)高。如何提高初中學(xué)生的寫作興趣呢？以下提出幾點做法。

一、靈活捕捉學(xué)生寫作觸點

片段作文寫作較為靈活，因此教師要靈活捕捉學(xué)生協(xié)作觸點，讓學(xué)生在感興趣的話題中快樂寫作?？勺寣W(xué)生記錄個人日記或班級日記，可以是班級內(nèi)的當(dāng)日新鮮事，可以是家庭生活的細微變化，也可以是社會國家乃至世界近期的重大要聞評議等。總之，幫助學(xué)生捕捉他們瞬間的靈感、留住他們新穎的視角和思考。

其次，課堂適當(dāng)補充拓展延伸，引入《朗讀者》《見字如面》《國家寶藏》《經(jīng)典詠流傳》等相關(guān)文化節(jié)目的觀看，喚醒學(xué)生文學(xué)體驗，觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感。再次，多舉辦活動，人人參與，這樣不僅使學(xué)生有話可說，樂于寫作，而且容易寫出具有真情實感的文章，培養(yǎng)了學(xué)生對活動的總結(jié)能力，使學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)同學(xué)進行自我介紹的方式，并運用到自己寫作中， 在充實文章內(nèi)容的同時達到了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的目的。

二、片段訓(xùn)練學(xué)生隨文練筆

片段作文的訓(xùn)練形式可以用一題多寫、仿寫、改寫、續(xù)寫、擴寫、縮寫等形式來訓(xùn)練，總之要豐富多樣，吸引學(xué)生興趣。筆者提出以下幾種做法：

（一）課堂生成法

模仿是學(xué)生練習(xí)寫作的必要過程。片段作文訓(xùn)練可抓住教材中某一篇文章的精彩段落或?qū)懛ǎO(shè)計寫作情境，激發(fā)寫作熱情。我在上小說專題時，課外延伸補充交流來自美國科幻小說家弗里蒂克·布朗創(chuàng)作的世界最短小說“地球上最后一個人獨自坐在房間里，這時，忽然響起了敲門聲……”學(xué)生聽后興趣濃厚，驚嘆于小說懸念寫法的妙處。我便趁熱打鐵進行引導(dǎo)，學(xué)生迫不及待地嘗試隨堂寫作《世界上最短的小說》，學(xué)生創(chuàng)作出各種版本，如一位學(xué)生寫道“地球上生態(tài)破壞嚴重，最后一個人站在高處。這時，口袋忽然響起了電話鈴聲……”不論是創(chuàng)作還是交流過程中，課堂上充滿歡笑，收獲樂趣，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。

（二）及時情境法

在中學(xué)語文課堂的平時寫作訓(xùn)練中，在教學(xué)時大多設(shè)計好作文教學(xué)的內(nèi)容和形式，但這樣往往師生都被牽著走?！凹皶r情境法”能夠及時調(diào)動學(xué)生的情緒，點撥在情感充實點，指導(dǎo)在需要時、關(guān)鍵處。

一次語文作文課，因?qū)W生作業(yè)完成質(zhì)量非常差，我對著學(xué)生很是生氣，突然生發(fā)設(shè)計了一個片段寫作訓(xùn)練——《當(dāng)語文老師生氣時》，讓學(xué)生觀察我從進門的一課到批評教學(xué)學(xué)生的過程，面部表情和語氣語調(diào)如何？是否和平時一樣？猜測老師批改著糟糕的作業(yè)，心理作何感想？……學(xué)生一開始愣住了，但是馬上拿出隨筆本，一直在觀察我，回憶剛剛發(fā)生的一切，學(xué)生再沒有咬筆頭的現(xiàn)象，邊抬頭看我，邊“刷刷刷”地迅速寫起來，十分鐘后，幾乎每個學(xué)生一篇像樣的人物描寫的片段作文出來了?！懂?dāng)語文老師生氣時》這種即興片段作文訓(xùn)練不僅迅速激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感與表達欲望，也會讓學(xué)生感受到寫作過程的樂趣，這才是積極的片段作文教學(xué)方式所在。

當(dāng)片段作文教學(xué)不再按照預(yù)設(shè)張開，而是根據(jù)實際情況靈活選擇，機智生成心得教學(xué)方案，那么學(xué)生的寫作之路一定是富有靈性、彰顯智慧，隨時發(fā)現(xiàn)驚喜的的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切遵循固定線路而沒有激情的行程。

（三）生詞成段法

生詞成段法，顧名思義，即給出課后讀讀寫寫幾個生詞，通過聯(lián)想和想象，擴展成一個片段的訓(xùn)練方法。生詞成段法這種方法可以充分調(diào)動學(xué)生的生活和閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。對學(xué)生來說，這種訓(xùn)練既要求他們準確理解自己挑選的幾個詞語，又要通過聯(lián)想和想象寫出一個比較合理的作文片段，或?qū)懗尚≌f，或散文，或詩歌，這無疑是極富挑戰(zhàn)性又有趣味性的一件事。

生詞成段法這種方法經(jīng)常嘗試，有時拿出半節(jié)課或整堂課，讓學(xué)生以四人小組為單位，按課后讀讀寫寫的順序，每人用一個詞語造一句話，但是后一位同學(xué)要與前一位同學(xué)所造句子有情節(jié)相關(guān)性，以此類推，直到最后一個同學(xué)完成讀讀寫寫最后一個詞，故事戛然而止，有頭有尾。最后組內(nèi)派一個代表，講故事分享給全班同學(xué)聽。我取名為《頭腦風(fēng)暴之串詞故事會》，已經(jīng)開展了幾期，學(xué)生玩起來興致很高。有時課堂時間不足，布置成課后生詞成段法的片段作文，再加以優(yōu)秀習(xí)作的范讀，或者組內(nèi)交流片段作文隨筆本的習(xí)作，寫自己的點評，學(xué)生興趣高漲。

三、交流碰撞學(xué)生個體活力

當(dāng)堂反饋作文是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。要做好當(dāng)堂點評，片段作文的批改也要作出相應(yīng)的改革。有效的作文評點必須及時，在片段作文訓(xùn)練過程中，我們要求學(xué)生當(dāng)堂互評互改，讓每一位學(xué)生爭當(dāng)小老師，生生互評互改作文。一份作文在課堂內(nèi)外同桌互批互改，四人小組討論批改，全班S型傳閱互改作文等方式，放手課堂，交流碰撞學(xué)生個體活力。事實上，學(xué)生會驚異地發(fā)現(xiàn)自己存在的寫作潛能，看到自己寫作的進步，進而增強寫作的信心。

篩選優(yōu)秀作品在公共平臺（班刊、課前三分鐘、QQ群、朋友圈、公眾號等）展示，供學(xué)生、教師、家長及社會寫作愛好者、教育專家、文學(xué)作家共同的學(xué)習(xí)交流平臺，共同參與作文的修改和鑒賞、評價和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動機、增強學(xué)生的創(chuàng)作信心，形成讀者期待。

片段作文訓(xùn)練是個“積水成淵”的過程，頗有“少吃多餐”的效果。片斷作文訓(xùn)練不能求之過急，不可半途而廢，且每前進一步，都作一次小結(jié)。慢慢地，學(xué)生愛上寫作，趣味之弦撥響之處，便是寫作水平提升之時。