淺談平板電腦應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢與問題

韓雯玨

隨著信息技術(shù)和移動設(shè)備的迅猛發(fā)展，學(xué)校配備了先進(jìn)的移動設(shè)備（平板電腦），它已經(jīng)對現(xiàn)有的教學(xué)模式形成沖擊，不僅促進(jìn)教育理念和教學(xué)模式的改變，而且也促進(jìn)教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式的變革。我們的課堂也不能再墨守成規(guī)，需要跟上時代的步伐，使教學(xué)手段科技化、教學(xué)傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化，適應(yīng)正在到來的信息化社會的新要求。

一、平板電腦在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.運用平板電腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在這個信息時代，學(xué)生對于以平板電腦為媒介的課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單調(diào)的傳統(tǒng)課堂，因此，平板電腦應(yīng)用于課堂教學(xué)，會大大激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動性。老師可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為游戲闖關(guān)模式，讓學(xué)生在探究中主動學(xué)習(xí)，過關(guān)斬將，獲得及時滿足，學(xué)生們就會像打游戲一樣充滿興趣和競爭欲。

統(tǒng)編版教材中識字單元的識字量較多，如二上的《場景歌》識字12個，《樹之歌》識字15個，對二年級同學(xué)來說，識字任務(wù)比較重，反復(fù)識字會讓孩子覺得枯燥乏味，喪失興趣。但是運用平板電腦，可以把生字設(shè)計成通關(guān)游戲。學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，興趣高昂。

2.運用平板電腦，有效開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)中，平板電腦的信息搜索、海量資源、及時反饋等優(yōu)勢都能較好地為學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供支持。

如《曹沖稱象》一課，說說曹沖稱象的過程是教學(xué)重點和難點。我們可以借助平板電腦，設(shè)計一次小組合作學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主閱讀課文，給下面的內(nèi)容進(jìn)行排序。

（ ）趕象上船

（ ）把大象趕上岸，往船上裝石頭

（ ）在船舷上做記號

（ ）稱石頭的重量

然后，小組進(jìn)行交流和討論，達(dá)成一致。接著，借助排序用自己的語言說說曹沖稱象的過程。最后，每個小組派成員進(jìn)行演示和交流。

借助平板電腦的豐富功能，有利于學(xué)生全程參與教學(xué)過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，讓學(xué)生在參與過程中，學(xué)習(xí)知識、形成能力，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

3.運用平板電腦，實現(xiàn)分層教學(xué)和輔導(dǎo)

我們面對的學(xué)生是千差萬別的，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、掌握知識的速度也各不相同，他們需要不同層次的教學(xué)與輔導(dǎo)。平板電腦進(jìn)入課堂，為實現(xiàn)分層教學(xué)和輔導(dǎo)提供有效保障。

我們可以把練習(xí)分為不同層次，如基礎(chǔ)題、重點題和拓展題，為不同層次的學(xué)生提供不同的作業(yè)。運用平板電腦，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時反饋，能夠因材施教，完善分層教學(xué)，進(jìn)行有針對性的分層輔導(dǎo)。

4.運用平板電腦，開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

平板電腦創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，有益于學(xué)生思維的層層展開和深入，有助于提高學(xué)生的思維能力。豐富的信息資源，開拓了學(xué)生的視野和思維領(lǐng)域，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力創(chuàng)造了有利的條件。

比如學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》一課，考慮到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際有較大距離。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生通過平板收集朱德同志的信息以及背景資料，并組織學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)。這樣同時能關(guān)照到不同層次學(xué)生的需要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維次第拓展，使學(xué)生的思維空間得到擴(kuò)展，提升思維能力。

二、平板電腦輔助教學(xué)中存在的問題及策略

平板電腦在課堂教學(xué)中優(yōu)勢是毋庸置疑的，但在運用中也存在著一些問題。問題一：為了用而用，不能緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

學(xué)習(xí)方式的改變是為了更好的為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。現(xiàn)在一些教師存在為了上平板電腦課而使用，只關(guān)注形式改變，卻沒有為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)。比如存在與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的音效、視頻等，既分散了學(xué)生的注意力，還不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

策略一：基于課標(biāo)，處理好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的關(guān)系。

平板電腦是輔助教學(xué)的工具，使用的最終目的是為了通過更好的展示教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)該避免重形式輕目標(biāo)的問題。在平板電腦的運用中，教師要基于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以符合學(xué)生的認(rèn)知特點的形式展現(xiàn)。如果只關(guān)注學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變，忽視教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)果課上熱鬧，課后只會一無所獲。只有實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的形式，有效展示教學(xué)內(nèi)容的形式，才能真正為了學(xué)生的發(fā)展。

問題二：用得過多，忽視了教師的主導(dǎo)作用。

一些教師認(rèn)為運用平板上課，就是進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新。用的多了，卻忽視了教師的主導(dǎo)作用。

策略二：正確認(rèn)識教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。

運用平板電腦應(yīng)當(dāng)遵循輔助性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不能讓學(xué)生被動地接受其提供的教學(xué)內(nèi)容；教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，不能成為控制平板電腦的操作員。教師的啟發(fā)和引導(dǎo)不能用平板電腦代替，應(yīng)該堅持“以生為本”的理念，根據(jù)教學(xué)的重難點和學(xué)情，借助平板電腦設(shè)計生動活潑，易于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)展思維，提高能力。

問題三：盲目使用，忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用。

部分教師應(yīng)用平板電腦時，沒有對教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計，只是盲目運用其輔助教學(xué)。有些人認(rèn)為用了平板上課就“高大上”了，因此忽略了傳統(tǒng)教學(xué)方法的積極作用。

策略三：辯證地認(rèn)識現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系。

首先，我們要明確現(xiàn)代教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)過程中的作用是各有側(cè)重，但也是相輔相成的。現(xiàn)代教學(xué)方法的信息量大，表現(xiàn)形式直觀生動，能調(diào)動學(xué)生多種感官刺激。傳統(tǒng)教學(xué)方法中生動的教師語言，美觀大方的板書等，能激發(fā)學(xué)生求知欲和情感共鳴。因此，教師應(yīng)辯證看待兩者關(guān)系，積極探尋兩者的優(yōu)化組合。

這是一個飛速發(fā)展的時代，現(xiàn)代教育技術(shù)的革新，要求我們每位教師跟上時代的步伐，提高信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育發(fā)展得更快更好。