漢字教學(xué)策略初探

柏采沅

一、漢字——“字”的本體規(guī)律

研究漢字教學(xué)的方法，首先要對漢字的本體規(guī)律有清晰的認(rèn)識，從漢字本體的構(gòu)形研究出發(fā)，以便進(jìn)一步探討漢字的教學(xué)方法。

漢字的構(gòu)形是有理據(jù)的，六書法就揭示了漢字構(gòu)形的理據(jù)。東漢許慎的《說文解字》里提出了“六書”的說法，“六書”指象形、指示、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。

人教版小學(xué)一年級語文上冊要求能正確認(rèn)讀漢字300個，能書寫漢字100個。要想全面把握這些字，必須從構(gòu)形與構(gòu)形理據(jù)上深入分析。經(jīng)筆者統(tǒng)計分析，上冊漢字從筆畫的組合方式來看，左右結(jié)構(gòu)的字最多，其次是上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)；從構(gòu)字法來看，象形字和會意字居多，其次為指事字和形聲字；分析這些漢字將有助于我們分析字的本體規(guī)律，分析漢字的教學(xué)方法。

二、學(xué)生——“學(xué)”的規(guī)律

（一）學(xué)習(xí)者的個體因素

教師要關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字的認(rèn)知方面的因素。兒童記憶力要優(yōu)于成年人，但分析能力弱，因此在講授漢字時，不要大篇幅講解漢字構(gòu)形理據(jù)，要把握好“度”。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時，一般會經(jīng)歷四個認(rèn)知的發(fā)展階段，即感知階段、理解階段、鞏固階段、運用階段。

（二）學(xué)習(xí)者偏誤情況分析

結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生會出現(xiàn)一些偏誤（詳見下表所示）研究學(xué)生的漢字偏誤情況，從而有針對性地進(jìn)行漢字教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生扎實掌握漢字。

三、教師——“教”的規(guī)律

“怎樣教”是漢字教學(xué)的核心，對漢字本體構(gòu)形要素以及構(gòu)形理據(jù)的分析，有重要的研究價值。

（一）漢字教學(xué)原則探討

了解漢字教學(xué)的原則，可以為教師在實際教學(xué)中提供良好的向?qū)?，教師能更好地教授漢字。

1.遵循筆畫、部件、整字循序漸進(jìn)的原則

首先，要以筆畫為基礎(chǔ)，重視筆順教學(xué)

看漢字要求學(xué)生注意觀察筆畫的長短、粗細(xì)、距離、形狀，并注意觀察漢字筆畫的組合方式、筆畫的位置變化等，有助于學(xué)生識別漢字，比如“大、太”漢字的區(qū)別。教師要加強學(xué)生正確書寫筆順的觀念，讓學(xué)生牢記筆順的書寫規(guī)則。

其次，要以部件為核心。表義部件是部件本身能表示一定的意義，比如“水、手”等，這類部件與漢字的意義相關(guān)。教師可把具有相同部件的漢字歸納到一起，建立常用部件表，有助于學(xué)生推測字的含義，更牢固地掌握漢字。

再次，要音形義結(jié)合的整字教學(xué)。

漢字教學(xué)要遵循筆畫、部件、整字三層次教學(xué)，循序漸進(jìn)。整字教學(xué)法主要是針對獨體字而言，比如“日、月”等字，這些都是象形字，讓學(xué)生通過看圖來猜測字的含義，明白漢字的演變。

2.先認(rèn)讀后書寫的教學(xué)模式

識字和寫字適當(dāng)分流，先學(xué)會認(rèn)讀漢字，再學(xué)會書寫漢字，有利于學(xué)習(xí)者減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，分散難點，按照漢字規(guī)律先易后難的原則進(jìn)行教學(xué)。

3.將漢字與詞匯、語法教學(xué)相結(jié)合

漢字教學(xué)是詞匯教學(xué)、語法教學(xué)的基礎(chǔ)，在講解漢字時，讓學(xué)生組詞，根據(jù)情況再造句，讓學(xué)生了解怎么運用詞語，將漢字放在語境中教學(xué)，切實提高學(xué)生運用漢語進(jìn)行交際的最終目的。

（二）漢字教學(xué)方法探討

教師要博采眾長，綜合學(xué)習(xí)各種教學(xué)法的優(yōu)點之后，形成自己獨特的教學(xué)法，才能受到學(xué)生們的青睞。

1.字源法教學(xué)

通過對漢字字源的解釋進(jìn)行意義編碼，揭示漢字義與形的聯(lián)系，形象性較強的象形字、指事字、會意字可通過這種方法進(jìn)行教學(xué)。會意字表意性也較強，是由兩種或兩種以上的圖形組合而成的，比如上冊第9課出現(xiàn)了“明、塵”這些字都是會意字，“明”字，從日從月，為光亮之意。通過對字形的觀察，可以幫助學(xué)生理解推測會意字的意思。讓學(xué)生體會倉頡造字的有趣之處。

2.聲符推音教學(xué)

形聲字在漢字中的比例相當(dāng)大，我們可以利用形聲字的聲符表音，形符表義的特點，來進(jìn)行漢字教學(xué)，有助于降低學(xué)習(xí)漢字的難度。形聲字的聲符部件對字音有提示作用，比如以“馬”作聲旁的漢字，如“嗎、媽”都讀ma。

3.組織生動有趣的漢字游戲

小學(xué)一年級的學(xué)生注意力時間短，需要調(diào)動學(xué)生多種感官，可以根據(jù)漢字的本身的構(gòu)形要素與構(gòu)形理據(jù)，來設(shè)計有趣的漢字游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（1）漢字撲克法

漢字是由部件構(gòu)成的，在課堂中，教師在一組紅色的撲克上，寫上常用的偏旁如“水、言、人”，在一組黑色的撲克上寫上部件“人、又、吾”，每個學(xué)生摸四張撲克，與其他學(xué)生速配漢字，使?jié)h字課堂充滿樂趣。一年級上冊中的“江、海”等字都可以采用此法練習(xí)。

（2）看圖猜字法

根據(jù)漢字表意性的特點，教師可準(zhǔn)備相關(guān)圖片，讓漢字的音形與意義掛鉤，符合認(rèn)知理論。學(xué)生兩人一組，先看圖猜出圖片所代表的漢字的意思，并用肢體動作表演出漢字的含義，另一個學(xué)生猜出漢字。

（3）按意補字法

根據(jù)漢字的構(gòu)形理據(jù)，讓學(xué)生思考所需要補出的漢字與整個漢字的音義之間的聯(lián)系。比如“想”字，把部件“心”遮住，讓學(xué)生根據(jù)“想”的意思補出，能夠讓學(xué)生加強對“想”的字義的理解。

（4）轉(zhuǎn)盤讀字法

采用多媒體技術(shù)，運用SMART軟件，我們可以制作可以旋轉(zhuǎn)的大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤可以分成四個或者六個格子，每個格子上輸入學(xué)過的漢字，充分利用SMART軟件可以師生互動的優(yōu)勢，讓學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生上講臺點指針，指針開始旋轉(zhuǎn)，吸引學(xué)生注意力，當(dāng)指針停止時，讓學(xué)生讀出漢字，既增加了趣味性，又鞏固了識字。

（5）漢字網(wǎng)絡(luò)法

將漢字圖示化，根據(jù)漢字字義之間的聯(lián)系，讓學(xué)生將意義相近的漢字放在一個網(wǎng)絡(luò)中，能讓學(xué)生對孤立的漢字與其他漢字聯(lián)系為一個整體比如“說”“話”等字都與說話有關(guān)，可以放在“說話”的網(wǎng)絡(luò)中。

本文主要基于人教版小學(xué)一年級上冊400個漢字，從漢字本身的構(gòu)形要素出發(fā)，結(jié)合自己實際的教學(xué)經(jīng)驗，探討了小學(xué)一年級漢字的教學(xué)原則和方法。在漢字教學(xué)中，只有綜合采取行之有效的教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生牢固掌握漢字，提高學(xué)生的識字興趣，才能達(dá)到事半功倍的效果。希望本文的研究能對漢字教學(xué)策略有一定的借鑒，如何更好地進(jìn)行漢字教學(xué)，還需要我們進(jìn)一步探索。