淺談新形勢下職高班級管理

秦學喜

由于中職校學生入學背景復雜，難于管理。因此，學生管理是學校一切工作的重中之重。班主任做為直接管理者和連接紐帶，其地位更顯得重要。班主任必須抓住學生的心理特征，有的放矢地開展班主任工作，對學生有信心、有愛心，講究工作的方式、方法。 近年來，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，不可避免地帶來生源質(zhì)量下降等新情況、新問題，從而給學校的班級管理帶來很大困難，研究和探索這些問題對職業(yè)教育的健康發(fā)展具有重要意義。

一、職業(yè)學校學生的問題表現(xiàn)

（一）缺乏自信，自卑感強

職業(yè)學校的學生在學習、心理、性格上存在諸多問題，來到職業(yè)學校后，面對新的學習環(huán)境，缺乏自信心，容易產(chǎn)生自卑感。尤其是學業(yè)成績較差的學生，由于基礎(chǔ)差成績不好，內(nèi)心有強烈的挫敗感。

（二）學習目的不明確，缺乏學習主動性

職業(yè)學校招生條件放寬后，各種素質(zhì)層次的學生都涌進職業(yè)學校，他們?nèi)狈γ鞔_的學習目標，知識基礎(chǔ)較差、認知水平較低，接受能力較差，于是學習上自覺性差，自信心不足。因此他們?nèi)菀讌拰W進而逃學，并呈惡性循環(huán)之勢。

（三）心理矛盾沖突過強，情緒激烈，個性叛逆

職業(yè)學校中的“問題學生”存在諸多矛盾心理和行為。如既盲目自大自以為是。又自暴自棄悲觀消極：對周圍的人和事充滿敵視又渴望被理解和關(guān)愛；爭強好勝又過度自卑。由于長期受到諸多矛盾心理的煎熬，這類學生極易形成扭曲的性格和偏常的行為，個性叛逆，不服管理。

（四）受網(wǎng)絡和手機影響課堂和課余較難管理

新時代，新形勢的一個突出特點便是網(wǎng)絡發(fā)達，手機成災。現(xiàn)在手機便宜，手機上網(wǎng)速度也快，各種游戲誘惑太大，本不愛學習的職高學生便自然而然的把課堂和課下交給了手機，這給我們職高班主任的班級管理帶來麻煩。

（五）當前職教學生的心理特征

中職學校的學生大多數(shù)是應往屆初中畢業(yè)生，有很多人帶有一些不良習慣和風氣，主要表現(xiàn)為任性，自卑，孤獨。有很多孩子對自己沒有信心，對自己的前途沒有信心，沒有生活目標，甚至是自暴自棄。有的孩子感到孤獨，總是覺得沒有人瞧得起他們，同時，他們也瞧不起別人，不善于與人交往，尤其是不喜歡與強于自己的人交往。有些孩子很任性，自我意識很強，喜歡我行我素，以自己為中心，很少為他人考慮，多年的性格養(yǎng)成導致一些孩子的不自尊。更有相當一部分學生厭學厭教，不愛學習文化課，討厭老師的空洞說教，反感紀律上的約束，反感制度上的約束……

二、針對各種現(xiàn)象的舉措

（一）尊重、民主，建立和諧的師生關(guān)系

班主任是班級的一員，努力營造一個師生融洽、生生融洽的和諧氛圍是每一個班主任的職責。這就要求我們要和學生平等相處，不高高在上，不擺老師的架子，尊重學生的意見和要求，并盡可能地滿足他們的意見和要求。給學生鼓勵，用欣賞的眼光看學生，往往會產(chǎn)生意想不到的效果。在班級，我肯定成績好的學生，讓他們更加努力，以后考本科，上好學校，而對成績不好的同學我同樣要求他們在班級中不斷豐滿自己，并對他們給予肯定，而不是只看成績。久而久之，就能讓他們恢復自信，幫助他們找回那份久違了的尊嚴，并讓他們感覺到自己能行，幫助他們享受到成功的喜悅。

（二）激勵、引領(lǐng)，創(chuàng)造一個蓬勃向上的班級環(huán)境

（1）樹立學生的信心，點燃他們的希望之火。善于去捕捉學生身上的閃光點，這些閃光點，也許經(jīng)常被忽視，也許是不足掛齒的，但我們不能視而不見。（2）樹立榜樣，增強感召力量。榜樣的力量是無窮的，讓學生從榜樣的身上汲取力量，培養(yǎng)進取精神，給自己樹立標桿，確定努力方向。（3）樹立人生奮斗目標，引領(lǐng)、激勵學生去努力。在學生努力的過程中，我們要對于學生一個微小的進步，及時給與表揚，對學生身上的細微的閃光點，及時給與欣賞，鼓勵他們不斷進步。（4）幫助學生打消自卑感。這就要求我們設(shè)法讓它們各盡其能，讓這樣的學生體驗到被重視的樂趣，體驗到成功的樂趣，以積極向上的心態(tài)去感受充滿陽光的生活。（5）千方百計地培養(yǎng)學生自我約束力。大多數(shù)學生文化基礎(chǔ)差、行為習慣差，沒有養(yǎng)成自我約束的能力。這需要班主任千方百計、潛移默化地幫助學生逐漸養(yǎng)成一種自我約束的能力。只有自己管理自己、自己約束自己，即使離開了老師也能進步，這才是真正意義上的提高。班主任如能認清這一點，在班級管理中充分尊重個性差異，以引領(lǐng)的方法去教育學生，用自身的人格魅力去感化學生，就會收到潤物細無聲的教育效果。

（三）關(guān)愛、幫助，做學生的貼心人

學生遠離父母來到學校，在學習生活中接觸最多的就是班主任老師，學生希望得到老師的關(guān)愛，班主任此時便代替了他們父母的角色，多去關(guān)心、愛護學生，多和學生交往，使學生在班主任面前敢說話，愿意說話。這樣，才能知道他在想什么，才能有針對性地與他交流，做他的思想工作。特別是對那些學習差、紀律差的學生，更應該多關(guān)心他、鼓勵他、幫助他。這樣，他才會感動在心里，并用實際行動來報答老師，班級的管理工作才會順利。

（四）平等、信任，愛每一個學生

很多中職學生是受著批評長大的“問題學生”。他們的問題往往很多，在做思想工作時，應該就事論事，不翻舊帳、不揭傷疤，切忌清算以往的問題。因為很多孩子經(jīng)歷過太多的失敗，自尊心受過太多的傷害。做為班主任，應給與充分的尊重和信任，創(chuàng)造一個和諧輕松的氣氛，讓學生感受到絕對的真誠。這種真誠，是可以被學生在交往中感覺到的，用真誠的愛換取學生的信任，是開啟學生心靈之門的金鑰匙。做為班主任又要一視同仁，既要愛聰明健美的學生，也要愛笨拙丑陋的學生。對學生一視同仁，表現(xiàn)出班主任的公正，滿足每一個學生對師愛的渴望，增強班主任的威信。

愛能喚起心靈的覺醒、愛能融化頑冰、愛能重新塑造一個完整的靈魂。用心愛學生、用行動幫助學生、用熱情感召學生，學生也會用愛回報你。當學生認為你是他們貼心人的時候，你的班主任工作就好做了，你便是這最優(yōu)秀的班主任，至少在你的學生心理和你自己內(nèi)心是認可的。