給作文教學(xué)插上自主合作探究的翅膀

陳穎

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，而作文教學(xué)是語文學(xué)科中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式最富有創(chuàng)意的一件工作，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。那么如何強(qiáng)化學(xué)生主體意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，筆者作了一些膚淺的嘗試。

一、將作文主動權(quán)還給學(xué)生，自定作文目標(biāo)，自由作文選題

在應(yīng)試教育的禁錮下，學(xué)生的生活范圍局限于狹小的校園和家庭，生活內(nèi)容局限于課堂內(nèi)外無休止的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。緊張而單調(diào)的生活節(jié)奏，使學(xué)生無暇顧及與擴(kuò)展生活外延，去品味生活內(nèi)涵。許多學(xué)生在作文時(shí)，都苦于沒有素材，無話可說，視作文為負(fù)擔(dān)。因此，教師的首要任務(wù)是為學(xué)生“松綁”，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，擴(kuò)開思路，開發(fā)潛能，激發(fā)興趣，讓學(xué)生愿意作文。

筆者在教學(xué)中改變了原來二周一次大作文，一周一次小作文的“法定”模式，在“學(xué)期作文”上作一點(diǎn)嘗試。緊扣熱點(diǎn)，將“關(guān)注自我，關(guān)注社會，關(guān)注人生”這三“關(guān)注”內(nèi)容作為學(xué)期作文的主攻目標(biāo)和寫作內(nèi)容。學(xué)期之初，與學(xué)生一起討論確定作文學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂作文寫作進(jìn)度，設(shè)計(jì)作文評價(jià)指標(biāo)。將作文主動權(quán)交給學(xué)生，使其獲得無拘無束的自主體驗(yàn)，放飛寫作靈感，解放個(gè)性，做寫作的自由人。在學(xué)期作文中，我主要抓住三個(gè)方面進(jìn)行。

（一）“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”——構(gòu)建寫作素材庫

每人準(zhǔn)備一本“采蜜本”，每周完成三千字的素材積累。內(nèi)容圍繞“關(guān)注自我，重內(nèi)心體驗(yàn)；關(guān)注社會，推已及人，以良知關(guān)心民生疾苦，關(guān)注社會發(fā)展的點(diǎn)滴進(jìn)步?？梢杂浫沼?，談體會，寫隨筆。也可以收集這方面的時(shí)文和名人論談。也可以摘錄他人的精彩篇段，名人警句。還可以搞社會調(diào)查，開展社會實(shí)踐活動，撰寫調(diào)查報(bào)告和游記，活動心得。同時(shí)，老師向?qū)W生推薦參考書目，指導(dǎo)閱讀和摘記的方法，推薦從網(wǎng)上下載的學(xué)習(xí)材料，拿出自己多年積累的剪報(bào)本給學(xué)生傳閱。半個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生參加校內(nèi)外各類活動十分踴躍，借書、看書、上網(wǎng)查資料，摘記蔚然成風(fēng)。既拓展了學(xué)生視野，又豐富了人生閱歷；既積累了素材，還凈化了心靈，陶治了情操。

（二）組建活動小組，開展評議活動

由學(xué)生根據(jù)愛好，圍繞三個(gè)關(guān)注內(nèi)容，側(cè)重于一點(diǎn)自由選題，自定進(jìn)度，將全班學(xué)生自由組建成6個(gè)互助小組。推舉領(lǐng)題人，組建學(xué)生評委會，在班內(nèi)開辟了課題展示園地，檢查督促展示活動進(jìn)程。筆者特地從每周五節(jié)語文課中辟出一節(jié)課為語文活動課，單周為閱覽課，雙周為交流評比課，并充分利用每周一節(jié)的語文實(shí)踐課，由領(lǐng)題人召集組員開展活動，老師監(jiān)控活動進(jìn)度，指導(dǎo)研究方向。

（三）“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”——組織作文擂臺賽，評比“每周作文之星”

積累豐富的素材是寫作的第一步，但學(xué)生摘錄本、讀書筆記本上的內(nèi)容，如何讓學(xué)生厚積薄發(fā)，把一粒粒珍珠串綴成項(xiàng)鏈，將點(diǎn)滴思想串寫成文，既有充實(shí)的材料，又有理性的思辯？筆者每半個(gè)月開展一次作文擂臺賽，組織學(xué)生進(jìn)行作文評比。每組推薦2篇作文，由學(xué)生選出小組中學(xué)生的最佳作文或集體創(chuàng)作作文參賽。內(nèi)容必須切合所選課題，體裁必須一篇記敘類，一篇議論類。由評委組織同學(xué)評判出作文擂主，并給予適當(dāng)獎勵。作文擂臺賽使學(xué)生寫作興趣，團(tuán)隊(duì)精神，競爭意識空前高漲?；ブ〗M分工合作，積極承擔(dān)任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，開展面對面的促進(jìn)性互動。盡管獎勵只是一個(gè)漂亮的頭銜，但很多同學(xué)十分看重，在相互表揚(yáng)中，獲得了作文的自信；在取長補(bǔ)短中，促進(jìn)了競爭，增進(jìn)了信任。

二、搭建“評改”舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

葉圣陶先生曾說：“‘精批細(xì)改這句話，不知從哪里來的，文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。語文教師是最辛苦的，就是改作文，不知要花費(fèi)多少時(shí)間和精力，學(xué)生不明白為什么改，你改了也沒有用。有的學(xué)生根本不認(rèn)真看，真叫做勞而無功，至少是勞而少功?！币郧?，許多教師常常在評改上花很多精力。而作文本發(fā)下之時(shí)，也是須完成另一篇作文之時(shí)，學(xué)生根本無時(shí)間去思考上次作文的得失，即使你花了再多的精力，也是收效甚微。有時(shí)，學(xué)生一時(shí)寫出得意之作，內(nèi)心十分希望盡快獲得成功的認(rèn)可。但作文本往往要二周后下一次作文時(shí)才發(fā)，才評講，那種激情早已淡薄了，甚至連自己寫了些啥，怎樣寫的印象也模糊了。筆者的做法是輕批改，重“評改”，給學(xué)生提供評改的舞臺。主要由互助小組學(xué)生來完成這一繁重任務(wù)，讓學(xué)生緊扣目標(biāo)互評。每次作文，“評”這一環(huán)節(jié)一般安排一課時(shí)。其中十分鐘安排學(xué)生按評批要求改錯別字、病句、圈點(diǎn)出有關(guān)精彩語句，段落，作眉批，總評，給予初步評分，填寫評改人姓名，教師巡回指導(dǎo)。十五分鐘互助組內(nèi)交換審閱，交換意見，共同評點(diǎn)。二十分鐘全班交流。交流的形式多樣化?？赏扑]優(yōu)秀習(xí)作朗讀，師生再評點(diǎn)。既調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作積極性，也增加指導(dǎo)的直觀性。在教學(xué)中，貫徹“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”原則，通過激趣、鼓勵、充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，把呆板的作文習(xí)作課改變?yōu)樯鷦踊顫姷淖魑脑u點(diǎn)課。使學(xué)生在潛移默化中提高寫作能力和鑒賞水平。好文章是改出來的，形式可以自己改，也可以集體改。修改是“評”的深入，在初步掌握方法，明確優(yōu)劣的前提下重新組織文章。至于是原文修改，還是根據(jù)得到的啟發(fā)另起爐灶，完全由學(xué)生自定。通過修改，“一事多作”，往往能取長補(bǔ)短，所以學(xué)生總體作文水準(zhǔn)有了較大捉高。

古人云“授人魚，不如授人漁”，這個(gè)“漁”就是通過倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，讓學(xué)生自己去“悟”。培養(yǎng)興趣，教給方法，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生必定會終身受用。