助推產(chǎn)教融合
——高職體育教學(xué)中探究式教學(xué)方法的實踐

■ 趙慶巖（青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

當前有部分高職院校所采用的體育教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當前學(xué)生的身心需要，并且傳統(tǒng)的教學(xué)方式在一定程度上對學(xué)生的自主性有很大的約束性。而探究式教學(xué)法的運用能夠很好的促進學(xué)生打開思維，并且對教師教學(xué)效果起到一定的強化作用，在課堂教學(xué)中有效發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用與輔助性作用。為了能夠針對新課改理念將探究式教學(xué)法科學(xué)高效的應(yīng)用于高職體育教學(xué)中，高職院校和體育教師需要全面的掌握探究式教學(xué)法的真正作用、具體的特征以及這種教學(xué)方法在教學(xué)中對重要性，根據(jù)新課程標準制定合理可行的教學(xué)計劃。

一、探究式教學(xué)的概念闡述

從表面意思來看，探究式教學(xué)實質(zhì)上指的是實踐性教學(xué)，這個新課改背景下的新的教學(xué)理念強調(diào)的是，教師在教學(xué)過程中針對教學(xué)需求提出問題，并結(jié)合一些典型的案例來引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生們通過具體問題的觀察分析與思考，解決實際問題，學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨立的思考問題和解決問題。在整個過程中，教師實際上是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，科學(xué)的編制適應(yīng)于學(xué)生學(xué)情需求的教學(xué)內(nèi)容，進而達到有效教學(xué)的目的。

二、探究式教學(xué)的特點

（一）探究式教學(xué)具有自主性

學(xué)生實際上是整個課堂教學(xué)的主體，教師需要有效的尊重廣大學(xué)習者的主體地位，針對教學(xué)需求合理的引導(dǎo)學(xué)生對具體問題積極自主的分析，學(xué)摒棄傳統(tǒng)的被動式學(xué)習方式，積極的進行知識建構(gòu)并探尋問題，找出問題并深入分析來解決所存在的疑惑。這樣就能確保學(xué)生在學(xué)習中不斷地提升自主性，這也是探究式教學(xué)方式的重要作用。

（二）探究式教學(xué)具有實踐性

探究式教學(xué)法在課堂教學(xué)應(yīng)用過程中的實踐性特征，主要體現(xiàn)在老師所布置的課外活動，這是探究式教學(xué)法的關(guān)鍵點所在。而活動的設(shè)定則是通過調(diào)查學(xué)生的發(fā)展需求來進行的，難度適中。

（三）探究式教學(xué)具有過程性

探究式教學(xué)法的過程性主要體現(xiàn)在教學(xué)活動的開展和教師教學(xué)環(huán)節(jié)當中。在這樣一個流程中應(yīng)當告訴學(xué)生過程遠比結(jié)果重要，不能一味的追求最后勝利的結(jié)果，否則會得不償失。所以需要注重參與活動的過程，通過這種方式有效的激發(fā)廣大學(xué)習者參與教學(xué)活動和知識探究過程中的自主性。

（四）探究式教學(xué)具有多樣性

教學(xué)方式的種類有很多，所以教師不能老實采用一種教學(xué)方式，而應(yīng)當將常規(guī)打破，選擇最為合適的就可以。而學(xué)生的學(xué)習手段也非常多，如果在體育課堂當中所需要完成的學(xué)習任務(wù)意外，還應(yīng)當在課余時間選擇一些體育活動，去感受體育活動的樂趣與魅力。

三、高職體育教學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)的必要性

高職院校以往的體育課堂教學(xué)中，所采用的教學(xué)方式與手段無法有效調(diào)動學(xué)生的求知欲，對于一些較為復(fù)雜的技能動作和行為步驟，學(xué)生沒有興趣來深入研究與學(xué)習，這種情況長期以往會對教學(xué)效率造成較大的負面影響，無法有效實現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目標和良好的教學(xué)效果。而新課改理念下的探究式教學(xué)法將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行了徹底的改變，不再以教師為主體進行教學(xué)，而將學(xué)生作為課堂的主體，為學(xué)生量身打造合適的學(xué)習方式，促使學(xué)生不再是被動吸收式學(xué)習而實主動的去研究知識，這樣就能夠確保學(xué)生在課堂學(xué)習中能夠更高效的掌握專業(yè)知識，并更有效的激發(fā)廣大學(xué)習者的學(xué)習興趣，在知識學(xué)習的過程中逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習習慣。高職院校所進行開展的體育教學(xué)對于學(xué)生不僅是教導(dǎo)基礎(chǔ)的體育知識掌握部分體育技能，從而實現(xiàn)強身健體的效果。在某種程度上而言，體育教學(xué)的進行為打開了學(xué)生的思維，對學(xué)生的創(chuàng)新能力有著很好的促進作用。探究式教學(xué)法是一種效率較高的培養(yǎng)學(xué)生能力的有效策略，也是為社會和國家輸出有價值的人才的一種重要手段。

四、高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

就當前高職院校的體育教學(xué)情況來看，大多數(shù)的高職院校都比較重視對于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育，力求為學(xué)生在未來進行工作崗位奠定基礎(chǔ)。但是卻將體育教學(xué)有所忽視。當前高職院校的體育教學(xué)不完善，并且現(xiàn)有的體育器材以及體育場地都較為匱乏，再加上教育經(jīng)費總是傾向于專業(yè)課程，最終造成高職院校整體的體育教學(xué)現(xiàn)狀無法達到規(guī)范性的標準。當前需要結(jié)合新課程目標對高職院校的體育教學(xué)體制進行合理的改革與完善，將整體運行方式規(guī)范性的更改，進一步的完善管理方式，加強對于體育教學(xué)的資金投入。而相應(yīng)的體育教師也應(yīng)當改變教學(xué)方式，最終促使學(xué)生的體育創(chuàng)新能力和學(xué)習能力進一步提升。

五、探究式教學(xué)方法的實踐

（一）拋出問題，解決問題

學(xué)習過程中需要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生不斷的分析與思考，這是提高學(xué)生學(xué)習能力的一個重要方式。探究式教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用，首先需要教師在教學(xué)過程中以教學(xué)目標與教學(xué)計劃為規(guī)范性的參照標準，對學(xué)生的知識水平綜合性的調(diào)查與分析，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情制定合理可行的學(xué)習任務(wù)，在此基礎(chǔ)上需要設(shè)置創(chuàng)新性的問題，激發(fā)學(xué)生求知欲的同時，有效地引導(dǎo)學(xué)生在知識建構(gòu)的過程中分析與解決問題。具體而言，可借助于模擬場景的方式有效的創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)場景，學(xué)生在這種氛圍下積極自主的學(xué)習，保障學(xué)生在體育課堂教學(xué)中具有良好的學(xué)習狀態(tài)。例如，三步上籃需要通過直線還是側(cè)面進行上籃？通過探究式的問題引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問模擬上籃的姿勢，最后再由體育教師演示正確的上籃姿勢，通過這樣的方式就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習積極性充分的調(diào)動起來，從而促使學(xué)生可以自主探究怎樣上籃更為準確，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習的樂趣。在通過練習之后，老師可以帶領(lǐng)班級的同學(xué)來進行三步上籃的比賽，讓學(xué)生能夠在競爭的壓力當中更好的學(xué)習課程內(nèi)容，在這樣的環(huán)境中有效加強學(xué)生的實戰(zhàn)技能與專業(yè)知識的學(xué)習效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習

探究式教學(xué)強調(diào)的是，在課堂教學(xué)中全面尊重廣大學(xué)習者的主體地位。同時因為學(xué)生之間的能力以及身體素質(zhì)都有所不同，所以應(yīng)當進行差異化分組教學(xué)；例如，一些身材較為魁梧的學(xué)生，教師可安排他們進行排球項目，還有的學(xué)生雖然身材不是很魁梧但是較為耐心沉穩(wěn)，就可以讓其進行練習羽毛球以及網(wǎng)球等等。體育老師應(yīng)當始終堅持因材施教的原則以及平等對待的理念，仔細的調(diào)查每一個學(xué)生的身體素質(zhì)情況以及學(xué)生的學(xué)習情緒，一些學(xué)生對于足球運動充滿了興趣，并有一些專業(yè)性的足球訓(xùn)練經(jīng)歷，教師在這種情況下可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進一步進行相關(guān)的足球訓(xùn)練，或者組織帶領(lǐng)學(xué)生進行足球比賽等等。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進行合作共贏式學(xué)習法

伴隨著探究式教學(xué)法在體育課堂的不斷深入，體育老師應(yīng)當充分發(fā)揮探究式教學(xué)法的創(chuàng)新性特征，引導(dǎo)學(xué)生逆流而行，在學(xué)習的過程當中達到互利共贏的教學(xué)目的。例如，高職院校的體育教師可以針對教育教學(xué)需求，有效的組織引導(dǎo)學(xué)生們通過分組的方式來學(xué)習專業(yè)知識，組織學(xué)生以小組為單位通過競賽的方式來學(xué)習，學(xué)生在這種學(xué)習氛圍下將會在小組當中致力于為小組利益拼盡全力，這不但可以促使學(xué)生進一步的探索問題，還能夠確保學(xué)生更快的達到所預(yù)期的效果，還可以增加學(xué)生的團隊精神，真正的實現(xiàn)合作共贏。

六、結(jié)語

總而言之，伴隨著時代的步伐不斷加快，關(guān)于高職院校體育教學(xué)的教學(xué)方式也在不斷的改革與優(yōu)化，設(shè)計與時代發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學(xué)方式，教師應(yīng)當從多個層面和多個角度綜合性的分析與實施，及時的更新教學(xué)理念，為學(xué)生提供最新的教學(xué)內(nèi)容，確保達到最優(yōu)化的體育教學(xué)效果。探究式教學(xué)方式是當前新課改背景下高職院校體育教學(xué)中的一項重大的突破，有效的提升整體體育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生專業(yè)技能效果。為了能夠有效的發(fā)揮探究式教學(xué)法的價值性，高職院校體育教師需要針對時代發(fā)展的需要，不斷加強自身的教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。