高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新探討*

■ 朱亞娟（無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)金融學(xué)院）

高職院校目前已成為專業(yè)技能人才的主要輸出地，隨著高職高專教育改革的持續(xù)推進(jìn)，高職高專眾多專業(yè)都已初具規(guī)模，教學(xué)成果喜人。具體到高職院校的會(huì)計(jì)技能，因其突出實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)，受制于高職高專院校師資水平等主要因素，會(huì)計(jì)是高職院校幾乎都開(kāi)設(shè)的課程，其教學(xué)離不開(kāi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)。而實(shí)訓(xùn)操作課程作為高職院校培養(yǎng)高技能人才的重要科目，是教會(huì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)理論和實(shí)踐操作相結(jié)合的“必需品”，其質(zhì)量好壞直接決定了高職高專教育的成敗。而放眼望去大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)質(zhì)量并沒(méi)有預(yù)期的效果。*

一、高職院校會(huì)計(jì)技能方面存在的問(wèn)題

據(jù)了解，高職院校普遍在技能教學(xué)方面也都投入了大量精力，如設(shè)備、實(shí)訓(xùn)室的使用率，同時(shí)加強(qiáng)技能大賽訓(xùn)練和增加實(shí)訓(xùn)課程上課時(shí)間，等等，這些提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。但也存在實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)、課程進(jìn)度與學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)度不統(tǒng)一，和外面企業(yè)的發(fā)展速度不匹配，沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容或設(shè)備等各項(xiàng)問(wèn)題。

（一）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與形式單一

高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要有：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》《成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》《會(huì)計(jì)基本技能》。這些實(shí)訓(xùn)大多數(shù)是階段性實(shí)訓(xùn)，就其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容而言比較單一，無(wú)論是手工模擬還是電算化，一般選擇工業(yè)企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)訓(xùn)，而其他行業(yè)的實(shí)訓(xùn)一般不會(huì)涉及；就其實(shí)訓(xùn)形式而言，一般只能從手工模擬與電算化模擬中選擇其一，不可能兩者都進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)時(shí)間不夠，但是這樣就會(huì)產(chǎn)生手工模擬和電腦作業(yè)脫節(jié)。

（二）實(shí)訓(xùn)考核制度不完善

要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果就必需依靠科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)考核手段。而目前高職高專院校的實(shí)訓(xùn)考核，不管是在校內(nèi)或校外進(jìn)行，還是手工模擬實(shí)訓(xùn)亦或是電算化，往往只注重對(duì)結(jié)果的考核，而對(duì)完成實(shí)訓(xùn)的中間過(guò)程、學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度等無(wú)從考核，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的怪現(xiàn)象：有的同學(xué)自己獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)，但成績(jī)不如抄襲完成實(shí)訓(xùn)的同學(xué)，因?yàn)橘~面沒(méi)有抄襲同學(xué)的工整清晰。如此就大大打擊了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）實(shí)訓(xùn)教師“紙上談兵”

雖然會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師大多數(shù)為“雙師型”，但并不是真正意義上的雙師，并沒(méi)有真正在企業(yè)內(nèi)經(jīng)手過(guò)業(yè)務(wù)，只能稱得上是“雙證型”。雖然學(xué)校要求教師下企業(yè)鍛煉，但好多也是走馬觀花，有的甚至根本就沒(méi)下企業(yè)，只是蓋了企業(yè)的公章。所以真正的二者兼?zhèn)湫汀半p師”很少，在技能教學(xué)中大多只能依靠自己所學(xué)的知識(shí)結(jié)合自我的分析理解進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，導(dǎo)致技能培訓(xùn)課程“紙上談兵”。

（四）校外實(shí)訓(xùn)形同虛設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)多數(shù)學(xué)校采用的是最后一學(xué)期的校外頂崗實(shí)習(xí)來(lái)完成。但由于就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)竣，有些學(xué)生未找到與自己相匹配專業(yè)的企業(yè)實(shí)習(xí)，導(dǎo)致一學(xué)期的校外實(shí)訓(xùn)不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。有些學(xué)生甚至在家里閑置了一個(gè)學(xué)期，什么都沒(méi)有體驗(yàn)到。

二、高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)“好點(diǎn)子”

（一）“多樣化”內(nèi)容與形式，提升實(shí)訓(xùn)質(zhì)量

會(huì)計(jì)職業(yè)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以操作為主的課程，對(duì)課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)作了根本性改革，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詴?huì)計(jì)崗位任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容和課程教學(xué)，選用工業(yè)制造企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，根據(jù)真實(shí)的會(huì)計(jì)核算資料，通過(guò)學(xué)生按照會(huì)計(jì)流程完成整個(gè)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，將會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)涉及的理論內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融合在一起同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，使理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)密切聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)不僅僅是學(xué)會(huì)，而是在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上能夠熟練地操作。

為了更為清楚的表述課程目標(biāo)，提高課程目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)價(jià)值，課程采用表現(xiàn)性課程目標(biāo)表達(dá)方法，即不再采用“掌握……”“了解……”“熟悉……”“具備……職業(yè)能力”等傳統(tǒng)的課程目標(biāo)表述方式，改為用學(xué)生在相關(guān)課程內(nèi)容掌握中所能表現(xiàn)出的實(shí)際行為來(lái)表述課程目標(biāo)。即使是概念和原理知識(shí)也要求如此。技能要求的基本格式為“能（會(huì)）+程度用語(yǔ)+動(dòng)詞+對(duì)象”。所涉及的程度用語(yǔ)主要有“熟練”“準(zhǔn)確”“基本”。“熟練”指能在所規(guī)定的較短時(shí)間內(nèi)無(wú)錯(cuò)誤的完成任務(wù)，“準(zhǔn)確”指沒(méi)有任何錯(cuò)誤，“基本”指在沒(méi)有時(shí)間要求的情況下，不經(jīng)過(guò)旁人提示，能無(wú)錯(cuò)誤的完成任務(wù)。從而提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果。

（二）改善實(shí)訓(xùn)考評(píng)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

實(shí)訓(xùn)考評(píng)需要結(jié)果考評(píng)和平時(shí)考評(píng)相結(jié)合，減少不公平程度。以《財(cái)務(wù)軟件操作》為例，“平時(shí)”考評(píng)比重占50%，“結(jié)果”考評(píng)比重占50%?！捌綍r(shí)”包括課堂出勤率，課堂提問(wèn)，平時(shí)的實(shí)訓(xùn)作品；“結(jié)果”是最后的期末考試，為了防止考試作弊，教師考核時(shí)采取“面試”式考核，即每個(gè)學(xué)生到老師那里當(dāng)面考，題目由老師任意指定，（平時(shí)要求學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件的操作百分百掌握的，）學(xué)生若做不出來(lái)則考試不合格，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的試驗(yàn)，這種方法很有效，不僅能防止學(xué)生作弊，而且也使得學(xué)生在平時(shí)上課時(shí)認(rèn)真訓(xùn)練，不再打游戲。

又如：會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)軟件，該實(shí)訓(xùn)軟件加深對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化對(duì)前置課程涉及的會(huì)計(jì)核算技能的掌握而設(shè)置。以工業(yè)制造企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)計(jì)工作崗位分為會(huì)計(jì)主管、出納、總賬會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)四個(gè)崗位，以會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)崗位技能訓(xùn)練；課程包括以下模塊：業(yè)務(wù)協(xié)同、電算化、出納管理、倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)、保險(xiǎn)柜、網(wǎng)上銀行、開(kāi)票系統(tǒng)、網(wǎng)上認(rèn)證、國(guó)稅申報(bào)、地稅申報(bào)、個(gè)人所得稅、財(cái)務(wù)分析等，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)判斷能力和會(huì)計(jì)崗位技能。學(xué)習(xí)成績(jī)的檢驗(yàn)主要是對(duì)處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的速度和準(zhǔn)確度的考核，考核標(biāo)準(zhǔn)參照最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定。

（三）“雙師”名副其實(shí)

要提高技能課程培訓(xùn)教學(xué)水平，教師的實(shí)踐能力很關(guān)鍵，必需成為具有真正實(shí)力的“雙師”型教師。學(xué)校也可以采用“走”“請(qǐng)”“送”的方式，將教師的實(shí)踐能力真正提高。（1）對(duì)持有“講師+會(huì)計(jì)師”證的“雙證”教師，他們因?yàn)閷W(xué)歷與理論并重，但實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致教學(xué)效果不可觀的，多鼓勵(lì)他們?nèi)テ髽I(yè)里走走，去會(huì)計(jì)師事務(wù)所接觸一下實(shí)際業(yè)務(wù)，使他們及時(shí)熟悉外界的變化，真正讓課堂與外面高度發(fā)展的業(yè)務(wù)操作實(shí)際變化情況相結(jié)合，更好的服務(wù)于教學(xué)，對(duì)有講師和以上教師職稱卻沒(méi)有會(huì)計(jì)師等專業(yè)資格證書的，要督促他們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)的同時(shí)，不僅要利用時(shí)間去企業(yè)實(shí)踐，還要考取會(huì)計(jì)專業(yè)方面的證書，如會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等證，以至于成為真正的“雙證師”。（2）學(xué)習(xí)也可以從外面企業(yè)里引進(jìn)具備會(huì)計(jì)高級(jí)職稱的財(cái)會(huì)人員，聘請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者實(shí)際情況和條件允許，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的技能實(shí)踐指導(dǎo)，達(dá)到知識(shí)與實(shí)踐向結(jié)合的效果。（3）高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)所采用的教材，呈現(xiàn)出量多質(zhì)劣的特點(diǎn)，在內(nèi)容的更新上做得不到位，限制了高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能。例如，一些高職高專院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容陳舊，更新速度慢，在一些極為關(guān)鍵的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如成本核算等，往往粗略帶過(guò)，沒(méi)有針對(duì)會(huì)計(jì)核算及會(huì)計(jì)監(jiān)督進(jìn)行專門的實(shí)訓(xùn)演練，學(xué)生得不到明確引導(dǎo)，在實(shí)訓(xùn)中容易出現(xiàn)不合法記賬或記錯(cuò)賬的情況。（4）學(xué)習(xí)也可以創(chuàng)造與企業(yè)環(huán)境相匹配的環(huán)境，讓會(huì)計(jì)專業(yè)的老師直接參加各種實(shí)踐業(yè)務(wù)操作和考核，或者選送部分學(xué)歷較低，理論知識(shí)不足的專業(yè)教師定期去對(duì)友校學(xué)習(xí)進(jìn)修，使他們快速提高自身水平。并且把參與學(xué)習(xí)進(jìn)修、培訓(xùn)效果作為教師提升能力規(guī)則，且在資金、時(shí)間上面給予大力支持，讓其成為一種常態(tài)化，最后實(shí)現(xiàn)“雙師”，達(dá)到預(yù)期效果。

（四）高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件層面有待加強(qiáng)

高職高專院校會(huì)計(jì)教學(xué)中為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一些硬件上，如實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)室等，普遍做了大量配置工作，但在實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件上，仍有需加強(qiáng)之處。實(shí)訓(xùn)的結(jié)合需要軟硬件方面的配合，主要是軟件條件的改善。一是在實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，考核教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)信息化操作技能，對(duì)其理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，如院校具備條件，多增加雙師型教師人員數(shù)量。二是建立單一實(shí)訓(xùn)及綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。單一實(shí)訓(xùn)側(cè)重培養(yǎng)專門會(huì)計(jì)人才，如會(huì)計(jì)核算人員、會(huì)計(jì)稽核人員、賬務(wù)操作人員等；綜合實(shí)訓(xùn)著眼會(huì)計(jì)的綜合性及復(fù)雜性，建立模擬會(huì)計(jì)室，設(shè)置不同職能的實(shí)訓(xùn)崗位。采用情境化、項(xiàng)目訓(xùn)練為特色的實(shí)踐教學(xué)，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際工作中所需的各種操作技能，鍛煉學(xué)生通過(guò)技能訓(xùn)練提高處理日常業(yè)務(wù)效率的能力。通過(guò)訓(xùn)練形成規(guī)范的操作習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能和處理實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)，使其能夠更好的適應(yīng)會(huì)計(jì)等相關(guān)崗位對(duì)動(dòng)手能力的需要，成為一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。