適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職院校管理機(jī)制創(chuàng)新研究

■ 陳濤（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院）

最近幾年以來(lái)，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也取得了顯著的效果。因此，與之密切聯(lián)系的高職院校就必須創(chuàng)新管理機(jī)制，找出其存在的問(wèn)題，從管理思想，管理方式，管理效果等多方面來(lái)處理問(wèn)題。讓管理機(jī)制更能適應(yīng)院校的需要，形成一個(gè)良性循環(huán)。要知道，管理機(jī)制對(duì)一所高職院校尤為重要，它影響著院校的水平，也牽動(dòng)著周邊區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。所以，不管是學(xué)校還是相關(guān)企業(yè)，都要加強(qiáng)對(duì)管理機(jī)制的重視程度。

一、高職院校管理機(jī)制中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)管理質(zhì)量不過(guò)關(guān)

在大多數(shù)的高職院校的管理機(jī)制中，往往忽視了最重要的一方面，那就是高職院校里的教學(xué)質(zhì)量。有的教師自身的能力都不過(guò)關(guān)又如何更好的去教學(xué)生，同時(shí)，教學(xué)觀念落后，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。大部分的教師都沒(méi)有一套完整的教學(xué)理論，只是重視教學(xué)的知識(shí)和時(shí)長(zhǎng)，而沒(méi)有意識(shí)到這些學(xué)生是即將面向社會(huì)的，這些學(xué)生即將走出學(xué)校，走向社會(huì)的大環(huán)境下。所以，教學(xué)到達(dá)要交教給學(xué)生什么，是教師需要仔細(xì)考慮的問(wèn)題[1]。

（二）組織體系復(fù)雜

高職院校的管理模式與行政管理部門(mén)相似，有著相似的組織體系，行政組織和教學(xué)組織師高職院校的兩個(gè)組織體系。行政組織有著和大多數(shù)行政管理部門(mén)的一樣的問(wèn)題，宣傳部，學(xué)務(wù)處，辦公室等等部門(mén)繁多，管理范圍難以分辨。一項(xiàng)工作內(nèi)容的確定，在這些部門(mén)中都能耽擱幾天的時(shí)間，行政效率極其低下，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。教學(xué)組織之間也缺乏溝通，每個(gè)專業(yè)，每門(mén)學(xué)科都自行進(jìn)行發(fā)展，毫無(wú)規(guī)律和聯(lián)系。除此之外，行政和教學(xué)之間也沒(méi)有實(shí)際的關(guān)聯(lián)，難以保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行。

（三）沒(méi)有適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

高職院校的目的就是為了社會(huì)培養(yǎng)人才，以致于推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但目前很多高職院校漸漸偏離了原有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，過(guò)度追求多種多樣的學(xué)科，大范圍的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的教學(xué)，而不知道當(dāng)學(xué)生到了這個(gè)階段中，需要強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，分向研究。根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)相關(guān)的技術(shù)人才，缺乏市場(chǎng)主導(dǎo)的教學(xué)理念，導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)，同時(shí)學(xué)生也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。復(fù)雜的專業(yè)設(shè)置，無(wú)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)等等都影響了高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密聯(lián)系[2]。

二、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職院校管理機(jī)制創(chuàng)新研究

（一）多方介入高職院校管理體制

高職院校與社會(huì)密不可分，高職院校與社會(huì)企業(yè)是一條連貫的輸送鏈，高職院校的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)企業(yè)的輔助。高職院校的教育類型是與其它階段的教育是不同的，高職教育的類型更偏向于在社會(huì)企業(yè)里的應(yīng)用，關(guān)系著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以，在發(fā)展高職院校教育的過(guò)程中，要遵循經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)于周邊的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，面向市場(chǎng)，面向企業(yè)是高職院校的必須認(rèn)識(shí)到的發(fā)展道路，漸漸不再以圍繞教育體制為中心，而是慢慢的向經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面靠攏。這樣一來(lái)，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的共同努力，不僅能提高高職院校的教學(xué)效率，也能為社會(huì)企業(yè)積累人才，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

比如，由于我國(guó)高鐵技術(shù)的飛速發(fā)展，許多的“鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院”出現(xiàn)在人們的視野中，不同的區(qū)域內(nèi)都有與此相關(guān)的院校和企業(yè)，同時(shí)，這些企業(yè)也影響著這些高職院校的發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容，逐漸讓這些高職院面向廣大的企業(yè)市場(chǎng)，培養(yǎng)鐵路技術(shù)人員，為高鐵的發(fā)展準(zhǔn)備充足的后備軍，學(xué)校和企業(yè)的完美配合，逐漸形成一個(gè)良性循環(huán)，推動(dòng)區(qū)域高鐵經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)

（1）確定各個(gè)部門(mén)的職責(zé)，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。讓高職院校的管理體制更加完善，各個(gè)部門(mén)各司其職，實(shí)現(xiàn)校園企業(yè)合作的共同管理，提高各個(gè)部門(mén)的工作效率。在行政部門(mén)里，培養(yǎng)每一位工作人員的責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)守崗位，嚴(yán)格對(duì)待每日的工作內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)各部門(mén)之間的聯(lián)系，方便工作內(nèi)容的傳遞。提高工作效率，對(duì)拖延工作進(jìn)程的部門(mén)采取懲罰措施，嚴(yán)格對(duì)待各個(gè)方面的管理機(jī)制。

（2）教學(xué)木門(mén)要注意讓各個(gè)專業(yè)之間加強(qiáng)交流，分工合作。面對(duì)目前現(xiàn)狀，肯定自身的重要地位，同時(shí)，要根據(jù)現(xiàn)狀，改變教學(xué)目標(biāo)，明確自身職責(zé)，對(duì)自身傳統(tǒng)的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變。從教育的立場(chǎng)上漸漸嘗試從經(jīng)濟(jì)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)，化被動(dòng)為主動(dòng)，在抓住教學(xué)的同時(shí)也要抓住市場(chǎng)的變化，尋找與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)[3]。

（3）工作重心由行政組織逐漸轉(zhuǎn)向教學(xué)組織。高職院校從根本上還是一種教育體制，所以，沒(méi)有必要將行政部門(mén)看的過(guò)于重要，行政部門(mén)大多還是體現(xiàn)在政府的工作任務(wù)中。反而，如果過(guò)度看重行政部門(mén)，行政部門(mén)也會(huì)逐漸忽略自身的職責(zé)，容易迷失自我。所以，學(xué)校要對(duì)行政管理方向進(jìn)行弱化，而加強(qiáng)教學(xué)方向的發(fā)展，重視專業(yè)教育的地位，營(yíng)造公平的環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)校組織活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（三）注重實(shí)踐，完善實(shí)踐管理機(jī)制

創(chuàng)新相關(guān)機(jī)制，設(shè)立相關(guān)部門(mén)來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理歸納，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐的重要和意義。同時(shí)，根據(jù)每次的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)指定新的教學(xué)內(nèi)容，方便跟得上企業(yè)的變化和發(fā)展，完善學(xué)生的心智。根據(jù)學(xué)生每年的實(shí)踐證明，從學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中深入了解，創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制。同樣，當(dāng)學(xué)生學(xué)有所成后，鍛煉學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的能力，讓學(xué)生進(jìn)入到與高職院校合作的企業(yè)里，形成一個(gè)良性循環(huán)，從實(shí)踐管理機(jī)制中學(xué)習(xí)創(chuàng)新，再?gòu)膶W(xué)習(xí)創(chuàng)新中勇于實(shí)踐。

比如，許多高職院校都有附屬企業(yè)，學(xué)?？梢猿浞纸柚鷮?shí)際環(huán)境來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。嚴(yán)格實(shí)行管理機(jī)制，對(duì)學(xué)生的個(gè)人信息進(jìn)行保密工作，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，根據(jù)真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行新的理論創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，突破自我，打破紀(jì)錄，隨時(shí)都可能有新的發(fā)現(xiàn)。在實(shí)踐管理機(jī)制中，最重要的就是內(nèi)容的整理和記錄，做好基礎(chǔ)工作，根據(jù)發(fā)展特點(diǎn)，展開(kāi)相關(guān)活動(dòng)。

（四）促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，確定決策管理目標(biāo)

（1）合理利用社會(huì)資源，高職院校可以借助相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)向社會(huì)企業(yè)尋求幫助。社會(huì)企業(yè)也會(huì)為了未來(lái)的發(fā)展利益而做出相應(yīng)的投資，提供一些專業(yè)設(shè)備，或者對(duì)高職院校投入資金，保證高職院校發(fā)展的常規(guī)化和資金的充足。而且高職院校也要及時(shí)地對(duì)專業(yè)，資金等設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)的支持，發(fā)展特色專業(yè)，制定新的發(fā)展目標(biāo)。這樣就可以提高學(xué)校在各個(gè)院校里的競(jìng)爭(zhēng)力，形成自身的優(yōu)勢(shì)特色，避免了不必要的資源浪費(fèi)[4]。

（2）設(shè)立目標(biāo)機(jī)制，根據(jù)市場(chǎng)的不斷變化而設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樵诟呗氃盒Ｈ谌肷鐣?huì)的過(guò)程中必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)體制進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)專業(yè)的數(shù)據(jù)管理分析，最新內(nèi)容報(bào)告來(lái)對(duì)目前的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)更加完善和先進(jìn)。在不同的時(shí)期制定不同的教學(xué)目標(biāo)，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后，也要完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)正在努力地每一份子都進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓每一位為其奮斗的人員都體會(huì)到成功的喜悅，讓整個(gè)過(guò)程充滿活力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校已經(jīng)在我國(guó)的高等教育中已經(jīng)不容忽視。面對(duì)國(guó)家的教育體制改革，面對(duì)當(dāng)今發(fā)展時(shí)代的大轉(zhuǎn)機(jī)，高職院校必須抓住這個(gè)歷史機(jī)遇，促進(jìn)自身的發(fā)展。同時(shí)面對(duì)發(fā)展問(wèn)題也要冷靜對(duì)待，從完善管理機(jī)制入手，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格管理，加強(qiáng)交流溝通，實(shí)現(xiàn)機(jī)制創(chuàng)新，時(shí)刻觀察區(qū)域經(jīng)濟(jì)的變化。通過(guò)對(duì)自身的改變和調(diào)整，從招生入門(mén)到畢業(yè)實(shí)踐，形成一套有系統(tǒng)的工作流程圖，達(dá)到最終的目標(biāo)——推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。