淺談互聯(lián)網(wǎng)思維下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育的途徑拓展

■浦秦夏（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

2015 年6 月，國務(wù)院通過了《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”進入大眾視野，成為社會發(fā)展的動力之源。與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)思維”成為當(dāng)前時代背景下最主流、最流行的思維模式。很多高校開始思考如何將互聯(lián)網(wǎng)思維與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育提升工作相結(jié)合，并以此作為相關(guān)理論和實踐研究的重要課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)思維的起源

百度公司創(chuàng)始人率先提出“互聯(lián)網(wǎng)思維”一詞，意指未來所有的公司都要用互聯(lián)網(wǎng)做生意，都要從互聯(lián)網(wǎng)的角度去思考問題，并于2011 年式提出“互聯(lián)網(wǎng)思維”概念，開啟了各行各業(yè)思維方式的轉(zhuǎn)變之路。2013 年，央視新聞聯(lián)播發(fā)布了題為“互聯(lián)網(wǎng)思維帶來了什么”的專題報道，讓這個詞匯開始走紅。2014 年，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會議審議通過了《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，強調(diào)“要遵循新聞傳播規(guī)律和新興媒體發(fā)展規(guī)律，強化互聯(lián)網(wǎng)思維”?；ヂ?lián)網(wǎng)思維在各行業(yè)發(fā)展中的影響逐漸加深。

互聯(lián)網(wǎng)思維，即用互聯(lián)網(wǎng)的模式來思考并且解決問題，在信息技術(shù)不斷發(fā)展背景下，對市場、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價值鏈乃至整個商業(yè)生態(tài)，進行重新全面審視、系統(tǒng)化的一種思考方式。其“用戶需求至上”“追求用戶信任”“樹立服務(wù)意識”等特點成為各行各業(yè)參照的新思維標(biāo)準。

二、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育工作的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)體系未完善，學(xué)科界定模糊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個概念是大家熟知的，但是該教育應(yīng)該從哪些方面展開和收效，大部分高職院校還不能準確的定位。從學(xué)校到學(xué)生，很多人甚至認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是教學(xué)生如何“從商”。在一份高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查顯示，有31.2%的同學(xué)認為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)目的是“實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想”，選擇“賺更多的錢”的占30.3%，選擇“解決就業(yè)”的占23.3%。

理論結(jié)合實際的角度，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該體現(xiàn)在“創(chuàng)新精神”“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”和“創(chuàng)業(yè)能力”等方面，是職業(yè)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育等多種的整合，應(yīng)重視對學(xué)生開拓能力、創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，根本是思維和方法的改變。學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為系統(tǒng)工程，對學(xué)生進行科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練。但高?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案中，對創(chuàng)新型人才的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)規(guī)格、創(chuàng)新能力等界定不明確，也缺乏該教育的滲透性落實，與專業(yè)教學(xué)的過程脫離。雖然在當(dāng)前推進“課程思政”的進程中，很多高校已經(jīng)開始了學(xué)生軟實力的“滲透性”教育，但是依然少有高校制定系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案，更談不上建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（二）師資隊伍多元化，教學(xué)能力不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個新興的教育領(lǐng)域，內(nèi)容從創(chuàng)新素養(yǎng)，到創(chuàng)業(yè)實操，涉及較為廣泛，不是傳統(tǒng)的單一學(xué)科或職業(yè)技能傳授。但是，當(dāng)前高校中擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師來源比較多元，大多沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗。有管理學(xué)生的輔導(dǎo)員，他們懂溝通，不懂專業(yè)；有學(xué)校一線的專業(yè)教師，他們懂專業(yè)，不懂創(chuàng)業(yè)；有創(chuàng)業(yè)成功的外聘教師，但是他們又缺乏一定的教學(xué)能力。師資結(jié)構(gòu)不合理，整體水平有限，教學(xué)過程缺乏足夠的吸引力和創(chuàng)新性，教學(xué)效果沒有進行必要的跟蹤和評估，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育質(zhì)量。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺創(chuàng)新，教學(xué)形式單一

當(dāng)前，國外的一些高校已經(jīng)具有獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)大綱、教材，以及評估標(biāo)準，比較完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系已經(jīng)形成。而在國內(nèi)，很多高校都成立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，但很多只是掛牌，把某些具體工作進行了專門的劃分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和能力都尚待完善。

教學(xué)內(nèi)容上，沒有完成的過程性、遞進性教育。學(xué)生對創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)性認識，提升不明顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課教育之間沒有關(guān)聯(lián)性、滲透性、融合性。教育的形式還停留在選修課、講座等形式上。

（四）評估標(biāo)準不明確，質(zhì)量保障不足

在相關(guān)政策出臺之后，各地各高校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度是提高了，但學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率還非常低。在多種問卷調(diào)查中顯示，大學(xué)生中有創(chuàng)業(yè)意愿的比例超過半數(shù)，但是實際真正付諸實踐的卻還很少，大多數(shù)高校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)率僅在2%左右。除了前面提到的教育形式和內(nèi)容本身的因素，還有一個重要原因就是針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持和服務(wù)系統(tǒng)還不夠健全，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還未成熟。另外，大學(xué)生自發(fā)的創(chuàng)業(yè)項目有局限，技術(shù)性強的創(chuàng)業(yè)項目缺乏資金，技術(shù)性較低的簡單創(chuàng)業(yè)形式又不獲得學(xué)校的支持，得不到可行性的引導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性無法在短期內(nèi)得到體現(xiàn)。

三、互聯(lián)網(wǎng)思維與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育工作的融合

（一）引入互聯(lián)網(wǎng)思維的創(chuàng)新模式

研究表明互聯(lián)網(wǎng)思維引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，例如“跳躍式思維”“逆反式思維”“效率質(zhì)量思維”等一些緊扣時代的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維，可以使創(chuàng)業(yè)者們產(chǎn)生更多的創(chuàng)業(yè)想法，看得更高更遠。任何一種形式的教育都要在保留優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上與時俱進，尤其要在新時代、新技術(shù)、新思潮中，獲取適合教育自身改革發(fā)展的新動力。被動觀望、因循守舊的教育形式終將被淘汰。既然“互聯(lián)網(wǎng)思維”在各行業(yè)發(fā)展中的影響逐漸加深，作為職業(yè)教育主陣地的高等學(xué)校，就應(yīng)當(dāng)了解和探索互聯(lián)網(wǎng)思維的實質(zhì)和內(nèi)涵，將其融入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程之中，增強教育的實效。

（二）改革形式，提升服務(wù)意識

高等學(xué)校在順應(yīng)時代，圍繞區(qū)域經(jīng)濟，不斷推進教育教學(xué)綜合改革的過程中，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)作為重要抓手，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。可在全校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類必修課程，納入總學(xué)分中；思考和改進此類教學(xué)的方法和形式，增強課程的吸引力和引導(dǎo)力；也可以考慮彈性學(xué)制，支持在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，進行學(xué)分互認等；積極聘請校內(nèi)外專家、投資人，學(xué)生身邊的創(chuàng)業(yè)典型等擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)兼職導(dǎo)師，必要時可以進行一對一專門指導(dǎo)，跟蹤孵化；對互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性引起足夠的重視，積極主動將其融入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，修改專業(yè)人才評價標(biāo)準，重訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力要求。

（三）豐富內(nèi)容，滿足學(xué)生需求

以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院目前已經(jīng)初步建立了創(chuàng)業(yè)教育課程體系，主要圍繞創(chuàng)業(yè)理念、理論、實踐三方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實踐三個模塊。首先在全體學(xué)生中開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》《領(lǐng)航者創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)選修》等課程，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生對這一素養(yǎng)的產(chǎn)生基本的認識和訴求。學(xué)校還結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進行遴選并分類指導(dǎo)，真正從當(dāng)前的經(jīng)濟形式和學(xué)生的真實訴求出發(fā)，對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進行有針對性地培養(yǎng)和培訓(xùn)，進一步夯實其理論知識、激發(fā)其創(chuàng)業(yè)激情，增開了《網(wǎng)店運營與管理》《網(wǎng)上經(jīng)營實務(wù)》《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)營銷實務(wù)》等互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，增設(shè)當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流的平臺，如B 站、公眾號等及時更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的資訊。

（四）搭建平臺，提高教育實效

高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)業(yè)實習(xí)實踐基地，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動開辟了專門場所，同時，各高校也在落實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，扶持鼓勵大學(xué)生開設(shè)網(wǎng)店、微店等各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形態(tài)。停留在理論層面上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是遠遠不夠的，學(xué)校要注重實踐創(chuàng)新，提供多種載體，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。比如，以競賽為載體，組織學(xué)生參加中國互聯(lián)網(wǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國性的“挑戰(zhàn)杯”競賽、移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生置身創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)場景，從而提升創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力，為創(chuàng)業(yè)實踐奠定基礎(chǔ)；以社團（工作室）為載體，成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會，成立專業(yè)工作室，開展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動；利用校企合作的載體，與合作企業(yè)深度融合，基于校企共同體，共同指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐。

總之，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與時俱進，用最新的互聯(lián)網(wǎng)思維武裝自己，樹立用戶至上及服務(wù)持續(xù)化意識，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷的實踐，探索創(chuàng)新方法。