校企協(xié)同育人視角下財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系改革研究

■李宏卓（黑龍江外國語學院）

一、校企協(xié)同育人理念概述

校企協(xié)同育人，顧名思義就是指學校與企業(yè)通力協(xié)作，基于同一培養(yǎng)目標，共同培養(yǎng)具有新時代特色的應用型、實踐型高素質(zhì)財務(wù)精英。只有企業(yè)與學校進行多方聯(lián)動，才能夠深入了解企業(yè)的“內(nèi)需”，從企業(yè)的“剛需”出發(fā)，培養(yǎng)能夠適應時代發(fā)展需要以及企業(yè)崗位要求的財務(wù)人員。校企協(xié)同育人是一個雙贏的過程，學?？梢酝ㄟ^與企業(yè)間的合作，讓學生可以了解企業(yè)當前的趨勢，以便于更好地理論與實踐相結(jié)合，將理論教學應用于實踐當中去，做到理論與實踐的無縫對接；另一方面，企業(yè)也可以與學生進行深入的接觸，面對優(yōu)質(zhì)的“苗子”也可以提前鎖定，與學生進行“雙向選擇”的過程。最主要的是，可以將企業(yè)的需求與教學內(nèi)容進行有效地融合，這樣當學生畢業(yè)之后就不再是一個“菜鳥”，就可以更快、更好的適應企業(yè)的工作，完成向“社會人”角色的完美轉(zhuǎn)變。所以我們說，產(chǎn)學合作，協(xié)同育人是我們當前高校財務(wù)管理專業(yè)應該積極推進的一項工作，我們應該主動出擊，創(chuàng)新產(chǎn)學合作，協(xié)同育人教育新機制，切實提高產(chǎn)業(yè)鏈與人才培養(yǎng)的契合程度，提高民辦高校財務(wù)管理專業(yè)學生就業(yè)的核心競爭力。

二、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

（一）實踐教學只注重表象，流于形式

通過人才培養(yǎng)方案我們不難看到，目前我們的實踐教學是安排在了大四的最后一個學期。很顯然，那個時候?qū)W生都忙于找工作，考取研究生，準備本科畢業(yè)論文答辯等等，對于實踐教學環(huán)節(jié)往往只是根據(jù)老師所規(guī)定的內(nèi)容應付了事，并沒有將實踐活動真正的付諸于行動。實踐教學往往流于形式，根本沒有落實到實處，更別提通過實踐教學內(nèi)容提升學生的實踐能力了。

（二）缺少實踐教學經(jīng)費支持

目前，大部分學校對于實踐教學環(huán)節(jié)重視程度不夠，學校給予的財政經(jīng)費支持也很少，所以老師對于實踐教學興趣缺缺，這也嚴重阻礙了實踐教學的發(fā)展。另一方面，學校也不具備實踐教學環(huán)境，教學實踐設(shè)備相對較少，而且很多都是陳舊的教學設(shè)施，教學實踐存在一定的滯后性，并不能與時俱進，展現(xiàn)新時期市場需求的發(fā)展與變化。

（三）缺乏有針對性的合作企業(yè)

雖然我們也建立了一部分實習實踐基地，深入開展了校企合作，協(xié)同育人的教學新模式。但是，由于財務(wù)管理專業(yè)的特殊性，很多的實踐教學都是淺嘗輒止，“蜻蜓點水”，只是停留在財務(wù)工作的表面現(xiàn)象上，并沒有深入到財務(wù)工作的實質(zhì)。眾所周知，財務(wù)會計工作是企業(yè)內(nèi)部的機密，所以即使學生深入到企業(yè)實踐教學，也無法讓學生深入到實質(zhì)性的層面。也只是做一些簡單的報表、分析，核算工作，無法讓學生在真實的情境下去分析問題，解決實際的問題。

（四）缺乏“雙師型”的教學骨干力量

目前，我們單位的很多年輕教師都是初出“象牙塔”，又進“象牙塔”，只是身份地位發(fā)生了變化。毋庸置疑，他們能夠成為一名優(yōu)秀的專業(yè)教師，一定是通過層層考核，具備扎實的專業(yè)理論知識功底的。但是由于沒有經(jīng)歷過社會的歷練，缺乏豐富的社會實踐經(jīng)驗，所以，在對學生進行實踐教學傳授的時候，難免會有一種“摸著石頭過河”的感覺，所以，我們亟需要構(gòu)建一支既具備扎實的理論基礎(chǔ)，又具備豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師型”人才。

（五）實踐教學評價體系缺乏統(tǒng)一標準

目前，我們還沒有形成一套科學化、合理化的教學實踐評價體系?，F(xiàn)有的評價體系大都是摘抄別的高校，缺乏統(tǒng)一的標準，且沒有從我們學校自身的定位出發(fā)，所以，教學實踐體系缺乏一定的合理性。而且，在進行實踐教學評價打分的時候，每個老師也都是根據(jù)自己的認知能力、衡量標準各行其是，缺乏統(tǒng)一性和科學性。

三、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建原則

首先，我們應該充分發(fā)揮企業(yè)的最大效能，利用企業(yè)優(yōu)越的市場環(huán)境，充足的資金設(shè)備支持，先進的軟硬件配套設(shè)施，盡最大限度的實現(xiàn)企業(yè)的優(yōu)勢互補作用。針對于企業(yè)研究水平不高，信息化水平落后的現(xiàn)實情況，可以與高校之間形成資源的整合，發(fā)揮高校教師的科研水平，形成企業(yè)新的凝聚力與創(chuàng)新力。

其次，從企業(yè)的角度出發(fā)，深入分析企業(yè)的行業(yè)狀況與用人標準，準確把握市場的最新動向，針對于市場的現(xiàn)實需求，有針對性的培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)財務(wù)人員。

最后，我們應該加強與企業(yè)間的多元化合作。比如說，可以邀請行業(yè)企業(yè)專家來學校做兼職教師，通過行業(yè)的角度，加強對于學生實踐能力的培養(yǎng)；或者可以加強與企業(yè)之間的產(chǎn)學研合作，建立實習實訓基地，給予學生更多的實踐機會。通過實習實踐，提高學生的動手實際操作能力；亦或是采取“訂單式”培養(yǎng)的協(xié)同育人模式，精準定位，建立產(chǎn)學研合作的新型教學模式，為學生提升就業(yè)競爭力拓寬新的渠道。

四、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建思路

（一）構(gòu)建認知能力訓練體系

在學生初入校門的時候，我們就要給學生樹立一種就業(yè)意識。要鼓勵學生構(gòu)建一種職業(yè)生涯規(guī)劃體系，要讓學生對于大學四年的生活，對于自己的未來有一個清晰的規(guī)劃與認知。要通過一系列認知課程，實踐課程的學習，引導學生對企業(yè)有一個基本的認知概念。知道企業(yè)要的是什么樣的人才？要想成為這樣的人才，我們需要付出怎樣的努力，必須具備哪些能力。另外，要通過先期實踐課程的學習，提高學生對于專業(yè)知識的理解能力，對企業(yè)也有一個深刻的認識。而且，通過實踐課程的學習，培養(yǎng)學生全面分析問題，解決問題的綜合能力。

（二）校外實踐教學體系的構(gòu)建

作為指導教師，我們必須要轉(zhuǎn)變思想與認識，把學生的實踐教學作為一項重要的工作來完成。脫離了實踐的理論學習就像是“紙上談兵”一樣，沒有任何的實踐價值，所以我們必須要認真對待學生的實踐課程，要提升學生對于實踐課程的重視程度，要關(guān)注學生實踐的每一個環(huán)節(jié)，真正的把實踐工作落到實處。讓學生可以通過實地考察，上手操作，熟悉崗位的業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。對于企業(yè)的運營過程進行系統(tǒng)化的學習與掌握，能夠?qū)I(yè)理論知識熟練的應用于實踐之中，提升學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的綜合水平。

（三）建立統(tǒng)一化、科學化的實踐教學體系

為了使實踐教學體系更加的科學化，合理化，我們必須要立足于學校的現(xiàn)實情況，制定適合于本學校的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學檢查制度。通過建立健全科學、合理化的實踐教學檢查機制，約束學校與企業(yè)之間的行為。只有將實踐教學體系科學化，規(guī)范化，才能有利于學校的校企合作，協(xié)同育人新機制走向一條正確化的道路。

另外，我們也應該實行督學制度。建立教學督導檢查領(lǐng)導機構(gòu)，下設(shè)檢查小組，通過定期檢查，不定期抽查等方式對財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學活動進行有效的監(jiān)督，并設(shè)立學生信息反饋員，定期將實踐教學情況予以反饋，兩者有效結(jié)合，切實有效的促進實踐教學活動的順利開展。