醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才培養(yǎng)方案實(shí)施效果調(diào)查分析

張顏莉，羅一秒，陳科潤，賀詩雯，王小花，劉 慧（通訊作者）

（1西南醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)影像系 四川 瀘州 646000）

（2醫(yī)學(xué)影像系超聲醫(yī)學(xué)教研室 四川 瀘州 646000）

近年來社會(huì)對于高質(zhì)量影像人才需求量較大，而針對于影像學(xué)子的人才培養(yǎng)方案仍有不足，故需要逐步改進(jìn)，以順應(yīng)時(shí)代潮流。醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程十分繁重，教學(xué)難度大，學(xué)生掌握起來有一定困難，醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)變。本文現(xiàn)將西南醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施效果做如下分析。

1 醫(yī)學(xué)影像學(xué)國內(nèi)研究現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)影像學(xué)是研究借助于某種介質(zhì)與人體的相互作用（如X射線、超聲波等），把人體內(nèi)部組織器官結(jié)構(gòu)、密度以影像方式表現(xiàn)出來，醫(yī)師根據(jù)影像提供的信息進(jìn)行判斷，從而對人體健康狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的一門學(xué)科[1]。自1895年倫琴發(fā)現(xiàn)X射線后，在短短一百多年里，醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)已經(jīng)從單一的X線設(shè)備，發(fā)展到新興技術(shù)層出不窮的大影像體系，這使得醫(yī)學(xué)影像學(xué)成為目前發(fā)展最迅速的前沿學(xué)科之一[2]。

隨著我國綜合國力的不斷提升，國內(nèi)醫(yī)療技術(shù)逐漸跟上國際水平，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)已進(jìn)入數(shù)字化階段[3]，這使對醫(yī)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求也在不斷地更新；并且在我國醫(yī)療資源和人才尚缺的基本國情下，醫(yī)生需要效率性和準(zhǔn)確性兼并。國內(nèi)人才培養(yǎng)方案的探索，對于培養(yǎng)更高質(zhì)量的影像人才、滿足臨床需要、緩解醫(yī)患關(guān)系來說不可或缺。

2 研究資料和方法

2.1 研究資料

以西南醫(yī)科大學(xué)為例，收集統(tǒng)計(jì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生對本專業(yè)的態(tài)度與認(rèn)識(shí)，目前的學(xué)習(xí)、生活、科研、規(guī)劃等情況，分析在校學(xué)生主觀態(tài)度與學(xué)習(xí)質(zhì)量的相關(guān)性，以及醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施效果。

2.2 調(diào)查方法

對西南醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)大一至大五全部在校生進(jìn)行問卷調(diào)查，主要調(diào)查內(nèi)容是：影像專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識(shí)度的差異、寒暑期見習(xí)情況，分析與專業(yè)認(rèn)識(shí)和知識(shí)掌握相關(guān)性、學(xué)習(xí)規(guī)劃以及畢業(yè)規(guī)劃、科研情況等。得出結(jié)果后對比分析醫(yī)學(xué)影像學(xué)與大臨床專業(yè)知識(shí)掌握程度。

對瀘州市各個(gè)等級(jí)醫(yī)院的影像診斷相關(guān)從業(yè)者進(jìn)行個(gè)人訪談或者問卷調(diào)查，主要調(diào)查內(nèi)容是：影像醫(yī)師的基本情況，包括學(xué)歷、就業(yè)情況、臨床常面臨的不足等；影像相關(guān)科室人才招聘要求、與專業(yè)知識(shí)的對接情況。得出結(jié)果后探究從事影像診斷工作者的日常工作常遇問題與在校學(xué)習(xí)狀況的相關(guān)性，以及從實(shí)際臨床角度，給醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才培養(yǎng)方案反饋成效和不足。

3 結(jié)果討論

3.1 調(diào)查結(jié)果

就我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有22.73%的人第一志愿是影像學(xué)專業(yè)，76.14%的人都是非第一志愿，在回答為什么選擇影像學(xué)專業(yè)這個(gè)問題時(shí)，只有2.94%的人選擇了非常喜歡影像學(xué)專業(yè)這個(gè)選項(xiàng)，其他的則是認(rèn)為影像學(xué)未來發(fā)展很好，親戚朋友的建議，覺得影像學(xué)相對臨床專業(yè)較輕松等，從中可以看出他們在入學(xué)之前對影像學(xué)其實(shí)并不是很了解。其中有一半的同學(xué)認(rèn)為影像學(xué)與臨床相關(guān)性很高，必須同等重視基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，而剩下的同學(xué)則回答還未深入了解過影像學(xué)這個(gè)專業(yè)，或是影像對臨床只有部分輔助作用。98.82%的同學(xué)都沒在寒暑假見習(xí)過，由此看來，他們對于影像專業(yè)的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

3.2 人才培養(yǎng)方案的不足

人才培養(yǎng)方案中沒有加強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)學(xué)生對該專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)中沒有認(rèn)識(shí)到影像學(xué)與臨床的相關(guān)性很高，而是認(rèn)為影像對臨床只有部分輔助作用。相對其它臨床學(xué)科而言，醫(yī)學(xué)影像學(xué)涉及知識(shí)面更廣、實(shí)踐性更強(qiáng)，醫(yī)學(xué)影像學(xué)學(xué)生不僅需要掌握各種臨床和各影像亞專業(yè)的理論知識(shí)，而且需要具備綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決臨床實(shí)際診斷問題的能力。以及沒有加強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的重視，使得部分同學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)，不利于其以后課程的學(xué)習(xí)與就業(yè)[3]。

4 人才培養(yǎng)方案的改革與探索

全方位多方面地利用多樣化的手段與方法加大對于影像專業(yè)的介紹與宣傳，力求讓在校學(xué)生和有意愿報(bào)考本專業(yè)的學(xué)生可以從多渠道了解和認(rèn)識(shí)本專業(yè)，加深對影像職業(yè)的了解。積極開展講座，讓影像專業(yè)的學(xué)生增強(qiáng)對基礎(chǔ)知識(shí)的重視以及更加清楚職業(yè)生涯的規(guī)劃。

加強(qiáng)與臨床知識(shí)融合的課程整合設(shè)置，使人才培養(yǎng)模式與實(shí)際工作密切相關(guān)，以便于增強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)與各臨床學(xué)科之間的橫向性連接。并且影像系應(yīng)增加對見習(xí)次數(shù)的要求，爭取像臨床專業(yè)一樣做到見習(xí)規(guī)范化與全面化。首先醫(yī)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)在整個(gè)學(xué)醫(yī)生涯中的重要性，端正態(tài)度，在不同科室輪轉(zhuǎn)過程中學(xué)會(huì)對比，獨(dú)立思考，主動(dòng)探索。其次，醫(yī)院應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，可施行分批帶教、分工帶教、增加帶教老師數(shù)量，從而減少每個(gè)老師的帶教學(xué)生人數(shù)，盡可能做到“一對一”教學(xué)。

5 小結(jié)

醫(yī)學(xué)影像學(xué)科發(fā)展迅速，必須構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展的學(xué)生教育教學(xué)體系，促進(jìn)高層次人才儲(chǔ)備，向社會(huì)輸送更多高水平、高層次專業(yè)人才，才能逐漸緩解與社會(huì)需求間的矛盾，促進(jìn)醫(yī)療系統(tǒng)的發(fā)展。我們?nèi)孕柚贫ǜ鼮橥晟频膶W(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)制度，力求在除了學(xué)業(yè)成績之外的多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，不斷完善培養(yǎng)方式和培養(yǎng)方案，并創(chuàng)建一個(gè)在新形勢下的新型人才培養(yǎng)方案。