高職院校師資隊伍國際化過程中存在的問題及建設(shè)方案
——以武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

圣微

一、師資隊伍國際化的內(nèi)涵

國際化師資隊伍建設(shè)，主要采用“引進(jìn)來”+“走出去”的交流模式, 拓寬教職工國際化視野，推動教職工參與國際交流與合作，提升國際化能力。師資隊伍國際化，既包括教師隊伍結(jié)構(gòu)的國際化，也包括國際教學(xué)與科研的交流與合作，通過多途徑、多渠道、多維度的國際交流與合作，帶動師資隊伍向國際化方向發(fā)展。師資隊伍國際化的本質(zhì)在于教師隊伍的跨文化性，具體體現(xiàn)在具備國際先進(jìn)理念、跨文化視野；具有多元文化的知識結(jié)構(gòu)；能夠較為準(zhǔn)確地把握自身專業(yè)領(lǐng)域的國際學(xué)術(shù)前沿現(xiàn)狀、趨勢及學(xué)術(shù)動態(tài)；在教學(xué)、科研和管理等多個方面，不斷增強協(xié)作和創(chuàng)新能力等。師資隊伍國際化不僅體現(xiàn)了高水平院校的共同特征，也成為我國高等院校走向高水平乃至世界一流院校的根本保證。

二、高職院校師資隊伍國際化過程中存在的問題

（一）國際化意識不強

20 世紀(jì)80 年代，我國高等職業(yè)教育體系初見雛形。在本科院校國際化發(fā)展的大潮外，高職院校并沒有在起步之初就認(rèn)識到國際化發(fā)展的重要性以及必要性。除此之外，即便在率先意識到并開展國際交流合作的高職院校也由于專業(yè)院系的鮮少參與而未能完成實質(zhì)性落地項目。以武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，自2005 年開辦中外合作辦學(xué)、教師交換、境外培訓(xùn)及來華留學(xué)項目至今，因?qū)W校整體國際化意識的欠缺對國際項目的實施及推進(jìn)造成了很大的阻力,國際化發(fā)展雖然取得了一些成績，但成功的國際合作項目只局限于1-2個專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)校的國際化發(fā)展走入瓶頸。

（二）師資隊伍的國際化程度偏低

由于大部分高職院校的工作重點體現(xiàn)在改善教學(xué)條件、擴大辦學(xué)規(guī)模、加強實訓(xùn)室建設(shè)、提高畢業(yè)生就業(yè)率等方面，未能足夠重視教師隊伍的國際化發(fā)展，這就造成了教師沒有足夠的機會到國(境)外訪學(xué)交流，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師們也是如此，且學(xué)校未能吸引并引進(jìn)海外高層次人才，學(xué)校教師的國際交往能力比較薄弱，國際化程度普遍偏低。

（三）國際化師資管理體制不健全

大多高職院校的國際化發(fā)展缺乏長期規(guī)劃和有效的評估機制，對于師資隊伍國際化，學(xué)校沒有建立一定的引導(dǎo)和激勵機制，這就直接導(dǎo)致了師資隊伍對國際化建設(shè)的漠視態(tài)度，從而影響國際化師資隊伍建設(shè)未能有計劃有步驟的去實現(xiàn)。自2009 年開始，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年選派專業(yè)教師到國(境)外培訓(xùn)，大大開闊了老師們的國際視野，但人數(shù)有限，不能滿足大多數(shù)老師對國際交流機會的需求；且由于缺乏資金及制度的保障，國(境)外培訓(xùn)項目未能每年都持續(xù)開展，教師苦于沒有渠道去學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的課程及標(biāo)準(zhǔn)。

三、高職院校師資隊伍國際化建設(shè)方案

（一）從戰(zhàn)略高度重視師資隊伍的國際化發(fā)展

國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19 號）指出：加強國際交流與合作，建成一批世界一流的職業(yè)院校，形成具有國際競爭力的人才培養(yǎng)高地。從該決定精神不難看出，高職院校應(yīng)當(dāng)把國際化發(fā)展納入到學(xué)校長期發(fā)展規(guī)劃中，有步驟、抓重點地制定國際化師資隊伍建設(shè)方案，培養(yǎng)和提升教師隊伍的國際化素養(yǎng)，從而帶動人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高，最終實現(xiàn)辦學(xué)水平的跨越式發(fā)展。武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了“十三五”事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略國際化重點任務(wù)：國際化程度取得實質(zhì)性突破，培養(yǎng)與“一帶一路”和“中國高鐵走出去”相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用型人才；打造國際鐵路高職辦學(xué)品牌，影響和帶動國際職業(yè)教育發(fā)展。為實現(xiàn)這個目標(biāo)，學(xué)校堅持人才強校戰(zhàn)略，加強國際化師資引進(jìn)和培育工作，把國際化師資隊伍建設(shè)納入全校師資隊伍建設(shè)三年規(guī)劃，真正把教師隊伍作為教育資源的核心要素。

（二）拓展師資隊伍國際化培養(yǎng)的資源和渠道

鼓勵并引導(dǎo)教師隊伍充分利用國家留學(xué)基金委、湖北省高校青年教師出國留學(xué)項目等交流平臺，實現(xiàn)“走出去”和“引進(jìn)來”的有效結(jié)合。同時，與國(境)外優(yōu)質(zhì)院校建立交流機制，積極開發(fā)國際合作項目，推進(jìn)教師互派、學(xué)生交換等項目；引進(jìn)國際先進(jìn)專業(yè)和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身優(yōu)勢，消化并創(chuàng)新性地探索與國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，開發(fā)國際化課程，全方位提升教師的國際化參與度。

（三）建立與國際接軌的師資管理體制

國際化師資需要一個有利的、持續(xù)的發(fā)展空間，需要一個先進(jìn)的師資管理模式作為保障。高職院校需建立與國際接軌的師資管理體制，從崗位聘任、績效分配、職稱評定等各方面制定激勵措施，為教師創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，切實推進(jìn)國際化師資隊伍建設(shè)。武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院對于具有境外工作經(jīng)歷及開展援外項目的教師在職稱評定方面給與了政策上的傾斜，鼓勵教師積極主動地參與到國際交流中。

綜上，高職院校國際化師資隊伍建設(shè)在順應(yīng)高等教育國際化發(fā)展的大趨勢下，已成為實現(xiàn)“雙高計劃”的必然要求。通過引進(jìn)與培養(yǎng)等有效途徑提升國際化師資隊伍建設(shè)水平，建立健全與國際接軌的師資管理體系，加快師資隊伍國際化建設(shè)步伐，積極推進(jìn)人才強校工程，這樣才能真正培養(yǎng)出國際化技術(shù)技能型人才。