職教云平臺(tái)在高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的實(shí)踐研究

■朱孜穎（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

財(cái)務(wù)管理相較于會(huì)計(jì)專業(yè)的其他專業(yè)課程而言，具有知識(shí)點(diǎn)繁多、公式復(fù)雜難記等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)壓力較大，學(xué)習(xí)效果不佳。隨著職教云等移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)APP的開(kāi)發(fā)，教師可以利用這些學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生的參與度，克服傳統(tǒng)教學(xué)上的一些缺陷，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、目前高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題

（1）財(cái)務(wù)管理公式復(fù)雜繁多，學(xué)生計(jì)算能力相對(duì)較弱。財(cái)務(wù)管理這門課程的學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力、靈活運(yùn)用的能力要求較高。學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，看到公式就開(kāi)始手足無(wú)措，很難集中注意力去學(xué)習(xí)該門課程。資金時(shí)間價(jià)值是高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)章節(jié)，耗時(shí)最多也是公式最多的章節(jié)，這一章節(jié)的學(xué)習(xí)也是為后面籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理等章節(jié)打基礎(chǔ)，但是往往講到復(fù)利現(xiàn)值、終值、各種年金的計(jì)算時(shí)，學(xué)生就開(kāi)始畏難，前面的沒(méi)聽(tīng)懂，后面的就更加跟不上，對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)也越來(lái)越提不起興趣。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)資源單一，學(xué)生專注力不夠。財(cái)務(wù)管理這門課程知識(shí)點(diǎn)繁多，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解難度較大，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，教師在講臺(tái)上使用PPT進(jìn)行授課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，這種方式下，學(xué)生容易感到枯燥，很難專注于整個(gè)課堂，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)無(wú)法吸收，更加沒(méi)有精力去理解與思考，教師也容易感到疲憊，導(dǎo)致教學(xué)效果差。另外，很多高職院校對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程不夠重視，安排的課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)又重，學(xué)生在這短短的時(shí)間內(nèi)很難把握課程的全部?jī)?nèi)容，而且在很大的程度上犧牲了學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，理論掌握不牢固，又缺乏實(shí)踐，無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)財(cái)務(wù)管理的操作流程，這與高職院校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的初衷是相違背的。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生參與度低。高職院校的學(xué)生普遍存在自制力較低，受電子產(chǎn)品的影響又較大，加上財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興致不高，不愿意聽(tīng)課，缺乏鉆研精神，課堂參與度低。加之高職院校對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程安排的課時(shí)少，任務(wù)重，很難在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間去與學(xué)生互動(dòng)，時(shí)不時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生不積極參與，不僅影響教學(xué)效果，也會(huì)影響教師的積極性。

二、職教云在高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的運(yùn)用

（1）合理應(yīng)用職教云平臺(tái)，豐富教學(xué)資源。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)習(xí)資源僅限于教材、習(xí)題、PPT，有些課堂上沒(méi)聽(tīng)懂，課下又不愿意問(wèn)老師或者同學(xué)，自己看課本、看PPT又看不懂，長(zhǎng)此以往，陷入了“死胡同”，更加不愿意學(xué)。因此，要進(jìn)行教學(xué)改革，首先要豐富教學(xué)資源，使教學(xué)資源多樣化。財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)多，公式復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)比較困難，在課堂上短短幾十分鐘有時(shí)候很難消化這些知識(shí)點(diǎn)，因此可以利用思維圖、微課等教學(xué)資源讓學(xué)生可以在課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的理解與鞏固。對(duì)于現(xiàn)在很多高職院校的教師而言，教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)重，很難有時(shí)間去搜集和制作那么多資源，而職教云提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，教師可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)在資源庫(kù)或者M(jìn)OOC學(xué)院直接將其他教師已經(jīng)做好的資源進(jìn)行導(dǎo)入，供學(xué)生進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。當(dāng)然，資源并不是越多越好，教師可以從不同的資源庫(kù)選取自己所需的，適合學(xué)生的資源進(jìn)行導(dǎo)入整合，還可以自行開(kāi)發(fā)PPT、微課等資源進(jìn)行上傳，這樣的話，可以省去大量的時(shí)間去制作資源。職教云提供了共享各種學(xué)習(xí)資源的功能，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)任課教師選取的精品資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以自行到MOOC上去學(xué)習(xí)更多的學(xué)習(xí)資源，這樣既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)，合理使用多種教學(xué)資源，盡量拓展學(xué)生的思維，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，教師可以選擇一到兩個(gè)講得好的動(dòng)畫(huà)或者微課進(jìn)行導(dǎo)入，幫助學(xué)生更好的去理解知識(shí)點(diǎn)。

（2）情景式教學(xué)，提升學(xué)生興趣。要想提高教學(xué)效果，必須要提升學(xué)生的積極性，課堂上應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌Ｇ榫笆浇虒W(xué)要求教師將知識(shí)點(diǎn)帶入學(xué)生感興趣的情景里，從而激發(fā)他們主動(dòng)的去思考。例如，在講到償債基金的時(shí)候，是已知終值求年金，直接跟學(xué)生將償債基金的含義和公式學(xué)生可能不好理解，教師可以設(shè)定相應(yīng)的情景引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，在講到資金時(shí)間價(jià)值時(shí)，教師可以在職教云中采用討論或者頭腦風(fēng)暴的方式讓學(xué)生思考，很多學(xué)生可能都被父母這么教育過(guò)，當(dāng)年他們讀書(shū)的時(shí)候一個(gè)月的生活費(fèi)只有幾十塊錢，但是幾十年前的幾十塊錢和如今的幾十塊錢是一樣的嗎？我們要通過(guò)什么樣的方式將幾十年前的幾十塊錢折算成現(xiàn)在的價(jià)值從而來(lái)了解當(dāng)年父母的生活水平呢？在講解償債基金時(shí)，由于現(xiàn)在很多學(xué)生都比較期待來(lái)一場(chǎng)轟轟烈烈的畢業(yè)旅行，那么，教師在教學(xué)過(guò)程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，假設(shè)一年半后想要去某某地方來(lái)一次長(zhǎng)途旅行，需要花費(fèi)一萬(wàn)塊錢，那么現(xiàn)在我們每個(gè)月需要存多少錢，一年半后我們才能獲得這一萬(wàn)塊的旅行基金等等。通過(guò)這些現(xiàn)實(shí)生活中的例子，可以讓他們更加積極，更加主動(dòng)并且更加愿意去學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)。

（3）運(yùn)用職教云進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)改革。首先，在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)過(guò)程中將課堂教學(xué)分為三個(gè)階段：課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施和課后提升。課前準(zhǔn)備是教師提前在職教云上發(fā)布相關(guān)的資源，同學(xué)們通過(guò)云課堂APP對(duì)知識(shí)點(diǎn)提前進(jìn)行了解和預(yù)習(xí)，并完成相關(guān)任務(wù)。以資金籌集方式為例，學(xué)生根據(jù)職教云上的資源及要求，利用互聯(lián)網(wǎng)查閱并搜集相關(guān)資料，了解籌集資金的方式有哪些，哪些屬于債務(wù)資金，哪些屬于權(quán)益資金，兩種籌集方式有什么區(qū)別？并完成課前測(cè)試，檢驗(yàn)自學(xué)成果；課堂實(shí)施是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師先根據(jù)職教云上反饋的學(xué)生的課前測(cè)試結(jié)果看學(xué)生的自學(xué)情況，利用職教云智慧投屏對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示總結(jié)，通過(guò)舉例讓學(xué)生了解權(quán)益資金與債務(wù)資金的區(qū)別，并通過(guò)職教云進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，針對(duì)性的進(jìn)行答疑解惑，最后進(jìn)行歸納總結(jié)；課后提升則是對(duì)知識(shí)的延伸，教師結(jié)合知識(shí)點(diǎn)布置相關(guān)任務(wù)，例如：假設(shè)我們要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，可以通過(guò)哪些方式來(lái)籌集資金，各種籌集資金方式的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生去思考，真正的掌握知識(shí)點(diǎn)，并能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。其次，可以利用職教云對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，結(jié)合線上線下的學(xué)習(xí)情況及考試情況，設(shè)置相應(yīng)權(quán)重，直接導(dǎo)出成績(jī)，對(duì)于學(xué)生而言，這種考核方式更加公開(kāi)透明，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也減輕了一些工作量。

財(cái)務(wù)管理是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心課程，難度較大，針對(duì)高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)該門課程具有畏難情緒，缺乏興趣，本文嘗試應(yīng)用職教云對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，豐富課程資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與度。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了一定的提升，課堂氛圍更好了，期末卷面成績(jī)也有所提高。當(dāng)然，職教云平臺(tái)只是教學(xué)的輔助工具，在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)更加注重豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，更加合理地規(guī)劃課堂，使學(xué)生能夠真正喜歡上財(cái)務(wù)管理這門課程。