針對服裝與服飾設(shè)計專業(yè)學(xué)生立體裁剪課程教學(xué)

李 晶

（山東輕工職業(yè)學(xué)院 紡織服裝工程系，山東 淄博 255300）

一、背景

人們對于服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的學(xué)生的認(rèn)識總是普遍的認(rèn)為他們是畫畫的，包括服裝與服飾設(shè)計專業(yè)中的學(xué)生也有一部分那樣認(rèn)為。服裝與服飾設(shè)計大師們創(chuàng)作的服裝天馬行空，什么類型、什么感覺的都有，有華麗的有古樸的，有形的無形的。但大多數(shù)人沒看到他們之前曾做了多少款襯衫，多少款基礎(chǔ)西裝，他們對于面料、工藝有多么的熟悉。

做為服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的老師，我們在對服裝行業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研及分析的基礎(chǔ)上，確定了我院本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為服裝設(shè)計師、服飾品設(shè)計師等，而設(shè)計師的能力是包括制版、工藝的。我院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須掌握工藝、制版創(chuàng)作的核心技能，才能形成以設(shè)計為主線的課程體系，在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)中，設(shè)計與制版始終作為一條主線貫穿著整個課程體系的始末。

談到設(shè)計與制版不分家，例如我們的課程立體裁剪，這門課是屬于本專業(yè)課程體系中的一部分，是專業(yè)的一門專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，屬本專業(yè)核心課程，授課過程中理論與實踐教學(xué)并重。其主要目的是通過教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握服裝設(shè)計的基本辦法，并培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。

二、描述

職業(yè)學(xué)校，教師按照自己的想法交給了學(xué)生很多創(chuàng)意的服裝，很夸張也不談什么章法。聽的學(xué)生很興奮但一到做衣服傻眼了，很好的創(chuàng)意做不出來，動手能力太差。這樣講下去，其后果是不堪設(shè)想的。通過學(xué)習(xí)，痛定思痛，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗，問題所在:沒弄清楚站到講臺上的目的是干什么，只把上課的目的放在了完成“教”的任務(wù)上，而沒去思考為什么要這樣教，有沒有必要這樣教，學(xué)生需要學(xué)什么，要怎樣學(xué)。

在教西裝立體裁剪時，事先在課堂上講了西裝結(jié)構(gòu)，好壞的判別方法，工藝要求，操作要點等，并要求學(xué)生務(wù)必掌握。原以為準(zhǔn)備充分，學(xué)生應(yīng)該輕輕松松就能學(xué)會，但其結(jié)果很不盡人意。在實際操作時，學(xué)生迷迷糊糊，事先也沒考慮過。還有的學(xué)生基本知識不會，甚至不知道袖籠怎么修，很多問題都暴露出來了，現(xiàn)場教學(xué)的時候就是來解答問題的，要讓學(xué)生帶著自己的問題來上課。

三、分析

根據(jù)以上描述，通過學(xué)習(xí)專家教學(xué)經(jīng)驗分析如下：

1.重新審視教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生特點，因材施教

學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)其顯著特點是培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，向社會輸送人才。教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的技能，學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)以領(lǐng)悟為原則。老師要理清思路，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整方案，在專業(yè)理論知識的講授上采取低臺階、穩(wěn)步走的方式，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，逐漸樹立學(xué)習(xí)的信心，由厭學(xué)到愿學(xué)、愛學(xué)，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。

2.反思教學(xué)模式，精講多練，強(qiáng)化實訓(xùn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要采用傳遞—接受的方式，但接受不等于理解，不等于會用。在實際教學(xué)過程中，教師往往放不開，生怕學(xué)生操作有閃失，做不對，做不好，總是事先把相關(guān)操作要領(lǐng)、注意事項等等，講了又講，強(qiáng)調(diào)了再強(qiáng)調(diào)，總認(rèn)為學(xué)生記住了才能會做，做不對是因為沒記住或記錯了。認(rèn)為在實際動手操作時要鼓勵學(xué)生大膽去做，不要怕出錯，出錯不一定是壞事，在他們出錯以后及時糾正講解才會使學(xué)生有更深層次的認(rèn)知。

3.反思教學(xué)資源，善于發(fā)現(xiàn)，巧妙利用

教師對教學(xué)資源的認(rèn)識不能僅僅局限在實訓(xùn)實習(xí)條件，如多媒體教室、環(huán)境布置等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施上，其實教學(xué)資源就在教師的身邊，只要用心挖掘，充分利用這些資源將會使課堂充滿生機(jī)，教學(xué)充滿樂趣。課堂是動態(tài)的，教師要善于抓住契機(jī)。

以上是從三個方面對教學(xué)的探索，教學(xué)中需要探索的地方還很多。經(jīng)驗加反思是教師成長的有效途徑，只有教師深入思考，仔細(xì)琢磨，原始的經(jīng)驗在重新審視加工的過程中才會去粗存精，不斷升華，成為促進(jìn)教學(xué)水平提高的法寶。